El sistema de trabajo de un profesor coreógrafo con niños superdotados. El talento infantil en la creatividad (en coreografía)

Alevtina Krivaksina
Desarrollo de habilidades coreográficas de niños en edad preescolar.

Desarrollo de habilidades coreográficas de niños en edad preescolar.

“La danza es la única forma de arte en la que nosotros mismos somos el instrumento”

Raquel Farnhagen

Atención Los niños siempre se han sentido atraídos por el arte coreográfico.. Generalizado en instituciones preescolares implementar programas de educación preescolar, adquiridos tempranamente coreografía. Preescolares Amar el arte de la danza, mostrar perseverancia y diligencia en la adquisición de conocimientos y habilidades de danza. Utilizando medios específicos del arte de la danza, interés. niños, profesores de ritmo y coreografía tener la oportunidad de realizar una gran labor educativa.

Desarrollo Las habilidades motoras deben ocurrir simultáneamente con desarrollo del habla. Durante mucho tiempo se ha demostrado que existe una estrecha relación entre la coordinación y la actividad de los movimientos de un niño y desarrollo las más diversas cualidades mentales de una persona, y esta conexión, hasta cierto punto, puede ser uno de los indicadores desarrollo La esfera emocional e intelectual del niño se convierte en la clave de su éxito creativo en la actividad artística.

En la danza, el niño muestra su capacidades, tu actividad creativa, su imaginación se desarrolla, creativo capacidades: el niño aprende a crear él mismo imágenes plásticas. Interacciones niños en edad preescolar Las actuaciones en equipo y colectivas frente a una audiencia también tienen un efecto positivo en la educación. niños e inculcar un sentido de responsabilidad, amistad, camaradería, la experiencia del éxito le brinda satisfacción moral, se crean las condiciones para la autorrealización del potencial creativo del niño. Las clases de baile alivian bien la tensión, activan la atención, potencian la reacción emocional y, en general, aumentan el trabajo y la vitalidad del niño.

clases de ritmo y ayudar a los niños con la coreografía

aliviar la tensión psicológica y la tensión muscular

Desarrollar un sentido del ritmo y la confianza en uno mismo.

desarrollar la expresividad

aprender a moverse de acuerdo con las imágenes musicales, lo cual es necesario para la actuación en el escenario

desarrollar resistencia

postura correcta, coordinación, alineación corporal, necesaria no solo para bailar, sino también para la salud en general.

La función educativa de la danza es eficaz porque tiene el efecto más profundo en las emociones y sentimientos del niño, por lo que las clases de danza son una parte orgánica de todo el sistema de educación artística y estética. niños de preescolar.

Temprano coreografíaúnico a su manera. Su objetivo es activar la percepción musical a través del movimiento. Sus ejercicios están orientados al trabajo y, en consecuencia, desarrollo todos los músculos y articulaciones. Para que los ejercicios rítmicos se conviertan en pequeñas obras de arte es necesaria una fusión orgánica de movimientos y música, que llamaríamos "armonía rítmica". Además de esto, la música rítmica, la ropa brillante y los movimientos de baile crean emociones positivas, reducen la fatiga psicológica y aumentan. rendimiento corporal, estimulando el deseo del niño de realizar ejercicio físico. La base de las clases rítmicas consiste en series de ejercicios, de diferente naturaleza, realizados con música rítmica, principalmente de forma fluida. forma y decorado con un personaje de danza.

Realizar ejercicios en una secuencia. forma con un gran número de repeticiones permite combinar los beneficios de las actividades cíclicas (correr, caminar, etc.) con sus capacidades aeróbicas con la accesibilidad y emotividad de los ejercicios gimnásticos. Estas actividades afectan los sistemas cardiovascular, neuromuscular y endocrino del cuerpo.

Ritmo y conceptos básicos La coreografía para niños en edad preescolar se decide como general. y tareas privadas. Los objetivos generales son sanitarios, educativos, educativos. Lo siguiente se puede clasificar como privado. tareas:

atracción niños a estudios sistemáticos

promoción de la salud

educación de la postura correcta

la prevención de enfermedades

promoción actuación

desarrollo cualidades fisicas basicas

mejorar el sentido del ritmo

formación de una cultura de movimientos.

en el sistema preescolar educación física, presto gran atención a las tareas de desarrollo niños bases de diversos movimientos; expresividad motora de los movimientos; imaginación motora, fantasía.

Para lograr estos objetivos, he desarrollado un programa educativo adicional para la educación preescolar. niños"Mosaico de danza" en grupos de mayores y preescolares. Para lograr mis metas y objetivos, utilizo una variedad de métodos y medios de enseñanza basados ​​en el aprendizaje orientado a la personalidad. La técnica de L.N. Alekseeva, que yo uso, está asociada con técnicas de búsqueda. promoviendo crear una atmósfera de pasión en el aula, cuando los niños participan en movimientos artísticos no bajo coacción o en respuesta a la orden de un adulto, sino porque es interesante para el propio niño. Uno de los métodos de impartición de clases es el método del juego conversacional, que permite al niño penetrar naturalmente en el concepto artístico, preparándolo para el desarrollo emocional del movimiento y ayudándolo a coordinar los movimientos de su cuerpo con el texto musical y del habla. .

En mis clases trabajo no solo en la formación de la cultura física, sino también emocional y artística de la danza, enfatizando constantemente la conexión entre los movimientos y la música. Para combinar educación física, danza y movimientos figurativos sobre una base musical, selecciono para las clases un repertorio musical que corresponda al nivel estético de percepción. niños en edad preescolar(canciones populares de dibujos animados, algunas canciones pop que dan ganas de moverse al bailar ritmos y estados de ánimo). De ahí se deduce que el movimiento al ritmo de la música es un medio universal de integración holística. desarrollo de la personalidad del niño.

En mi trabajo utilizo diferentes direcciones ritmoplásticas. Y una de las áreas más accesibles, efectivas y emotivas es la danza-gimnasia rítmica.

