EntradaResumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio “Incidente de primavera. Lección sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio Resumen de la lección desarrollo del habla grupo intermedio preescolar
Esquema de una lección abierta sobre el desarrollo del habla.en el grupo medio "Fidgets"
MB Preschool Kindergarten No. 9 sobre el tema "La cabaña de Zayushkina"
Desarrollado por: Kazakova Daria Vitalievna
Comprobado por: Vasilyeva Alena Sergeevna
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Novokuznetsk, 2017
Resumen de la lección sobre el desarrollo del habla.
Fecha: 13/02/17
Sujeto: "La cabaña de Zayushkina"
Tipo de actividad: "Comunicativo"
Área educativa: "Desarrollo del habla"
Capítulo: "Discurso coherente"
Objetivo: Desarrollar la capacidad de volver a contar una obra de arte utilizando el método del modelado.
Tareas:
1. Educativo:
2.Desarrollando:
3. Educativo:
Equipo: Computadora, juguete de zorro, adornos (árboles), fonograma “Sonidos del bosque”, pista correccional (para la prevención del pie plano), cuerda, banco, tablas mnemotécnicas
Trabajo preliminar: Leyendo el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"
Observaciones en la naturaleza
Juegos didácticos “¿Quién vive en la casa?”, “¿Quién come qué?”, “¿Quién grita?”
Cantando canciones sobre animales.
Mirando libros sobre animales.
Leer poemas, cuentos, cuentos de hadas, acertijos sobre animales salvajes.
Lectura de canciones infantiles “Las liebres galopan, galopan, galopan”, “El conejito se sienta, se sienta”
Trabajar con tablas mnemotécnicas.
Progreso de la lección:
1.Momento organizacional
Los niños se paran en círculo.
Educador: Todos se toman de la mano y se sonríen.
Chicos, ¿os gusta viajar? Hoy emprenderemos un viaje fabuloso. ¿Sabes donde? En un bosque de cuento de hadas, es mágico. Pero nuestro camino es muy difícil, caminaremos por un pantano, debemos pisar estrictamente los guijarros (caminamos por el camino corrector, entre los árboles y aquí fluye un río mágico, imagínate, caminaremos por el puente). (en el banco), y ahora por el camino estrecho (en un escalón lateral) Aquí estamos en el bosque (suena la banda sonora “Sonidos del bosque”), escucha el canto de los pájaros.
2.Momento sorpresa.
Educador: Oh, mira, alguien se escondió detrás del árbol. (Se puede ver la cola de un zorro detrás del árbol) ¿De quién es esta cola? (zorro) ¿Cómo adivinaste que era un zorro? (tiene una cola roja, larga y esponjosa)
Lisa: Hola chicos. Bien hecho, me adivinaste. Vine aquí corriendo desde un cuento de hadas. ¿Sabes cómo me llaman en los cuentos de hadas? (zorro-Patrikeevna, pequeña zorra-hermana, pequeño zorro, pequeño zorro - todo el bosque es hermoso) ¿Y si fuera la cola de mi vecina la liebre? ¿De quién sería la cola (conejo), y si la de mi vecino fuera una ardilla? ¿De quién sería esa cola (ardilla)
Lisa: Soy tan hermosa, pero ¿quién puede describirme?
Etapa de búsqueda
La maestra saca de la caja los atributos del cuento de hadas y los niños deben adivinar.
Estos son los héroes de nuestro cuento de hadas, que debemos recordar. ¿Qué clase de cuento de hadas es este?
3. Conversación
Y ahora chicos, sentémonos en los tocones (sillas) e intentemos describir a nuestro invitado (la conversación se lleva a cabo con los niños más débiles y los más fuertes complementan).
Fedya, ¿qué puedes contarnos sobre la piel de zorro? (el pelaje del zorro es suave, esponjoso y rojo).
Bien Dima Berezikov, ¿qué puedes decirnos sobre la cara del zorro? (El hocico del zorro es afilado, astuto, sus orejas son afiladas y parecen triángulos).
Bien hecho, Seryozha nos contará sobre la cola del zorro. (La cola de un zorro es larga, suave y esponjosa).
Egor, ¿por qué crees que el zorro necesita una cola tan esponjosa? (La cola de un zorro es larga y esponjosa para cubrir sus huellas).
Bien hecho, Kolya, ¿tiene el zorro algún enemigo? ¿OMS?
Educador: un zorro, y nuestros muchachos saben describir animales mediante diagramas.
(Un niño habla)
El zorro es un animal salvaje. Ella vive en el bosque. Tiene 4 patas. El cuerpo está cubierto de pelaje rojo. La cola es esponjosa. El zorro tiene cachorros: cachorros de zorro. El zorro es un animal depredador, come: gallinas, ratones.
Lisa: ¿sólo sabes hablar de mí?
Educador: ningún zorro, los chicos saben hablar de diferentes animales. Escúchame lo de la liebre.
Una liebre no es un animal doméstico, sino salvaje. El Vive en el bosque. Tiene 4 patas. El cuerpo está cubierto de lana blanca en invierno y gris en verano. Tiene dos orejas largas. La liebre tiene una cola pequeña. Una madre liebre alimenta a sus cachorros con leche. Cuando crece, la liebre come zanahorias y repollo.
Bien hecho muchachos. El zorro vino corriendo hacia nosotros desde un cuento de hadas, y ¿en qué cuentos de hadas nos encontramos con un zorro? (Kolobok, Teremok, manopla.)
Sí, efectivamente, en estos cuentos de hadas nos encontramos con un zorro, pero nuestra invitada vino corriendo de un cuento de hadas, donde ofendió a la liebre y la echó de la casa. (La cabaña de Zayushkina.)
4. Juego de acertijos.
Así es, muchachos, y el zorro nos trajo acertijos. Escuchémoslos atentamente y adivinemos. Primero escuchamos el acertijo y solo luego decimos la respuesta.
Programa de diapositivas.
Le encanta masticar zanahorias.
Come repollo con mucha astucia.
Salta aquí y allá,
A través de campos y bosques
Gris, blanco y oblicuo,
¿Quién, dime, es él?
(Liebre)
(Deslízate con una liebre en la naturaleza).
¿Quién puede decirme el nombre de toda la familia de la liebre? (madre es una liebre, los bebés son liebres, padre es una liebre)
2) La bestia se contonea
Para frambuesas y miel.
Le encantan los dulces.
Y cuando llegue el otoño,
Se mete en un agujero hasta la primavera,
Donde duerme y sueña (oso).
¿Qué está haciendo el oso en la imagen? (El oso está pescando)
3)
Mira hacia el camino
Las piernas pequeñas caminan.
Hay un peine en la cabeza.
¿Quién es este? (gallo)
Nombra a toda su familia.
4) Se encuentra a la sombra bajo un árbol.
Él cuida nuestro patio y jardín.
No como un verdadero ladrón.
Un transeúnte no entrará al patio.
Y él nos ama, nos reconoce,
Él ofrece cortésmente su pata. (Perro)
¿Cómo se llaman los perros bebés?
Saltando por el pantano
Rana verde.
piernas verdes
Mi nombre es (rana)
Chicos, miren qué animales hemos adivinado: ¿son todos héroes del cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"? (No, la rana es de otro cuento de hadas)
5. Ejercicio físico.
Así es chicos, el zorro ve que estáis cansados y quiere jugar con vosotros. ¿Quieres jugar con el zorro?
Luego nos paramos en círculo.
Nos vamos al bosque contigo.
(Los niños marchan en su lugar).
¡Hay tantos milagros por aquí!
(Se sorprendieron y levantaron las manos).