La eficacia de la dirección radica en sus diversos efectos sobre el sistema musculoesquelético, cardiovascular, respiratorio y nervioso del niño. En mi trabajo trato de utilizar composiciones de danza figurativa, cada una de las cuales tiene una orientación objetivo, un carácter argumental y una integridad.

Base para desarrollo sentido del ritmo y motor habilidades de los niños, que me permite realizar movimientos de forma libre, bella y correcta con la música, de acuerdo con sus características estructurales, carácter, ritmo, tempo y otros medios de expresividad musical, es el ritmo de juego, que utilizo sistemáticamente en mi trabajo.

Para desarrollo habilidades de baile, incluyo en mi trabajo una sección como bailes de juego, que tiene como objetivo desarrollar movimientos de baile en los estudiantes, que promueve mejorar la cultura general del niño.

Para desarrollo fuerza muscular y flexibilidad niños Utilizo el método de plasticidad del juego, que se basa en elementos de movimientos y ejercicios gimnásticos realizados en forma de trama lúdica. El uso de estos ejercicios, además de un estado de ánimo alegre y carga muscular, permite al niño expresar libremente sus emociones, apertura y libertad interior.

Para desarrollo Para la motricidad fina de las manos utilizo ejercicios con los dedos, con y sin acompañamiento musical. Estos ejercicios convierten el proceso de aprendizaje en un juego apasionante, no sólo enriquecen el mundo interior del niño, sino que también tienen un efecto positivo en la mejora de la memoria, el pensamiento, desarrollar la imaginación.

Considero que los juegos musicales y al aire libre son la actividad protagonista de mis clases. Para lograr objetivos, al realizar clases, utilizo técnicas: imitación, imitación, comparaciones figurativas, situaciones de juego de roles y técnicas de competición.

Impresiones musicales obtenidas al escuchar música en clase. coreografía, permanecer de por vida. Lo más difícil para un profesor es trabajar con niños pequeños, porque puede resultar muy complicado involucrarlos en las clases. Aquí aparece a menudo un lado de la vida del niño. psicología: les preocupa más no recibir una reprimenda del profesor, que disfrutar de sus clases, aunque al principio algo no salga bien. Crear situaciones imaginativas en clase ayuda a liberar al niño y hacerle olvidar su ineptitud.

También utilizo activamente la teatralización. Las palabras literarias, los elementos de los cuentos de hadas y los acertijos ayudan. "despertar" imaginación niños, agudizar la percepción, aumentar el interés por el proceso y el resultado. Se sabe que los niños están felices de transformarse en personajes reales o de cuentos de hadas, utilizando una variedad de expresiones faciales, gestos característicos y acciones, mientras muestran imaginación, inventiva e iniciativa. El movimiento en forma de trama está asociado con elementos de imitación, por lo que a menudo se les llama imitativos. Esto también se aplica a los juegos de música que utilizan niños con mucho amor, evocan un estado de ánimo alegre y alegre, junto con las tareas musicales y motoras, hay un elemento de entretenimiento y, a menudo, de competencia: quién es más rápido, quién es mejor, quién es más diestro, valiente, ingenioso, quién será más preciso. completar esta o aquella tarea.

Resumiendo lo anterior, me gustaría señalar que en el mundo moderno los descubrimientos y manifestaciones más interesantes de diversas formas de integración ocurren en las uniones o intersecciones de diversas ciencias y especialidades. Esto no es ajeno al arte, donde la fusión e integración de la música, la plasticidad y el ritmo, coreografía, gimnasia y gimnasia psicológica, autoentrenamiento, ejercicios de respiración, etc. Nacen ideas modernas para la formación de técnicas musicales y rítmicas de la actividad pedagógica.

Los profesores nos esforzamos por introducir niños al maravilloso mundo de la música y la danza, contribuir a su desarrollo estético, y contribuir mejorar y mantener su salud.

Uso efectivo de tecnologías para trabajar con niños superdotados en la clase de coreografía de una escuela de arte infantil.

Belomiltseva N.V.

profesora de coreografía

MBOUDOD "Escuela de arte infantil Alekseevskaya"

La superdotación o superdotación en general es el nivel de desarrollo de cualquier habilidad humana, asociado a su desarrollo, pero, sin embargo, independiente de ellas. El concepto de superdotación fue formulado por primera vez a mediados del siglo XIX por el psicólogo inglés Francis Galton. El análisis separa los talentos “artísticos” y “prácticos”. La manifestación temprana de habilidades indica superdotación. B.M. Teplov define la superdotación como “una combinación cualitativamente única de habilidades, de la que depende la posibilidad de lograr mayor o menor éxito en el desempeño de una u otra actividad”. La superdotación no garantiza el éxito en ninguna actividad, sino sólo la oportunidad de alcanzar ese éxito.

Además de tener un conjunto de habilidades, para realizar con éxito una actividad una persona debe tener una cierta cantidad de conocimientos, habilidades y habilidades. Además, cabe señalar que la superdotación puede ser especial, es decir, superdotación para un tipo de actividad, y general, es decir, superdotación para diferentes tipos de actividad. Muchos compositores, por ejemplo, tenían otras habilidades: pintaban, escribían poesía, etc.

Actualmente existe un creciente interés por el problema de la superdotación, la identificación, la formación, el desarrollo y el apoyo psicológico y pedagógico de los niños superdotados. Es relevante el problema de construir un sistema eficaz de formación, desarrollo y apoyo psicológico y pedagógico para los niños superdotados. para cualquier sociedad. Es esta parte relativamente pequeña de niños la que tiene las capacidades psicofisiológicas para el avance más rápido y exitoso en el desarrollo intelectual y creativo. Estos niños son capaces en el futuro de asegurar el desarrollo progresivo de la sociedad en el campo de la ciencia, el arte, la tecnología y en el ámbito social.

El apoyo, desarrollo y socialización de los niños superdotados se convierte sin duda en una de las prioridades de la educación. El proceso de identificación, formación y educación de los niños superdotados es tarea de mejorar el sistema educativo, ya que educar a los niños superdotados hoy es un modelo para educar a todos los niños mañana.

En la ciencia pedagógica moderna no existe una respuesta clara e inequívoca a la pregunta: “¿qué es la “superdotación”, y las evaluaciones de la posibilidad de desarrollar habilidades sobresalientes en los estudiantes en el proceso pedagógico también son bastante vagas?

Un profesor que trabaja en una escuela moderna y se centra en trabajar con niños superdotados se enfrenta a una amplia gama de problemas: 1) determinar la dirección y el grado de superdotación de un niño; 2) búsqueda de tecnologías pedagógicas efectivas que contribuyan a aumentar la superdotación; 3) crear las condiciones para que la personalidad del niño se desarrolle armoniosamente.

Durante el siglo XX, estos niños generalmente eran clasificados mediante pruebas de coeficiente intelectual, pero los desarrollos recientes en la teoría de la inteligencia han planteado la cuestión de las limitaciones de dichas pruebas. Los niños superdotados tienen muchas necesidades que el sistema educativo estándar no puede satisfacer. Por ello, la mayoría de las escuelas de Estados Unidos y Europa han creado programas para trabajar con niños superdotados. El nivel estándar de definición de "superdotación" es estar por encima del segundo sigma (2% superior) en una prueba de inteligencia estándar.

¿Qué motivos deben existir para que un niño sea considerado superdotado? En psicología todavía no existe una comprensión general de la naturaleza de la superdotación, pero existen enfoques alternativos para resolver el problema.

El primer enfoque entiende que todos los niños tienen talento. Cada persona tiene talento a su manera. Este enfoque refleja tendencias humanistas en la ciencia y es la base ideológica de la educación universal y del derecho de todo niño a desarrollar sus capacidades. Sin embargo, este enfoque desdibuja los detalles específicos del concepto de “superdotación”. El énfasis se desplaza hacia la búsqueda de la “clave” de las habilidades y métodos de desarrollo del niño. Desde este punto de vista, la cuestión de identificar a los niños superdotados parece ridícula. Pero al mismo tiempo, no está claro por qué los niños que brillaron en la infancia no siempre conservan su talento.

El segundo enfoque entiende la superdotación como un don “de arriba” (de Dios, de los padres, etc.), que está dotado de unos pocos elegidos. Si se sigue el segundo enfoque, el problema de identificar a los niños superdotados se vuelve urgente, pero se cuestiona la posibilidad de desarrollar la superdotación. Con el cambio de siglo, surgió en nuestra sociedad el interés por los niños superdotados como la futura élite intelectual y creativa, de la que dependerá el "corredor de oportunidades" para el futuro desarrollo del país. Esto hace necesario discutir ampliamente los problemas asociados a la identificación y desarrollo de los niños superdotados; con la capacidad de construir pronósticos competentes y formas efectivas de corregir los problemas que son posibles en los niños superdotados.

Un niño superdotado es un niño con una inteligencia sobresaliente y un pensamiento no estándar, inclinaciones y habilidades individuales y su combinación, un enfoque creativo y una alta motivación para la actividad, que, en el proceso de interacción compleja del potencial personal, el entorno sociocultural y profesional. apoyo pedagógico, conduce a altos logros en una o más áreas

Niveles superdotados:

genio;

talento;

superdotación;

capacidad;

inclinación (inclinación)

Todo niño es superdotado, por lo que la tarea pedagógica es identificar la singularidad de esta superdotación y crear las condiciones para su desarrollo e implementación, lo que se garantiza mediante servicios educativos especiales, el enriquecimiento del entorno de desarrollo, incluidas actividades que cautiven al niño y la motivación de sus propios esfuerzos para mejorar sus habilidades.

Tecnologías pedagógicas en el trabajo con niños superdotados en una clase de coreografía.

En el contexto de la implementación del proceso pedagógico en la Escuela de Arte Infantil, se ha acumulado cierta experiencia en el trabajo con niños superdotados. En primer lugar, hay que recordar que la danza es una forma de arte en la que la imagen artística se materializa a través de un movimiento organizado musicalmente. La superdotación en el campo de la coreografía se puede definir como un conjunto de cualidades sobresalientes de un estudiante en términos de percepción, la presencia de habilidades pronunciadas para la encarnación plástica de ciertas imágenes artísticas en condiciones escénicas.

En el marco de este trabajo educativo, metodológico y creativo se utilizan los siguientes:tecnologías pedagógicas innovadoras:

Tecnologías de diagnóstico. Tecnologías que permitan identificar el potencial de las habilidades creativas del participante. Esto puede ser: evaluar a los estudiantes para identificar su actividad motora, expresividad plástica, oído musical y rítmico, realizar una tarea creativa;

Taller. Desarrollo de las habilidades comunicativas de los miembros del equipo. Métodos basados ​​en el principio del estudio. En primer lugar, se trata de la realización de eventos, así como del trabajo independiente (individual y colectivo) que activa el potencial creativo de los participantes;

Tecnologías de cocreación. La principal condición para la implementación de esta tecnología es inculcar un sentido de tolerancia en los estudiantes;

Tecnologías para la formación de un estado psicofísico. En esta tecnología predomina un enfoque suave, principalmente técnicas de meditación y relajación;

Tecnología de percepción artística y actitud/poetización de la acción. Incluyen un conjunto de técnicas que, a través de la familiarización con las formas de experiencia artística de la cultura humana, llevan a cabo una transición gradual del intérprete de la percepción cotidiana a la comprensión artística de los movimientos de la danza;

Las tecnologías para la liberación y eliminación de pinzas incluyen conjuntos de ejercicios y estudios para superar obstáculos psicológicos y físicos para realizar libremente una variedad de actividades escénicas;

Tecnologías para el desarrollo del aparato mental. Una dirección específica de sesiones de entrenamiento dirigidas a aumentar la labilidad mental de los participantes. Esto se logra a través de una actitud psicológica, donde se crea un campo emocionalmente rico de comunicaciones artísticas;

Tecnologías para el desarrollo de características plásticas. Estiramientos, que son ejercicios plásticos de improvisación y tareas encaminadas a la liberación psicofísica del cuerpo humano. Los estiramientos son una síntesis de coreografías y ejercicios para el desarrollo de las características plásticas.