¿Cuántos árboles de Navidad verdes?
Hagamos tantas curvas.
(Uno, dos, tres.)
¿Cuántos juguetes tenemos aquí?
Haremos tantos saltos.
(Uno, dos, tres...)
Delante de detrás de un arbusto
El astuto zorro está mirando.
Seremos más listos que el bosque
Huiremos de puntillas.
(Corriendo de puntillas.)
Hemos mirado todo lo que nos rodea
Y todos se sentaron en silencio
6. Modelar un cuento de hadas.
Hemos descansado un poco y ahora, pequeño zorro, nuestros muchachos nos contarán una historia sobre ti. (siéntate en las mesas)
En las mesas hay hojas de papel con círculos, lápices y en la pizarra también hay una hoja de papel con círculos.
Tienes algunas hojas. ¿Qué formas geométricas se dibujan?
Chicos, recordemos el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina". Sonya, dime ¿cómo puedes empezar un cuento de hadas?
Así es, ahora dibuja un zorro, ¿qué distingue a un zorro de otros animales?
Demostremos en el primer círculo que se trata de un zorro, dibujemos orejas afiladas y un hocico largo.
¿Qué tiene la liebre que no tengan otros héroes de nuestro cuento de hadas?
Así es, dibujemos orejas largas para nuestra liebre.
¿Qué distingue al perro en nuestro cuento de hadas?
Así es, agreguemos un anillo a la cola de nuestro perro.
Stesha, ¿qué deberíamos dibujar para demostrar que se trata de un oso?
Así es, dibujemos pequeñas orejas redondas.
Dima Potekhin continuará la historia.
Dima, ¿qué tiene de especial el gallo?
Así es, dibujemos un peine para nuestro gallo, puedes pintarlo en el pico.
¿Qué palabras puedes usar para terminar un cuento de hadas?
7. Resumiendo.
Bien hecho, muchachos, ¿recuerdan bien el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"? (ser amable, honesto, enseña a ser amigo de todos)
Zorro: Lo entiendo todo, seré mejor, seré amigo de todos los animales.
Bueno, es hora de que nos despidamos, es hora de que regresemos al jardín de infantes. ¡Adiós zorro!
Libros usados:
1. Teoría y métodos del desarrollo del habla en niños en edad preescolar. – M.: Academia, 2006.
2. Desarrollo del habla en el jardín de infancia. Grupo medio. Gerbová V.V.
Autoanálisis de clases en el grupo medio.
Hay 23 personas en el grupo que asisten al jardín de infancia desde hace tres años. Todos los niños están desarrollados físicamente. El estado de ánimo predominante en la mayoría de los niños es alegre. El período de adaptación ha finalizado para todos los niños. Por la mañana, los niños van con entusiasmo al jardín de infancia.
Los niños generalmente son tranquilos, reservados y se comunican bien con adultos y compañeros. Hay niños testarudos y susceptibles, pero estos rasgos desaparecen fácilmente cuando juegan con sus compañeros.
Algunos niños tienen contacto selectivo; estos niños muestran simpatía por uno o dos niños de todo el grupo.
Los niños han crecido y han aprendido mucho. Todos los niños comenzaron a comprender el habla oral, todos pudieron mostrar un objeto nombrado por un adulto. El habla de los niños ha mejorado mucho, todos los niños empezaron a hablar. Pueden pronunciar fácilmente los poemas y canciones que escuchan. Los niños hablaban con frases complejas. Los chicos hablan de lo que vieron, aunque a veces en frases fragmentarias, pero esto es inherente a su época. La pronunciación de la mayoría de los niños es correcta, a excepción del sonido r y los silbidos. El habla se ha desarrollado más gracias al trabajo en grupo."Rimas" Y"Juegos de dedos" . Se presta mucha atención al desarrollo de la motricidad fina de las manos. Los resultados del trabajo de modelado y dibujo son visibles.
Las clases se llevan a cabo en subgrupos. La división en subgrupos se realizó en función de las características individuales de los niños; en el grupo había niños hiperactivos, fueron distribuidos en diferentes subgrupos.
El grado de complejidad de la lección es alto, ya que todos los niños dominan el programa a un nivel medio y alto.
Objetivo : desarrollar la capacidad de volver a contar una obra de arte utilizando el método del modelado.
4. Tareas :
1. Educativo:
Enseñe a los niños a responder con oraciones completas, active su vocabulario, enséñeles la capacidad de correlacionar símbolos icónicos con imágenes y nombrar las características distintivas de los animales salvajes.
2.Desarrollando:
Desarrollar el habla coherente, las habilidades de razonamiento, la imaginación, el pensamiento y la lógica de los niños.
3. Educativo:
cultivar el amor por los cuentos populares rusos y una actitud amable hacia los animales.
Métodos y técnicas de juego.Nosotros :
Sorpresa, emotividad.
Creación de situaciones de juego.
Juegos didácticos y al aire libre.
Métodos y técnicas verbales.Nosotros :
Conversación, conversación.
Contar poemas.
Mirando fotos.
Indicando la palabra correcta.
Recordatorio, explicación.
Uso de palabras artísticas.
Preguntas.
Métodos y técnicas prácticas.Nosotros :
Acciones conjuntas entre el docente y el niño.
Ejercicios.
Ejecución de órdenes.
Métodos y técnicas visuales.Nosotros :
Exhibición de objetos y juguetes.
Acercar el objeto a los niños.
Tareas para niños, preguntas.
Incluir objetos en las actividades infantiles.
Acción activa de los niños.
Realización de acciones de juego.
Durante la lección se consolidó el material tratado y se reveló el nivel de conocimiento de los niños sobre las tareas propuestas. Las tareas corresponden a la edad de los niños y al material del programa.
Se utilizaron los métodos y técnicas nombrados.
Momentos de suerte :
Se lograron las metas y objetivos marcados.
Los niños completaron con gusto todas las tareas propuestas; no hubo pausas. Enfoque individual para cada niño.
Fallos :
Las clases duraron mucho tiempo, pero los niños no se cansaron, pues se utilizaron diversos métodos y técnicas, se alternaron diferentes tipos de actividades.
Contenido del programa:
Corrección y desarrollo de la percepción visual, memoria auditiva, pensamiento visual-figurativo, motricidad general y fina; desarrollar la capacidad de navegar en una hoja de papel;
- Formar las ideas de los niños en edad preescolar sobre las aves de corral.: características externas, sus hábitos, estilo de vida, beneficios que aportan a las personas. Ampliar y activar el vocabulario de los niños sobre un tema léxico. Formar un concepto general: aves de corral.
Formación de interés por la vida silvestre, amabilidad y amor por las aves;
- Anime a los niños a buscar respuestas a sus preguntas de forma independiente;
Mejorar la estructura gramatical del habla: formar sustantivos en formas diminutas, practicar el uso de palabras antónimas, continuar aprendiendo a componer una oración subordinada compleja con la conjunción a;
Equipo: hojas de prueba (según el número de niños), dibujos del tema, plumas, lápices, tarea para el juego “Ayuda a los pájaros”.
Progreso de la lección en el grupo intermedio.
Momento sorpresa.
Los niños encuentran una pluma en el grupo.
I . Organizar el tiempo.
Ejercicio didáctico “Di lo contrario”
(enseñe a los niños a seleccionar palabras antónimas)
Educador. Párense uno al lado del otro, como una luna en semicírculo.
Mira, ¿qué es esto? (Pluma)
¿Es negro? - .... (es blanco)
¿Es grande? - ... (es pequeño)
¿Es largo? - ... (es corta)
¿Es pesado? - ... (es luz)
¿Está sucio? - ... (está limpio)
Esta pluma no es sencilla, es mágica:
Vale la pena soplar
Y mostrará el camino
¿Adónde ir?