Tecnologías para la creación de una imagen artística. Fantasear con la realidad virtual de la acción escénica tiene, por regla general, limitaciones no externas, sino internas. Una imagen es la integridad sensualmente percibida de una obra, que determina el espacio, el tiempo, la estructura, las relaciones entre los elementos de una sola obra de arte y su atmósfera;

Tecnologías de animación artística. Un proceso complejo de influencia mutua y "superposición" de varios tipos de actividad creativa artística en un único mundo conceptual artístico.

Eficacia del trabajo con niños superdotados.

Los entrenamientos y ensayos en la clase de coreografía se llevan a cabo en el marco de lecciones individuales y grupales con estudiantes y clases de los grupos coreográficos "Solnyshko", "Rosinka", "Smile". Durante su existencia, los alumnos de los grupos han logrado importantes resultados creativos.

Los equipos son el orgullo de nuestro distrito y el adorno de todos los eventos que tienen lugar en el distrito.

Nivel de competencia y nombre

resultados

año y lugar

festival interregional

"Caleidoscopio de danza"

Laureado 2do grado

2012 Pávlovsk, región de Vorónezh

Concurso interregional "Olimpo de Danza"

LaureadoIIIgrados

2012 kursk

Concurso regional “El lugar donde está la luz”

3er lugar

2013 pueblo de Chernyanka

Ronda de clasificación del concurso regional "Talismán"

3er lugar

2014 Nuevo Oskol

Ronda de clasificación de la competición regional "Solomío»

2, 3 lugar

2015 Nuevo Oskol

Concurso-festival de arte de toda Rusia "Otro mundo"

Laureados 2, 3 grados

Constructor 2015

Actualmente, preocupa a muchos el estado del sistema de trabajo con niños superdotados. Esto se debe a las tendencias en el desarrollo de la educación hacia su unificación y perfil (profesionalización), los requisitos cada vez más estrictos del mercado laboral juvenil y la falta de mecanismos de apoyo social para los jóvenes talentosos. La esfera de la educación y el desarrollo de los niños superdotados está en la periferia de formas posibles y comercialmente efectivas de proporcionar servicios educativos. La mayoría de los niños superdotados, de acuerdo con la distribución moderna de los ingresos de las familias, se crían en familias de bajos ingresos que no pueden pagar una educación individualizada de nivel superior. Al mismo tiempo, el potencial intelectual de la sociedad de un país está determinado en gran medida por la idoneidad de identificar a los niños superdotados y trabajar con ellos. Cuidar a los niños superdotados hoy es cuidar el desarrollo de la ciencia, la cultura y la vida social del mañana.

Bibliografía

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Transcripción

1 Aristova V.I., profesora de educación adicional MBOU DOD Casa de la Creatividad Infantil Ruta educativa individual como forma de trabajo con niños superdotados en clases de coreografía en Uren La educación adicional brinda a cada niño la oportunidad de elegir libremente un campo educativo, perfil del programa, tiempo para su desarrollo, inclusión en una variedad de actividades teniendo en cuenta sus inclinaciones individuales. La Casa de la Creatividad Infantil (Uren) funciona por tercer año como sitio experimental del Instituto de Desarrollo Educativo de Nizhny Novgorod para el desarrollo de niños con talento creativo. En el curso de actividades innovadoras, el docente eligió el tema del desarrollo de una ruta educativa individual como parte de la implementación del programa de educación general adicional “World of Dance”. El uso de esta forma de apoyo a un niño superdotado en el sistema de educación adicional se utiliza con bastante poca frecuencia. Por lo tanto, como parte del experimento, se llevó a cabo una gran cantidad de trabajo preparatorio: se estudió literatura metodológica sobre este tema, se asistieron a seminarios teóricos y consejos pedagógicos, se completaron cursos de capacitación avanzada sobre el tema “Aspectos organizativos y metodológicos del trabajo para identificar niños superdotados a nivel municipal”. Para identificar a los estudiantes capaces se diagnosticó el grupo de 2do año. Como resultado, se identificó a un alumno con mayores capacidades. Para la organización de las clases se desarrolló una ruta educativa individual “Danza: el camino hacia uno mismo”, teniendo en cuenta la edad y las capacidades individuales. Para desarrollar e implementar una ruta educativa individual, se requiere una amplia gama de factores, incluidos los intereses y necesidades del propio niño para lograr el resultado educativo requerido; profesionalismo de los docentes; posibilidades de establecimiento

2 satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes; Base material y técnica. La ruta educativa individual del estudiante se basó en la idea de un aprendizaje orientado a la personalidad destinado a desarrollar las habilidades de baile de un estudiante superdotado. Por ejemplo, una niña realiza fácilmente todos los elementos acrobáticos y elementos de la gimnasia terrestre y realiza de manera excelente trucos complejos en la danza general. Es apta tanto para actuaciones en solitario como para participar en bailes masivos, donde es líder y ejemplo para otros niños. Las direcciones elegidas fueron su trayectoria individual de desarrollo y aprendizaje. El enfoque temático de la ruta educativa individual está estructurado de tal manera que se realice al máximo el potencial creativo del estudiante, contribuya al desarrollo y mejora de las habilidades de danza y se dé cuenta de la necesidad de comunicación. La formación a lo largo de una ruta educativa individual permitió aumentar el interés de los estudiantes por las clases de coreografía. Durante un año de trabajo, pudo demostrar su valía, aumentar su autoestima y tuvo éxito no solo en la coreografía, sino también en otras áreas. Este año, la niña ganó el concurso regional "Estudiante del año", los concursos creativos regionales "Spark of Talent", "Crystal Drops", "Star Placer". El seguimiento sistemático realizado por el docente permitió evaluar de forma más completa el nivel del proceso de dominio del material del programa de una ruta educativa individual, paso a paso y diagnosticar sistemáticamente el nivel de formación, el nivel de desarrollo de las habilidades creativas y la grado de motivación por el tipo de actividad elegido.

3 Apéndice Departamento de Educación de la Administración del Distrito Municipal de Urensky de la Región de Nizhny Novgorod Institución educativa presupuestaria municipal de educación adicional para niños Casa de la Creatividad Infantil en la ciudad de Uren, Región de Nizhny Novgorod RUTA EDUCATIVA INDIVIDUAL “Danza: EL CAMINO A TI MISMO ” Estudiante de la asociación creativa “World of Dance” Alexandra Solovyova Edad 10 años Período de implementación 3 del año Autor compilado por Aristova Valentina Ivanovna Profesora de educación adicional de la primera categoría de calificación, Uren, 2013

4 NOTA EXPLICATIVA Actualmente se presta especial atención a la cultura, el arte y la introducción de los niños en un estilo de vida saludable, en los valores humanos universales, fortaleciendo la salud física y mental, obteniendo un desarrollo estético, moral y físico general, importante para el ámbito social de la vida moderna. sociedad. La intensidad de los cambios y transformaciones de la realidad moderna plantea la tarea de formar una personalidad capaz de desarrollar creativamente sus actividades profesionales. Uno de esos factores poderosos en el desarrollo de la personalidad es la coreografía; permite al niño autorrealizarse, sin subordinar la dinámica y el nivel de su desarrollo a ningún estándar, percibir como resultado el proceso mismo de mejora y desarrollo del potencial creativo. Pero cada niño tiene su propio conjunto de habilidades y oportunidades para su propia mejora. Para identificar a los estudiantes más capaces, el grupo de 2º año fue diagnosticado al inicio y al final del año escolar. Durante el diagnóstico, el grupo reveló una estudiante más capaz, Alexandra Solovyeva, que mostró no sólo el nivel más alto de desarrollo de la danza en la implementación del programa educativo, sino también altos resultados y logros en concursos y festivales de varios niveles. Para continuar con las clases, fue necesario desarrollar un programa que tuviera en cuenta su edad y capacidades individuales, construir un proceso educativo que promoviera el desarrollo de la superdotación, organizar un entorno de desarrollo, preparar medios de apoyo psicológico y didáctico para las clases, teniendo en cuenta cuenta la singularidad y originalidad de un estudiante superdotado. La ruta educativa individual “Danza: el camino hacia uno mismo” se basa en la idea de un entrenamiento orientado a la personalidad destinado a desarrollar las habilidades de la danza. En la implementación de una ruta educativa individual, los padres de un estudiante superdotado desempeñan un papel importante. Desarrollar en los padres una actitud positiva hacia lo que hace el niño en su tiempo libre.

El tiempo de 5 lecciones es una de las principales tareas de un docente de educación adicional. Los padres asisten periódicamente a reuniones de padres y maestros, donde se familiarizan con el plan educativo. La información sobre los conciertos al final de cada semestre y la participación de Alexandra Solovyova en los programas de conciertos del Centro de Arte Infantil, eventos de la ciudad, concursos y festivales son una ayuda práctica indudable en el trabajo con los padres. Sólo el trabajo en equipo, el esfuerzo de la profesora y los padres, el ambiente creativo en el equipo y el verdadero interés de la alumna permiten atraerla involuntariamente al espectáculo de danza. El enfoque temático del programa le permite aprovechar al máximo el potencial creativo de un estudiante superdotado, promueve el desarrollo y la mejora de las habilidades de danza y ayuda a darse cuenta de la necesidad de comunicación. La implementación de una ruta individual prevé el desarrollo a largo plazo de las habilidades de baile del niño, subordinando el material al proceso educativo principal: de fácil a difícil, de simple a complejo, de lo conocido a lo desconocido, del conocimiento a la creatividad. conciertos y concursos. La clave para crear una situación de éxito que promueva la máxima autorrealización personal es el desarrollo desde dentro, la "autocreatividad", y no la imposición de una "respuesta ya hecha". En este sentido, aumenta la motivación para asistir a clases, donde aprende no solo a bailar, sino también a pensar, explicar, sugerir, etc., expresándose así, aumentando su autoestima, haciéndose valer, teniendo éxito no solo en la coreografía. , pero también en otros ámbitos de la vida de aquí, interés por el aprendizaje, mejora de la salud física y mental. Las formas de educación se ajustan a la personalidad y las necesidades del niño. Esto incluye un intercambio de opiniones, roles y relaciones de confianza a través del humor y una sonrisa. Se realizan grabaciones de video para monitorear y analizar el desempeño de los estudiantes. Con la ayuda de material de video, las clases analizan y analizan actuaciones en conciertos y concursos.

6 Meta: Desarrollo espiritual y físico, revelando las capacidades individuales de la personalidad del niño a través del arte de la danza, brindando apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes con talento coreográfico evidente y potencial como parte de un programa educativo adicional. Objetivos: -desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades coreográficas en el proceso de dominio de la ruta educativa individual “Danza: el camino hacia uno mismo”; -crear condiciones para la formación de motivación interna para las actividades coreográficas y un sistema de valores que creen la base para la formación de la espiritualidad personal; -desarrollo de la actividad cognitiva, cualidades emocionales-volitivas, habilidades comunicativas; - educación de las cualidades morales y estéticas necesarias para la participación en actividades escénicas y de conciertos. CONDICIONES PARA LA REALIZACIÓN DE UNA RUTA INDIVIDUAL: - se facilitará todo el material teórico y práctico previsto en el programa; - se tendrán en cuenta la edad y las características personales del estudiante superdotado y la motivación de sus actividades; -Se utilizará una variedad de materiales didácticos según el programa del curso de formación. La estudiante Alexandra Solovyova ha estado estudiando durante 1 año la ruta educativa individual "La danza: el camino hacia uno mismo", que es una adición al programa educativo adicional "El mundo de la danza", durante cuya implementación fue identificada como una niña superdotada. El programa de ruta educativa individual está diseñado para 3 años de estudio. En total son 72 clases al año, de 2 horas académicas cada una.