Para encontrar al dueño.
Educador. - Me pregunto quién es el dueño de esta pluma y dónde vive en el bosque o en el corral. Lo descubriremos ahora. Cuando digo: "Uno, dos, tres - ¡vuele la pluma!", soplan todos juntos, inhalan por la nariz y exhalan por la boca. (La pluma se encuentra en la palma de la mano extendida del maestro)
II . Parte principal.
1) “Contar y mostrar”
Educador. - Una pluma mágica nos llevó a un corral donde viven las aves de corral. Adivina y muestra quién vive en nuestro corral. (Trabajando con tablas de corrección).
Los niños adivinan acertijos y cubren los pájaros que adivinaron.
Acertijos sobre aves de corral para niños en edad preescolar.
Soy un pied, soy un corydalis.
¡Donde donde! - grito brevemente.
Grito y la calle escucha:
Ella puso un huevo.. (Pollo)
Los grumos amarillos chirrían
Todos estos son hijos e hijas.
Mamá cloquea: Ko-ko-ko,
¡No vayas muy lejos!
No juegues al escondite con tu mamá.
Niños, ¿quién es ella? ... (pollos)
No es jinete, sino con espuelas,
Su ropa tiene patrones.
Él sabe la hora, como la gente,
Él mismo no es un vigilante, pero despierta a todos. (Gallo)
Y él silba y se ríe.
Dice que quiere morder... (Ganso)
Sus piernas son como aletas
El pico es plano, rojo,
Cuac-cuac-cuac, flota río abajo,
Come cereales y mordisquea hierba... (Pato)
Soy un pájaro importante, no soy amigo de nadie,
Camino hinchado de importancia,
Puedo ser blanco y negro como la tierra,
Hay una soga colgando de mi pico
...(Pavo)
2) “Responda rápido”
(Trabajando con la tabla de corrección).
¿Cuántas patas tiene un pavo?
¿Cuántas vieiras tiene un pollo?
¿Cuántas pezuñas tiene un gallo?
¿Cuántas colas tiene un ganso?
¿Quién tiene barba de chivo?
¿Cuántas alas tiene un pato?
¿Quién más tiene alas además de los pájaros? (Mariposa, mosquito, mosca, abeja, etc.)
¿Dónde más podemos ver alas? (Avión)
3) “Di amablemente”
(formación de formas diminutas de sustantivos, trabajo con tabla de corrección).
Pollo y pollo tierno.
Gallo, y cariñosamente gallito.
Agáchate y agáchate cariñosamente.
Ganso, y mirar cariñosamente.
4) Minuta de educación física.
5) Compilar una cláusula subordinada compleja con la conjunción a.
(En el caballete hay fotografías de un gallo, una gallina, un gato, un pavo)
Educador. Imagínese, el gato dice que parece una gallina. ¿Es tan?
¿Qué tienen en común un gato y una gallina?
¿Cuál es la diferencia? (“Un gato es un animal y una gallina es un pájaro”. “Un gato tiene cuatro patas y una gallina dos”, etc.)
6) Pregunta problemática
Todos viven en el corral. ¿Y quién los cuida, los alimenta, los riega, construye viviendas?
¿Crees que las aves domésticas podrían vivir en el bosque? ¿Por qué?
¿Por qué la gente los necesita? ¿Qué beneficios aportan? (Carne, huevos, pelusa, pluma)
7) gimnasia con los dedos
El pato caminó por el borde (el borde de la palma imita el caminar)
Ella guió a sus cachorros:
Grandes y pequeños (muestre los dedos alternativamente)
Medio, último. (Muestre los dedos uno por uno)
Dos pequeños zorros se acercaron sigilosamente
Arrastraron un patito al bosque... (hacen movimientos con las manos como si estuvieran agarrando algo)
8) “Ayuda a los pájaros”
Los pájaros se han dispersado del corral. Ayúdalos a reunirse, conectar a miembros de una misma familia, dibujar un camino con un lápiz y decir quién conoció a quién (trabajar en un cuaderno)
III . Línea de fondo. Reflexión
¿Qué cosas interesantes aprendiste hoy?
¿Qué juegos te gustaron más? ¿Puedes jugarlos en casa?
Realizar una lección abierta es un momento emocionante en la vida de un maestro. Un maestro que trabaja con niños del grupo medio (de 4 a 5 años), pequeños "por qué", se enfrenta a la tarea de hacer que el evento sea memorable e interesante para los niños y al mismo tiempo ganarse la aprobación de los colegas y padres de los estudiantes. . Una estructura de lección bien pensada, una selección de literatura, desarrollo de ejercicios, preparación del equipo: un trabajo tan cuidadosamente realizado le permitirá mostrarse como un buen profesional y una persona que hace lo que ama.
Preparando una lección abierta en el grupo medio de jardín de infantes.
lección abierta - Esta es una de las formas de trabajo metodológico de una institución educativa. El maestro que imparte dicha lección demuestra a sus colegas algunas ideas o tecnologías nuevas en el campo educativo o comparte su experiencia acumulada, ilustrándola con los resultados logrados por los niños. Este también podría ser un evento para los padres de los alumnos con el fin de familiarizarlos con las peculiaridades del proceso educativo en el jardín de infancia y los éxitos de los niños.
Para los niños en edad preescolar, esta es una actividad común que forma parte de la planificación general del trabajo del grupo y está destinada a realizar determinadas tareas educativas y educativas. Los niños vienen a clase sin ninguna preparación especial ni “ensayos” preliminares. Los alumnos del grupo medio ya saben y pueden hacer mucho, su habla, sus habilidades intelectuales y su esfera emocional-volitiva se están desarrollando activamente, se observan cambios positivos en el desarrollo de las habilidades motoras y se manifiesta la independencia. Al impartir una lección abierta, el maestro debe tener en cuenta la alta actividad mental de los niños en edad preescolar de esta edad.
Una lección abierta no debe diferir de una lección regular en su contenido y ritmo de actividad.
Las niñas de cinco años "por qué" están interesadas en las relaciones de causa y efecto en diferentes áreas de la vida, les fascinan las actividades profesionales de los adultos y comienzan a desarrollar una idea de varios aspectos de la mundo que los rodea.
Tipos de clases abiertas en instituciones de educación preescolar.
Según sus objetivos, las clases abiertas en el grupo medio pueden ser de diferentes tipos:
- Lección abierta como parte de las actividades del Ministerio de Educación de las instituciones educativas. Puede realizarse para formar jóvenes especialistas o como intercambio de experiencias entre compañeros.
- Lección para la comisión de certificación antes de aprobar el examen para una categoría de calificación superior.
- Lección como parte de la participación en una competición profesional.
- Visita abierta para padres de alumnos.
Una lección abierta para colegas o el comité de certificación debería mostrar algo nuevo en el proceso de enseñanza. Podría ser una nueva tecnología para enseñar una lección o una nueva técnica para presentar material, seleccionar tareas, motivar a los niños, organizar el lugar de trabajo, etc.
Una lección abierta se diferencia de una lección regular en la presencia de un objetivo metodológico que refleja lo que el profesor quiere demostrar a los observadores presentes.
Ejemplos de clases abiertas en el grupo medio, teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes.