7 CURRICULUM 1 año de estudio Duración Frecuencia por año 1 hora 2 veces año de estudio Duración Frecuencia por año 1 hora 2 veces año de estudio Duración Frecuencia por año 1 hora 2 veces 2 72 RESULTADO ESPERADO 1er año de estudio el estudiante sabrá: a breve historia del origen y desarrollo de la danza - conocer los conceptos básicos: ritmo, compás, tempo, dinámica, compás musical, carácter de la danza, ejercicios musicalmente rítmicos, elementos básicos de la gimnasia terrestre, elementos básicos de la acrobacia, comprensión de la duración de las notas en relación con los pasos de baile; conocer las reglas de seguridad al realizar ejercicios físicos; el estudiante será capaz de: habilidades de reproducción motora de patrones rítmicos; Habilidades para combinar ejercicios musicales y rítmicos con movimientos de danza. dominar una serie de ejercicios para desarrollar la flexibilidad central; ser capaz de realizar series de ejercicios acrobáticos especiales que contribuyan al desarrollo de las cualidades físicas necesarias; Habilidades de coordinación motora. ser capaz de distribuir movimientos en el tiempo y el espacio; 2do año de estudio

8 el alumno conocerá: tipos de bailes, estilos de baile; conocer el papel del arte de la danza en la formación de un estilo de vida saludable; comprender, a petición del profesor, las palabras bailar “suavemente”, “suavemente”, “fácil”; “rápidamente”, “dinámicamente”, etc., la técnica de realizar estos movimientos. el estudiante podrá: habilidades de combinación de movimientos; realizar bocetos de danza y bailes; ser capaz de cumplir con los requisitos de seguridad al realizar movimientos de danza; dominar diversos movimientos de danza y ejercicios para desarrollar habilidades físicas; navegar por el área del escenario; En el 3er año de estudio, el alumno conocerá: nuevos rumbos, tipos de coreografías y música; términos clásicos; géneros de música. combinaciones básicas de danza escénica clásica y folclórica, características de puesta en escena del cuerpo, piernas, brazos, cabeza, combinaciones de danza de danza moderna; conocer sobre composición de masas, área escénica, diseño de danza, coherencia y cultura de la danza; principios de interacción entre medios de expresión musicales y coreográficos; el estudiante será capaz de: realizar combinaciones básicas de danza clásica y moderna; distribuir el área del escenario, sentir el conjunto, mantener el patrón al realizar la danza; crear de forma independiente una imagen musical-motora; comprender, interpretar, recordar y reproducir las habilidades de entonación musical y plástica; habilidades para hablar en público; actuación en conjunto, práctica escénica.

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3 Proyecto "Trabajar con niños superdotados en coreografía"

Institución educativa presupuestaria municipal

educación adicional para niños – centro de educación adicional para niños “Molodost”

Aceptado a nivel pedagógico apruebo:

Director de la junta directiva de MBOU "Molodost"

Protocolo No. ____1_______ _______________A. N. Rusakova

Programa

Trabajar con personas superdotadas y motivadas

al aprendizaje de los estudiantes

maestro adicional

Educación Karpova O.V.

Nizhny Novgorod

2013

Nota explicativa

Los niños superdotados son niños con capacidades intelectuales, físicas, artísticas, creativas y comunicativas innatas. La superdotación de los niños es el problema global, complejo, psicológico, pedagógico y social más importante en todos los países desarrollados.

El desempeño mental sobresaliente de un niño puede ser sólo temporal. En el curso del desarrollo relacionado con la edad, junto con el fortalecimiento y el enriquecimiento de las propiedades de la inteligencia, elevándolas a un nuevo nivel, también se produce una limitación, o incluso una pérdida, de las capacidades de algunos niños.

Los primeros signos de capacidad no pueden dejar indiferentes a padres y profesores; después de todo, pueden indicar los requisitos previos para un verdadero talento. Es necesario diagnosticar, identificar y apoyar a los niños superdotados porque son el potencial creativo y mental de su país. Por eso el problema de trabajar con estudiantes superdotados es de gran relevancia para la sociedad rusa moderna.

MBOU "Molodost" como institución de educación adicional para niños brinda a los niños la oportunidad de elegir libremente formas y tipos de actividades destinadas a moldear sus actitudes y comprensión del mundo, desarrollar habilidades cognitivas y una orientación motivacional positiva. El objetivo de las actividades de la institución no es solo asegurar el proceso educativo, sino brindar apoyo integral al niño durante toda la educación, es decir, un sistema de actividades profesionales encaminadas a crear condiciones psicológicas, pedagógicas y sociopsicológicas para el éxito. desarrollo de los niños.

Las condiciones de nuestra institución nos permiten formar y educar a niños superdotados y motivados creando las condiciones para el desarrollo y realización de su potencial intelectual y creativo. Esto permite no perder a un niño superdotado, ya que dichos niños se esfuerzan por inscribirse en instituciones educativas especializadas y continuar sus estudios en artes. También permite formar una actitud positiva hacia los estudiantes con una marcada motivación por las actividades educativas y cognitivas y cultivar la creencia en el valor de la educación adicional en la etapa actual de desarrollo de nuestra sociedad.