Las clases abiertas en el grupo intermedio se pueden impartir en diferentes áreas temáticas y utilizando diversos equipos:
- Uso de la tecnología informática. Una pizarra interactiva y una computadora amplían significativamente las capacidades de los métodos de enseñanza visual, que a esta edad son básicos debido al predominio del pensamiento visual-figurativo en los niños. Las TIC permiten presentar el objeto de estudio de una manera más holística y colorida. Los niños en edad preescolar no pueden evitar sentirse atraídos por el brillo y la expresividad del material multimedia mostrado. Hay que tener en cuenta que el uso de una pantalla grande reduce la carga sobre la visión de los niños en edad preescolar, lo cual es especialmente importante ya que el cristalino de los ojos de los niños está en proceso de formación. Todo lo anterior habla a favor de impartir clases utilizando tecnología informática.
- Kireeva Svetlana “Notas de la lección sobre el uso de las TIC “¡Hola, erizo!” .
- Zvonareva Elena “Resumen de una lección abierta con estudiantes del grupo medio utilizando TIC y recursos educativos electrónicos”.
- Uso de técnicas artísticas no tradicionales. Los dibujos de niños de cinco años se componen de partes rectangulares y ovaladas, pero ya tienen detalles dibujados: ojos, nariz, boca, detalles de la ropa. Las lecciones de dibujo son importantes para desarrollar la motricidad fina y la imaginación de los niños, así como la capacidad de comprender sus propias emociones. El uso de técnicas no convencionales ayuda al niño a crear una imagen más expresiva con sus propias manos, aumenta la autoestima y desarrolla la percepción estética.
- Realización de una lección de música. A la edad de 5 años, un niño escucha conscientemente obras de creatividad musical, percibe emocionalmente las acciones y sentimientos inherentes a la obra y puede evaluar lo que escucha como bello, triste o alegre. Un niño en edad preescolar puede transmitir sus impresiones sobre el trabajo. Estas características de edad se tienen en cuenta al desarrollar lecciones.
- Yashkuzina Evgenia "Iremos a salvar la primavera".
- Kurlykova Lyudmila “Las muñecas Matryoshka vinieron a visitarnos”.
- Realización de clases sobre estilos de vida saludables. A los niños en edad preescolar del grupo intermedio se les sigue presentando la estructura humana y la importancia de los sentidos. Explican qué significa el concepto de “estar saludable”, por qué es importante seguir una rutina y una dieta diaria, qué alimentos son saludables, por qué es necesario mantener el cuerpo limpio y la ropa ordenada. Ya es posible explicarle al niño las consecuencias de sus acciones en el cuerpo (“Si comes mucho helado te dolerá la garganta”, “Si cuidas tus dientes, estarán sanos y bonitos” ). Las clases de estilo de vida saludable tienen como objetivo lograr estas tareas.
- Vasilyeva Elena "¡Sé saludable!" .
- Kolobova Olga “Yo cuido mi salud”.
- Realización de una lección de educación física. A la edad de 5 años, el crecimiento activo del cuerpo del niño en edad preescolar continúa, la necesidad de actividad física sigue siendo significativa y se manifiestan acciones decididas que pueden guiarse. Existe el deseo de conocer las capacidades de su cuerpo, su estructura. Los niños en edad preescolar comienzan a desarrollar el deseo de actuar en equipo, de mostrar sus éxitos en destreza y capacidad para realizar ejercicios correctamente. En todas las formas de organización de la actividad motora, es necesario esforzarse por desarrollar en los niños la organización, la independencia, la iniciativa y la capacidad de mantener relaciones amistosas con sus compañeros.
- Cabaña de Valentín “Aprendiendo a ser amigos”.
- Lección abierta “Viaje al país de los cuentos de hadas”.
- Lección de logorrítmica. En los niños de esta edad mejora el desarrollo motor. En la formación del habla, la pronunciación de los sonidos (excepto los sonoros) mejora y mejora la dicción. El habla rítmica y la rima llaman la atención. La logorrítmica ayudará a desarrollar el sentido del ritmo, el tempo, mejorar la pronunciación y corregir la respiración.
- Andrianova Olga.
- Lección abierta para padres sobre logorrítmica “Lecciones Blancas”.
- Organización de clases educativas y de investigación. En el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar media, se observa una alta actividad mental. Se les llama “personas por qué” por su gran cantidad de preguntas sobre diferentes áreas de la vida. Se considerará con interés la realización de actividades de investigación.
- Afanasyeva Lyubov “¡De visita al agua!” .
- Lección abierta sobre actividades de investigación “Aire invisible”.
- Realización de clases junto con un psicólogo de jardín de infantes. Los niños del grupo de mediana edad comienzan a demostrar la capacidad de controlar sus emociones. Al mismo tiempo, la emocionalidad se vuelve muy expresiva, se despierta la simpatía y la empatía y se forma la moralidad de las acciones. Es necesario enseñar al niño a mostrar relaciones amistosas con los demás y desarrollar un sentido de autoestima.
- Una lección abierta de un psicólogo con elementos de la terapia de cuento de hadas "El estado de ánimo de mi día".
- Kuchina Maria “Lección de una profesora-psicóloga con niños del grupo medio del jardín de infancia “La amistad comienza con una sonrisa”.
- Realización de clases sobre educación social y moral de niños en edad preescolar. Durante los juegos de rol, puedes ver que se forman grupos de compañeros habituales. Su número puede variar de 2 a 5. El niño desarrolla la necesidad de amistad, el deseo de recibir apoyo y aprobación no solo de los adultos, sino también de sus compañeros. Es necesario utilizar ejemplos para hablar sobre la importancia de las relaciones amistosas entre las personas, una actitud amistosa hacia los demás, conocer y utilizar palabras de cortesía.
- Gorodnicheva Nina “Lección abierta sobre socialización “Enseñemos a Shapoklyak a ser amigos”.
- Yulia Kurysheva "Resumen de una lección abierta en el grupo intermedio sobre educación social y moral".
- Realización de una lección de natación abierta. Las clases de natación moldean armoniosamente las propiedades físicas del cuerpo: agilidad, flexibilidad, fuerza muscular, coordinación de movimientos, tienen un efecto endurecedor y mejoran el sistema inmunológico. Por otro lado, este deporte influye en el desarrollo del individuo: se manifiesta determinación, perseverancia, coraje, y al mismo tiempo se cultiva la disciplina y la capacidad de estar en equipo. Todo esto tiene un impacto positivo en el desarrollo de los niños del grupo medio y, si existe esa oportunidad, es necesario realizar clases en la piscina.
Las clases de natación se imparten únicamente en aquellas instituciones infantiles donde hay una piscina que cumple con las normas sanitarias.
Video: lección abierta sobre desarrollo socioemocional en el grupo intermedio.
Tabla: cómo preparar una lección abierta
| Autor | Kapustyanskaya L.V., metodóloga, Pavlovsk |
| Etapas de preparación |
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Cómo motivar a los niños a trabajar activamente durante la clase
Una lección abierta es de gran importancia para la carrera profesional de un docente. El profesor debe esforzarse por dar una impresión positiva a los invitados. Lo principal en cualquier lección son los niños, y hay que asegurarse de que participen con gusto en esta actividad, a pesar de la presencia de extraños.
La lección debe comenzar creando una actitud positiva en los niños en edad preescolar.
- El profesor es siempre el centro de atención. Él es quien crea el ambiente en clase. Es necesario sintonizarse con el buen humor y la confianza en sus habilidades, los niños definitivamente lo sentirán. Al hacer ejercicios, los niños en edad preescolar deben sentir su apoyo. La frase "¡Lo lograremos!" debería ser el lema de la lección.
- Utilice técnicas que hayan demostrado su eficacia cuando trabaje con niños para aumentar su actividad cognitiva:
- Usando un héroe de cuento de hadas. El maestro muestra un juguete o la imagen de un personaje de cuento de hadas y le dice en qué tipo de problema se encuentra y qué ayuda necesita.