En las clases y durante las horas extraescolares se crean las condiciones para la plena crianza y educación de los niños superdotados en diversos campos creativos: tradicionalmente se realizan concursos, festivales, exposiciones, etc. Los estudiantes de la institución reciben una gran cantidad de premios en concursos municipales, regionales, regionales, de toda Rusia e internacionales, exposiciones creativas de varios niveles y participan en clases magistrales.

Objetivo del programa: Crear las condiciones para identificar, apoyar y desarrollar a los niños superdotados y motivados, su autorrealización, autodeterminación profesional de acuerdo con sus capacidades, así como crear las condiciones para el desarrollo óptimo de los niños.

Tareas:

1. Crear condiciones favorables para la plena crianza y educación de niños con mayores capacidades creativas.

2. Aumentar la eficacia del trabajo con niños superdotados y motivados mediante el uso de tecnologías educativas modernas en la enseñanza de disciplinas especiales.

3. Organizar eventos para mejorar el estatus social de niños talentosos y capaces.

Principales direcciones de implementación del programa.

Métodos de estimulación

1. Otorgar diplomas (o certificados), obsequios valiosos a los estudiantes y bonificaciones a los profesores.

2. Colocación de fotografías en el stand “Nuestro Orgullo”.

3. Publicar artículos sobre los logros de los estudiantes en el sitio web de la institución y en el grupo "VK", el periódico del club "Fantasers".

4. Envío de cartas de agradecimiento a los padres de estudiantes que hayan ganado premios en olimpíadas, concursos y exposiciones.

5. Realización de festivales anuales “Máscara Mágica”, “Debut”, reportajes de conciertos.

6. Organización de un turno especializado en el verano sobre la base de los campamentos urbanos de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal "Molodista"

Formas y métodos de trabajo con superdotados.

y estudiantes motivados para aprender

Primera etapa de educación (1 año de estudio)

Identificar niños superdotados y motivados y trabajar con ellos para desarrollar sus habilidades en el aula y fuera del horario escolar;

Inculcar habilidades de concierto;

Mantener una estrecha comunicación con los padres de los estudiantes.

Segunda etapa de educación (2,3 años de estudio)

Identificar niños superdotados y motivados y trabajar con ellos en clase y fuera del horario escolar;

Amplia participación de los estudiantes en actividades extracurriculares (actividades de conciertos);

Desarrollo de iniciativa e independencia;

Formación de habilidades para el trabajo independiente con fuentes de información adicionales;

Realización de competiciones dentro del club, participación en competiciones urbanas, zonales, regionales, regionales, de toda Rusia e internacionales;

Enseñar autoestima, autoanálisis y autocontrol;

Trabajar para crear un sistema de orientación profesional para los estudiantes.

Tercera etapa de educación (4to año de estudio)

Trabajo individual en clase y fuera del horario escolar con niños superdotados y motivados;

Brindar asistencia para elegir una profesión;

Estrecha conexión entre MBOU “Molodost” y NOKK y NECEVD de Nizhny Novgorod;

Participación en concursos de varios niveles;

Trabajo individual con los padres de los alumnos.

Principios para trabajar con personas superdotadas y

niños motivados para aprender

· Individualización del aprendizaje (implementación de un enfoque individual para los estudiantes durante las clases y actividades extracurriculares, disponibilidad de un plan de aprendizaje individual para los estudiantes).

· El principio de aprendizaje avanzado (enriquecimiento del material educativo con datos adicionales y tareas creativas).

· El principio de comodidad en cualquier actividad.

· El principio de diversidad de oportunidades ofrecidas para la realización de las capacidades de los estudiantes.

· El principio de la educación para el desarrollo.

Etapas de implementación del programa World of Dance

Etapa preparatoria – 2013-2014:

1. Estudio de documentos normativos y recomendaciones metodológicas.

2. Desarrollo y aprobación del proyecto “Mundo de la Danza”.

3. Actualizar los conocimientos de aprendizaje de los estudiantes como condición necesaria para revelar el potencial creativo de los estudiantes.

4. Diagnóstico psicológico y pedagógico de los estudiantes y elaboración de planes individuales.

5. Creación de un banco de datos sobre niños superdotados y motivados.

Escenario principal – 2013-2015:

1. Implementación del plan de acción desarrollado en el marco del proyecto “World of Dance”

Etapa reflexiva-evaluativa – 2015-2016:

1. Evaluación de los resultados de las actividades del profesorado en la implementación del programa.

2. Análisis de la efectividad del programa.

3. Formación de nuevas metas y objetivos.

Resultados esperados de la actividad del profesorado.

La implementación de las actividades previstas por el programa permitirá:

· formar una cultura de valores del proceso educativo en una microsociedad;

· crear un sistema de trabajo con niños superdotados y motivados;

· crear condiciones para el desarrollo de las capacidades de los niños superdotados y motivados;

· mejorar las formas de trabajo con niños superdotados y motivados para aprender;

· aumentar el rendimiento de los escolares en olimpíadas, competiciones, festivales, exposiciones, etc.

Resultados esperados del trabajo del programa “Teatro y Niños”

La implementación de este Programa permitirá:

· proporcionar asistencia específica para apoyar a los estudiantes y profesores superdotados y motivados que trabajan con ellos;

· desarrollar habilidades relevantes para el futuro destino profesional;

· orientar a los estudiantes a la implementación de sus propios planes en condiciones sociales reales;

· mejorar la calidad de la educación;

· mejorar nuevas formas de orientación profesional;

· crear un sistema para el trabajo del profesorado sobre esta problemática.

Modelo de estudiante superdotado y motivado:

· una persona sana física, espiritual, moral y socialmente;

· una persona que es capaz de encontrar de forma independiente una salida a una situación problemática, realizar actividades de búsqueda, realizar investigaciones, reflexionar sobre las actividades y poseer los medios y métodos de trabajo de investigación;

· una persona capaz de realizar actividades independientes;

· una persona con inteligencia versátil, capacidad compensatoria y un alto nivel cultural;

· una persona que se guía en su vida por valores y normas humanos universales, que percibe a otra persona como una persona que tiene derecho a la libertad de elección y autoexpresión;

· una persona que está dispuesta a tomar una decisión consciente y dominar programas educativos profesionales, teniendo en cuenta las inclinaciones, los intereses existentes y las capacidades individuales.