Los niños en edad preescolar responden alegremente a las peticiones de los personajes de cuentos de hadas.
- Organización del juego. Puede utilizar juegos de viaje a una tierra mágica u organizar un juego de rol (por ejemplo, "Escuela del bosque", los niños se convierten en estudiantes de dicha escuela y aprenden las reglas de comportamiento en el bosque).
Existe una gran selección de juegos educativos y educativos impresos en pizarra a los que puede jugar todo el grupo o asignarles una tarea individual.
- Ayuda al maestro. La maestra pide ayuda a los niños. Por ejemplo: “Se acerca el año nuevo. Ayúdanos a decorar nuestro grupo para las vacaciones".
- El papel del maestro se reorienta hacia los niños. El maestro pide a los niños que le enseñen algo. “Chicos, la muñeca Sveta va a caminar al parque, enséñenme cómo vestirla y qué poner en su mochila”.
- Elaboración de tus propios artículos y manualidades para tu familia. La maestra muestra un juguete de árbol de Navidad hecho con papel de colores. “Chicos, hoy vamos a hacer este tipo de decoraciones. Y cuando hayas terminado, podrás coger tu juguete y decorar tu árbol de Navidad en casa”.
- Elemento de competencia. "¿Quién será el primero en decir lo que le gustó en la excursión?" Al hacer esa pregunta, el maestro crea una situación de competencia entre los niños.
- Uso de ayudas visuales: fotografías, carteles, ilustraciones. Depender de una imagen visual ayuda a los niños a repetir material o aprender cosas nuevas; las tareas diseñadas con colores crean un estado de ánimo emocional positivo. Por tanto, el método de visualización debe utilizarse constantemente.
- Aplicación de herramientas TIC. Mostrar una presentación sobre el tema de la lección, ver material de video sobre el trabajo de un grupo o su caricatura favorita, usar una pizarra interactiva: todo esto atraerá la atención de los niños con el brillo de las imágenes y lo inusual.
- Usando un héroe de cuento de hadas. El maestro muestra un juguete o la imagen de un personaje de cuento de hadas y le dice en qué tipo de problema se encuentra y qué ayuda necesita.
- Al pensar en la estructura de la lección, se deben tener en cuenta la edad y las características individuales de los niños con quienes se impartirá la lección. Se seleccionan ejercicios prácticos factibles para niños de cinco años. Si es necesario, se desarrollan tareas individuales para uno o más niños en edad preescolar, pero también deben realizarse ejercicios para todos los niños del grupo.
Realización de una lección abierta en el grupo intermedio de una institución de educación preescolar.
Al organizar una lección de este tipo, es necesario tener en cuenta que la presencia de adultos desconocidos en la lección puede distraer a los niños en edad preescolar y crear un nerviosismo innecesario. Es aconsejable preparar los lugares para los invitados con antelación para que no estén a la vista de los niños en edad preescolar. El número de personas presentes no debe ser demasiado grande.
Para que esto no sea inesperado para los alumnos, la profesora les avisa con uno o dos días de antelación que vendrán invitados a sus clases, que quieren conocer a los niños y aprender de ellos a jugar. Si hay una visualización abierta para los padres, podemos decir que las mamás y los papás están muy interesados en lo que hacen los niños en el jardín de infantes, por lo que vendrán a ver la lección.
No se debe ensayar una lección abierta, pero vale la pena advertir a los niños al respecto.
El tono tranquilo, la confianza en sí mismo y la actitud amistosa del maestro hacia los niños ayudarán a que los niños perciban la situación sin ansiedad innecesaria.
Inmediatamente antes del inicio de una lección con los niños, el maestro proporciona a los invitados un plan para la lección futura, el propósito de su implementación y les da una descripción del grupo.
Tabla: plan para el discurso del profesor antes de una lección abierta
| Características del artículo | Contenido |
| Características del grupo |
|
| Descripción del proyecto para la próxima lección. |
|
| Justificación del proyecto para la próxima lección. |
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| Folleto de clase abierta |
|
Lista de temas para clases abiertas para el grupo medio.
El docente elige el tema de la lección abierta y los métodos de su organización de acuerdo con la planificación del trabajo y en base a los materiales y equipos didácticos que puede utilizar. En términos de la cantidad de material estudiado, esta debería ser una lección regular. No es necesario ir más allá del programa de formación.
Lista de temas que se pueden utilizar para realizar una lección abierta en el grupo intermedio de una institución de educación preescolar:
- Enfoque medioambiental: “Aire”, “El agua y su protección”, “Naturaleza”, “Conoce al conejo”.
- Estilo de vida saludable: “Los beneficios de las verduras y frutas”, “¡Si quieres estar sano, endurecete!”, “Sobre los beneficios de las vitaminas”.
- Comportamiento seguro: “Repasemos las normas de circulación”, “Seguridad eléctrica en casa”.
- Educación moral y estética: “Una lección de bondad”, “Semana del libro”, “Señorita cortesía”.
- Utilizar cuentos de hadas famosos, como “Caperucita Roja” o “Kolobok”, para impartir una lección de matemáticas y alfabetización.
- Socialización de niños en edad preescolar: “Trabajo de adultos”, “Día del padre”, “Mi familia”.
Tabla: plan de tiempo para una lección abierta en el grupo intermedio
Tabla: ejemplo de un resumen de una lección abierta en un grupo intermedio
| Autor | Maksimchenko E.V., profesor de MBDOU nº 3 “Beryozka”, pág. Peshkovo, región de Rostov. |
| Nombre | "Viaje al mundo submarino" |
| anotación | Utilizando tecnología informática, la profesora muestra la belleza del mundo submarino y sus habitantes, atrayendo la atención de los niños con material de vídeo colorido y acompañamiento musical bien elegido. La atmósfera de un viaje a un mundo nuevo se crea no solo mediante el método visual y sonoro, sino también mediante el uso de objetos táctiles: conchas, piedras, arena. En conjunto, todo esto nos permite resolver los objetivos de la lección. |
| Objetivo | Dar una idea inicial del mundo submarino, algunos de sus habitantes y sus características. |
| Tareas del programa |
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| Trabajo preliminar |
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| Equipo |
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| Etapa introductoria | V.: Chicos, hoy tenemos invitados, saludémoslos. (Los niños saludan). Chicos, ¿qué es esto? (La maestra señala las conchas, los niños responden). ¿Dónde puedes ver conchas? (En el mar). ¿Sabes que hay más que conchas en el mar? En el mar viven muchos habitantes diferentes, incluidos los peces, que están cubiertos de gruesas escamas. Las aletas les ayudan a moverse y, con la ayuda de las branquias, los peces respiran aire disuelto en agua. Chicos, ¿les gustaría visitar un fabuloso mundo submarino? (Sí). Emprendamos un viaje hoy, donde veremos criaturas marinas y aprenderemos muchas cosas nuevas sobre ellas. ¿Cómo podemos llegar ahí? (Respuestas de los niños). ¡Las conchas del fondo del océano nos ayudarán, ya que son mágicas! Ven y coloca tu mano sobre el lavabo y cierra los ojos. Ahora ya se puede escuchar el sonido del mar. (Suena música mágica). Entonces nos encontramos en el reino submarino. (En la pantalla se muestra una fotografía del mundo submarino). Abre tus ojos. |
| Escenario principal | EN.:
Entonces nos encontramos en el mundo submarino, ¿veamos quién vive aquí? (Sí).
Se muestra un video sobre un tiburón.
V.: Chicos, el tiburón es un depredador malvado, ¡para que se vuelva amable hay que jugar con él!
Se muestra un vídeo sobre un delfín.
V.: ¡Bien hecho chicos! Aquí está la siguiente tarea.
Educador: ¡Bien hecho chicos, verdad! |
| La etapa final | Sirenita (vídeo): ¡Bien hecho chicos, las fotos son muy bonitas! Te agradezco tu ayuda, me ayudaste mucho. ¡Como muestra de agradecimiento, te regalo souvenirs del fondo del océano! V.: Chicos, es hora de que volvamos al jardín de infancia. Coloque su mano sobre las conchas, cierre los ojos.
Bueno, tú y yo volvemos al jardín de infantes. (La pantalla se apaga.)
V.: Nuestro viaje hacia los habitantes del mar ha terminado y nos despedimos de nuestros invitados. ¡Adiós! |
Ser docente es un trabajo difícil, responsable y creativo. El maestro, viendo día tras día cómo sus alumnos crecen, aprenden sobre el mundo que los rodea, aprenden a hablar, dibujar, escribir correctamente, comprende que ese es su mérito. Ve los resultados de su trabajo y esta es una parte importante de su vida. Sin embargo, además de comprender la importancia de su trabajo, para desarrollar su profesionalismo, un docente necesita obtener una perspectiva externa de sus actividades, intercambiar experiencias, discutir problemas urgentes y familiarizarse con nuevas ideas. Todo esto sucede durante la realización y discusión de clases abiertas.
Objetivos:
Presente a los niños acertijos y rimas.
Continúe enseñando a los niños cómo hacer acertijos descriptivos y de comparación.
Trabajo de vocabulario: activar sustantivos en el habla de los niños: nombres de platos, crías de animales, aclarar el significado de la palabra general “platos”.
Gramática: refuerce el uso que hacen los niños de preposiciones espaciales y adverbios, practique la coordinación de palabras en oraciones.
Desarrollar el habla expresiva y el poder de la voz.
Equipo:
Gorros y máscaras de los héroes del cuento de hadas "Teremok" según el número de niños, tarjetas con la imagen de los héroes del cuento de hadas por un lado y diagramas descriptivos por el otro, muebles del interior de la casa (mesa, sillas, cómoda, cama , armario con vajilla (buffet), etc. ), una cesta de frutas y verduras (manzana, pera, pepino, tomate, rábano), una rana de juguete.
Progreso de la lección:
El maestro reúne a los niños a su alrededor.
La maestra les muestra a los niños una rana de juguete: ¿Miren quién vino a visitarnos?
Niños:
Rana, rana, rana...
Educador:
Una rana de un cuento de hadas saltó hacia nosotros. ¿Cúal crees?
Niños:
"Teremok", "Mitten", "Diferentes ruedas", "Barco" ...
Educador:
Este cuento de hadas trata sobre una pequeña casa en la que querían caber muchos animales diferentes.
Niños:
Este es Teremok.
Educador:
Así es, nuestro invitado galopó hacia nosotros desde el cuento de hadas "Teremok". Recordemos a los héroes de este cuento de hadas.
Niños:
Rana. ratón...
Educador:
Mira, la rana nos trajo acertijos...
Juego didáctico “Di la palabra”
Objetivo: desarrollar el sentido del ritmo y la rima, familiarizar a los niños con acertijos y rimas. Progreso: un adulto cuenta un acertijo. y los niños terminan la última palabra que rima: la respuesta. El profesor coloca la imagen de la respuesta en el lienzo tipográfico.
Educador:
A quien salte la rana es quien termina la respuesta del acertijo.
ella miro astutamente
Ella agitó su cola
Y desapareció - milagros
¿Dónde estás, rojo...?
(zorro)
En el prado sobre los montículos
las hojas estan saltando
Ojos saltones
Y patas torcidas
¿Pero dónde están las orejas?
¿Quién es? ...
(rana)
¡Ku-ka-re-ku! - grita fuerte
Batiendo sus alas fuerte y ruidosamente
El fiel pollo pastor
¿Cúal es su nombre?...
(gallo)
Camina de noche y duerme de día.
Si está enojado, se queja.
Vive en un bosque denso,
Él mismo es redondo y espinoso.
¿Adivina quién es?
Bueno, por supuesto que lo es...
(erizo)
Oh, a los conejitos no les hace gracia
De sus colmillos y pelaje
Sabe mucho sobre liebres desde pequeño.
Enojado, con dientes, gris...
(lobo)
¿Quién es grande y torpe?
¿Sacaste la miel de la colmena con tu pata?
Me comí la dulzura y comencé a llorar.
¿Cómo se llama? ...
(oso)
¿Quién salta hábilmente entre las palmeras?
¿Quién esconde los cocos en las hojas?
¿Quién nos tiró 2 plátanos?
¿Lo adivinaste?
(mono)
La maestra invita a todos a sentarse en sillas.
Educador:
Chicos, adivinamos acertijos sobre animales. ¿Todos estos héroes del cuento de hadas "Teremok"?
Niños:
No, los monos no son de este cuento de hadas.
Educador:
Sí, estos animales pertenecen a un cuento de hadas completamente diferente. ¿Te gustaron los acertijos? Los acertijos eran como poemas.
Educador:
¿Quieres jugar al cuento de hadas "Teremok"? Los niños están de acuerdo.
Educador:
¿Recuerdas lo que hicieron los héroes del cuento de hadas?
Niños:
Quisieron entrar a la torre y llamaron a la puerta.
Educador:
¿A cuál de los animales no se le permitió entrar a la torre?
Niños:
Al oso no se le permitió entrar a la mansión.
Educador:
¿Recuerdas lo que dijeron los héroes de los cuentos de hadas cuando llamaron a la puerta de la mansión?
Niños:
¿Quién, quién vive en la casita?
Educador:
Cómo pedirá la rana entrar a la casita. Escúchame...(modelo adulto). Masha, muéstrame cómo saltará la rana, cómo pedirá entrar a la casa.
Educador:
¿Cómo llegará corriendo el ratón a la casa? (se ofrece a mostrárselo a los dos niños) ¿Cómo pedirán en voz baja entrar a la mansión?
Educador:
¿Y cómo se acercará el gran oso a la torre (se ofrece a mostrárselo a los dos niños)? ¿Cómo hablará con voz áspera?
Los niños llamados completan la tarea.
Educador:
Te sugiero que tomes una foto de la mesa con el héroe que serás. Inventa un acertijo, solo recuerda que no es necesario que pongas el nombre del animal. Tenemos que adivinar por nosotros mismos de quién estás hablando.
Los niños toman fotografías de la mesa que representan a los héroes del cuento de hadas "Teremok" y elaboran acertijos descriptivos según el diagrama.
Después del acertijo del niño, la maestra toma la foto y le pone la gorra.
Educador:
Prepara tus oídos, escuchemos juntos un cuento de hadas. Escuche y cuente. Muéstralo a la audiencia. — Hay una casa-torre en un campo. No es bajo, ni alto, ni alto. Un ratón pasó corriendo...
Educador:
... Llamó a la casita.
El niño ratón realiza movimientos (corre, corre hacia la torre)
Un niño ratón llama a la puerta:
¿Quién, quién vive en la casita? ...
Los niños, bajo la guía de un maestro, realizan un boceto teatral.
Educador:
Aquí entraron en la casita un ratón norushka, una rana-rana, un conejito, una hermanita zorra y un trompo, un barril gris. Se estaban divirtiendo. Y de repente... En ese momento un oso pasaba por la casita. Vi la casa y comencé a rugir.
Niño oso:
¿Quién, quién vive en la casita? ¿Quién, quién vive en un lugar bajo?
Juego didáctico "¿Quién se escondió dónde?"
Objetivo del juego:
Fortalezca el uso que hacen los niños de preposiciones espaciales y adverbios, y practique la coordinación de palabras en oraciones.
Progreso del juego:
Educador:
Los animales se asustaron y se escondieron.Los niños se esconden dentro de los límites de la torre.
Educador:
¿Dónde se escondió el ratoncito? (¿Dónde está sentado el conejito? ¿Dónde está sentada cerca la rana? Etc.).Los niños responden usando preposiciones. El profesor los corrige en caso de uso incorrecto de preposiciones y errores en la redacción de oraciones (da el ejemplo correcto).
Educador:
Ven, oso, mira dónde se escondió la liebre, la rana...
Educador:
El oso ve que los animales le tienen miedo. Triste. Se siente solo: sus anfitriones no quieren dejarlo entrar, no quieren invitarlo a cenar.
Educador:
¿Sientes pena por Mishenka?
Niños:
Es una pena. Dejemos entrar...
Educador:
Sí, debes dejar entrar al oso. Invítalo amablemente a la pequeña mansión.
Niños:
Ven a visitarnos, Mishenka, a la casita. Bienvenido, Mishutka. ¡Eres bienvenido a visitarnos!
Educador:
Pero el oso no quiere entrar a la torre. Intentemos apaciguarlo con palabras. Te contamos cómo es. Si a Mishka le gusta una palabra amable, dará un paso hacia la casa... Y por cada palabra bonita dará un paso. Iremos nombrando las palabras hasta que el oso entre en la torre.
Juego didáctico “Nombra la palabra”
Objetivo:
Activar adjetivos en el habla infantil.
Progreso del juego:
Educador:
¿Qué clase de oso es el nuestro?
Niños:
Amable…
Educador:
¿Te gustó Mishka, cómo te llamabas? Entonces da un paso más hacia la casa...Los niños se turnan para decir palabras sobre el oso (mullido, pie zambo, grande, peludo, amable, cariñoso, fuerte, cariñoso) y el niño oso da un paso por cada palabra.
Educador:
Bueno, como hay un invitado en nuestra casa, debemos sentarnos a la mesa. ¿Qué trajiste en la canasta? Niño oso: regalos - verduras y frutas...
Educador:
(saca un pepino de la canasta). ¿Qué es esto?
Niños:
Este es un pepino.
Educador:
Cuéntanos cómo es.
Niños:
Es verde, largo, crujiente...
Educador:
Verde como...
Niño:
Como un cocodrilo, una rana, un saltamontes...
Educador:
Es largo como...
Niños:
Como una cuerda, un lápiz, un palo...
Educador:
Es crujiente como...
Niños:
Como repollo, galletas saladas, nieve bajo los pies...
Educador:
Escuche, es un acertijo interesante: crece en el jardín. Crujiente como una galleta. Largo como un lápiz. Verde como una rana.
Educador:
Pensemos juntos en un acertijo sobre... (saca una manzana). ¿A qué se parece? Los niños nombran los signos (cualidades): redondo, rojo, dulce, jugoso, crece en un árbol. El profesor pide decir que sucede lo mismo.
Educador:
Hagamos un acertijo sobre una manzana. Crece en un árbol. Redonda, como una bola, jugosa, como una sandía, roja, como el sol.
Educador:
Y ahora pondremos la mesa y trataremos al oso. ¿Qué debemos poner sobre la mesa? ¿Qué utensilios necesitamos para tomar té?
Niños:
Tazas.
Educador:
Bunny, por favor tráeme una taza.
Educador:
Para que el té sea sabroso, debes agregar azúcar. ¿En qué se vierte el azúcar?
Niño:
Al azucarero. Traeré el azucarero.
Educador:
¿Dónde se almacena el aceite?
Niño:
En una fuente de aceite. Voy a buscar la lata de aceite.
Educador:
¿Dónde pondremos los dulces?
Niño:
En el cuenco de dulces...
Educador:
Probablemente al oso le guste el té con leche. ¿En qué lo echamos?
Niño:
Al tordo.
El maestro aclara el propósito de los utensilios.
Educador:
Ponemos sobre la mesa tazas y platillos, una jarra de leche y una tetera. ¿Cómo se puede llamar esto en una palabra?
Niños:
Platos.
La lección finaliza con el juego de rol "Tea Party".
MBOU "Dzhanaiskaya OOSH"
"Viaje a un cuento de hadas"
Preparado y dirigido por: Jumanova F. M.
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio.
"Viaje a un cuento de hadas"
Objetivos: consolidar la capacidad de volver a contar una obra de arte utilizando el método de modelado, enseñar a los niños a responder con oraciones completas, activar el vocabulario, desarrollar el habla coherente, las habilidades de razonamiento, la imaginación, el pensamiento, la lógica de los niños, desarrollar las habilidades creativas de los niños, cultivar el amor por la gente rusa. cuentos.
Equipos y materiales: computadora, máscaras, zorro de juguete, bolsa mágica.
Progreso de la lección:
1. Organizar el tiempo . Los niños se paran en círculo.
Educador: Todos se toman de la mano y se sonríen.
Chicos, hoy emprenderemos un viaje fabuloso.
Si un cuento de hadas llama a la puerta,
Date prisa y déjala entrar.
Porque un cuento de hadas es un pájaro
Te asustarás un poco y no lo encontrarás.
2. Momento sorpresa. Aparece una bolsa mágica en la que se esconde un zorro de juguete.
Chicos, miren, ¿qué es esto?
Así es, alguien olvidó la bolsa mágica, pero hay algo dentro. Intentemos adivinar qué hay allí, pero no con la ayuda de los ojos, sino con la ayuda de las manos. Ahora dejaré que algunos chicos lo sientan y tendrán que nombrar lo que hay dentro de la bolsa.
Los niños tocan la bolsa y tratan de adivinar quién está dentro.
Así es, muchachos, es un zorro, vino corriendo hacia nosotros desde un cuento de hadas. Chicos, ¿cómo se llama al zorro en los cuentos de hadas? (Hermana zorro, pequeña zorra, Lisa Patrikeevna)
¿Cómo supiste que había un zorro escondido en la bolsa? (tiene una cola esponjosa)
3. Conversación. - Ahora chicos, sentémonos en las sillas e intentemos describir a nuestro invitado.
Alina, ¿qué puedes contarnos sobre la piel de zorro? (el pelaje del zorro es suave, esponjoso y rojo).
Bien, Sasha, ¿qué puedes contarnos sobre la cara del zorro? (El hocico del zorro es afilado, astuto, sus orejas son afiladas y parecen triángulos).
Bien hecho, Sasha. Y Roma nos contará sobre la cola del zorro. (La cola de un zorro es larga, suave y esponjosa).
Arina, ¿por qué crees que el zorro necesita una cola tan esponjosa? (La cola de un zorro es larga y esponjosa para cubrir sus huellas).
Bien hecho, Arina. ¿Qué puedes decir sobre el personaje del zorro, cómo es en los cuentos de hadas? (El zorro de los cuentos de hadas es astuto, engañador).
Bien hecho muchachos. El zorro vino corriendo hacia nosotros desde un cuento de hadas, pero ¿cuál os parece? ¿En qué cuentos de hadas hemos conocido a un zorro? (Zorro con rodillo, Kolobok, Teremok, Mitten).
Sí, efectivamente, en estos cuentos de hadas nos encontramos con un zorro, pero nuestra invitada vino corriendo de un cuento de hadas, donde ofendió a la liebre y la echó de la casa. (La cabaña de Zayushkina.)
4. Un juego con acertijos. - Así es, muchachos, y la zorra nos trajo acertijos. Escuchémoslos atentamente y adivinemos. Primero escuchamos el acertijo y solo luego decimos la respuesta.
Aparecen diapositivas en la computadora.
Nuestro animal vive en ansiedad,
El problema te quita los pies.
Bueno, adivina rápidamente
¿Cómo se llama el animal? (liebre)
¿Quién es grande y de pies zambos?
Sacó la miel del barril con la pata.
Comí la dulzura y rugí.
¿Cómo se llama? (oso)
Ku-ka-re-ku grita fuerte,
Las alas baten ruidosamente.
El fiel pollo pastor
¿Cómo se llama? (gallo)
tengo excelente audicion
Mirada nítida y aroma sutil,
Inmediatamente me peleo con el gato,
Porque soy (un perro)
Saltando por el pantano
Rana verde.
piernas verdes
Mi nombre es (rana)
Chicos, miren qué animales hemos adivinado: ¿son todos héroes del cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"? (No, la rana es de otro cuento de hadas)
5. Ejercicio físico.
Así es chicos, el zorro ve que estáis cansados y quiere jugar con vosotros. ¿Quieres jugar con el zorro?
Luego nos paramos en círculo.
Hola chicos, ¿estáis durmiendo?
Muéstranos los animales.
El zorro tiene una nariz afilada
Tiene una cola esponjosa.
Abrigo de piel de zorro rojo
Belleza inexpresable.
El zorro camina por el bosque.
Acaricia el abrigo de piel rojo.
La liebre saltaba por el bosque
La liebre buscaba comida.
De repente la liebre está encima de su cabeza.
Las orejas se elevaron como flechas.
El conejito saltó y se dio la vuelta.
Y se inclinó debajo de un árbol.
El oso salió de su guarida,
Misha estira las piernas
Caminó de puntillas
Y luego pisándole los talones.
6. Modelando un cuento de hadas. - Entonces descansamos un poco y el zorro nos invita a las mesas.
En las mesas hay hojas de papel con círculos, lápices y en la pizarra también hay una hoja de papel con círculos.
Chicos, recordemos el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina". Arina, cuéntanos dónde comienza el cuento de hadas.
Así es, Anya vendrá al tablero y nos dibujará una liebre y un zorro. Anya, ¿qué distingue a un zorro de otros animales?
Demostremos en el primer círculo que se trata de un zorro, dibujemos orejas afiladas y un hocico largo.
¿Qué tiene la liebre que no tengan otros héroes de nuestro cuento de hadas?
Así es, dibujemos orejas largas para nuestra liebre.
Vadim, ¿qué pasó después?
¿Qué distingue al perro en nuestro cuento de hadas?
Así es, agreguemos un anillo a la cola de nuestro perro.
Zhenya nos contará la historia a continuación.
Anya, ¿qué deberíamos dibujar para demostrar que se trata de un oso?
Así es, dibujemos pequeñas orejas redondas.
Vika continuará la historia.
Anya, ¿qué tiene de especial el gallo?
Así es, dibujemos un peine para nuestro gallo, puedes pintarlo en el pico.
¿Cómo termina, Natasha, el cuento de hadas?
Bien hecho, muchachos, recuerdan bien el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina", y ahora vamos a dramatizarlo en verso, como les enseñamos.
7. Dramatización de cuentos de hadas. A los niños se les asignan roles y máscaras.
Y ahora chicos, os convertiréis en animalitos.
Érase una vez un zorro y un conejito. Decidieron construir cada uno por sí mismos.
cabaña. El zorro construyó uno de hielo y el conejito construyó uno de líber. Pero entonces llegó la primavera roja y la cabaña del zorro se derritió.
Zorro: ¡Oh, oh, oh, aquí, oblicuo!
¿Cómo ser? ¿Dónde está mi casa?
Liebre: Toda tu cabaña tiene porche.
Ella corrió hacia el río.
No te preocupes demasiado
Te mudas conmigo.
Lisa: (habla a un lado):
Afortunado, diré, oblicuo.
Lo echaré de la casa.
no quiero vivir con el
Dividir un trozo de pan: (se dirige a la liebre):
¡Oye, escucha, querida Zaya!
¡Hay novedades!
Liebre: ¡Vamos! ¿Cual?
Zorro: Detrás del bosque hay un huerto,
¡Hay repollo todo el año!
Liebre: ¿Realmente ya está maduro?
Vamos, vamos, correré.
¡Y buscaré repollo!
¿Qué es esto? La puerta está cerrada.
Zorro: (mira fuera de la casa)
Vivo en una choza ahora.
La liebre corrió a buscar repollo y el zorro se escabulló y se apoderó de su casa.
Un conejito llegó corriendo, pero la puerta estaba cerrada.
Liebre: ¡Pero esta es mi casa!
Zorro: ¡No te dejaré entrar, guadaña!
(la liebre se aleja, se sienta a su lado y llora)
La liebre se construyó una casa muy fuerte,
Sí, un zorro malvado se instaló en él.
¿Quién no tendría miedo de ayudar a un conejito?
El zorro astuto
¿Quién te ahuyentará?
Aparece un perro.
Perro: ¡Guau, guau, guau!
¡Tengo mal genio!
¡No tengo miedo de las peleas ni de las peleas!
Muéstrame ¿dónde está tu enemigo?
Hay orejas que sobresalen de la ventana.
Perro: Hola zorro, ¿escuchas ladridos?
¡Guau, guau, guau, vete!
Zorro: Cuando muevo la cola,
Te quemaré con fuego, ¡cuidado!
Perro: (cobarde)
¡Oh, lo olvidé por completo, oblicuo!
¡Necesito irme a casa rápidamente!
Ved: Está sentado en el muñón otra vez.
Pobre conejito, está triste.
El no sabe que hacer
Se seca las lágrimas con la pata.
aparece un oso
Oso: soy un adicto a la televisión
Dormí larga y profundamente.
¡No tengo miedo de las peleas ni de las peleas!
¡Muéstrame dónde está tu enemigo!
Liebre: Aquí se sienta en mi choza,
Hay orejas que sobresalen de la ventana.
Oso: ¡Oye! ¿Quién está en la cabaña?
¡Aquí lo conseguirás!
Zorro: Cuando muevo la cola,
Te quemaré con fuego, ¡cuidado!
Oso: (cobarde)
¡Oh, lo olvidé por completo, oblicuo!
¡Necesito irme a casa rápidamente!
(el oso se va)
¿Quién no tendrá miedo?
¿Puedes ayudar a Conejito?
El zorro astuto
¿Quién te ahuyentará?
aparece el gallo
Gallo: ¡Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
¡Ayudaré, ayudaré!
No llores, no llores, oblicuo,
¡Nos ocuparemos del zorro rápidamente!
Zorro: Cuando muevo la cola,
Te quemaré con fuego, ¡cuidado!
Gallo: Como agitar un peine.
¡Y toda la casa se desmoronará!
tengo una trenza
¡Vamos, sal, zorro!
Zorro: ¡Oh, le tengo miedo al gallo!
(el zorro sale corriendo de la casa y corre hacia el bosque)
Liebre: Bueno, ¡gracias, Gallo!
¡Me ayudó a lidiar con el zorro!
Viviremos juntos en una casa
¡Vivan juntos y no se molesten!
8. Resumiendo.
Bien hecho. Chicos, ¿les gustó el cuento de hadas? ¿Qué nos enseña ella?
Bueno, es hora de que digamos adiós.
Y separarse del cuento de hadas.
El cuento es nuevo otra vez.