Participantes del programa Teatro y Niños

Director de MBOU "Molodost";

Subdirector de Gestión de Recursos Hídricos;

Profesores de educación adicional de asociaciones de teatro;

Padres de estudiantes;

Alumnos de grupos de teatro.

El seguimiento de la implementación del programa de trabajo con estudiantes superdotados y motivados lo realiza: el Consejo Pedagógico de la escuela, el Subdirector de Gestión Educativa. Los resultados del control se presentan anualmente en la reunión final del Consejo Pedagógico y se publican en el sitio web de la institución.

Parte principal

El programa de trabajo con estudiantes superdotados motivados por aprender de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal “Molodost” “Teatro y Niños” es un conjunto de actividades destinadas a identificar, formar, educar y brindar apoyo a los niños superdotados.

I. Direcciones para desarrollar las habilidades de estudiantes superdotados y motivados

1. Trabajar con el personal docente.

2. Trabajo individual con los alumnos en clase y fuera del horario de clase.

3. Actividades extraescolares.

4. Participación en concursos y festivales.

5. Trabajo individual con los padres.

1. Trabajar con el personal docente

1. Mejorar la cualificación de los docentes y proporcionarles información y asistencia metodológica.

2. Crear condiciones para el uso de nuevas tecnologías pedagógicas.

3. Reunión instructiva y metodológica con docentes para explicarles la necesidad de trabajar con niños superdotados y motivados.

4. Entrevista a docentes a partir de los resultados del diagnóstico de los estudiantes, planificando el trabajo en un programa de trabajo con niños superdotados y motivados.

5. Examen de planes de trabajo con niños superdotados y motivados por parte de profesores especialistas y profesores de disciplinas grupales.

Informe en el consejo de profesores

Tema: “El talento infantil en la creatividad”

(Diapositiva 1 – título)

El pensamiento humano y la capacidad de crear son el mayor regalo de la naturaleza. Es muy importante entender que la naturaleza honra a cada persona con este regalo. Pero también es obvio que ella no reparte sus dones por igual y recompensa a alguien generosamente, sin escatimar, sino que pasa por alto a alguien. Se acostumbra llamar superdotado a aquel cuyo don supera claramente determinadas capacidades medias, las capacidades de la mayoría.

(Diapositiva 2)

En diversas fuentes científicas, el talento se caracteriza por ser alto.intelectual capacidad. Pero si hablamos de coreografía, el talento aquí consta de varios componentes:

Características físicas: flexibilidad, estiramiento, capacidad de giro, capacidad de salto...

Audición y sentido del ritmo, musicalidad.

Aparato vestibular desarrollado.

Coordinación de movimientos.

Representación espacial

Habilidades creativas

Todos estos componentes son inherentes a una persona desde su nacimiento en partes desiguales. Los niños superdotados poseen estas cualidades en mayor medida que otros. Pero los niños con una gama tan amplia de cualidades desarrolladas son muy raros. Es necesario ver la presencia de datos en cada niño y poder desarrollarlos.

(Diapositiva 3)

Este es el objetivo de mi programa “Reflexión”, que está diseñado durante 4 años para niños de escuela primaria.

Objetivo programas : Vnutrir una personalidad desarrollada armoniosamente a través de la coreografía y la educación física utilizando tecnologías que salvan la salud.

(Diapositiva 4)

Tareas:

Asegurar el desarrollo armonioso, estético y físico del niño;

Crear condiciones I para el desarrollo y la autorrealización de los estudiantes a través de actividades creativas.

Revelar la individualidad creativa del niño.

Introducir a los niños en los valores universales y culturales.

Formar habilidades comunicativas.

Desarrolla una actitud basada en valores hacia tu salud.

El programa es facilitado por una escuela de jornada completa.

(Diapositiva 5)

Como ya se señaló, los niños con una amplia gama de cualidades desarrolladas necesarias para la coreografía son una rareza. Por ejemplo, en este momento una niña superdotada es Yarova Alsou, una estudiante de cuarto grado “A”.

(Diapositiva 6)

¿Cómo trabajar con un niño así? Evidentemente, la presencia de datos elevados requiere esfuerzos adicionales por parte del profesor destinados a trabajar con ellos por separado.

Por lo tanto, especialmente durante las clases de Yarovaya, a Alsou se le asignan tareas adicionales, se llevan a cabo clases separadas con ella y se crean lecciones individuales para ella. números de baile. Con estos números, Alsou participa en diversos concursos y gana premios.

(Diapositiva 7)

Al mismo tiempo, Alsou no está aislado del equipo y no se destaca entre otros niños. Siendo un ejemplo para los niños y un modelo a seguir, Alsou está acostumbrada a ayudar a sus compañeros a lograr sus objetivos. Los niños se sienten atraídos por ella, le muestran un gran respeto y tratan de alcanzar sus alturas. Ven claramente lo que se puede lograr y se esfuerzan por repetir las acciones de Alsou en todo. Esto aumenta la motivación y el rendimiento de todos los niños.

Cabe señalar que un niño superdotado debe sermotivado para actividades creativas. Porque sin motivación todos los criterios de superdotación fracasarán.

(Diapositiva 8)

Sin embargo, las metas y objetivos del programa deben implementarse en relación con cada niño, revelando en cada uno las habilidades, talentos y dotes que pueden estar latentes en él, y deben ser encontrados, despertados y desarrollados. Para ello, en primer lugar, es necesario motivar a los niños. Esto significa que sus actividades deben ser luminosas y estar acompañadas de disfraces llamativos, música interesante, nuevas ideas y logros reales por los que deben esforzarse.

(Diapositiva 9)

El maestro también debe motivar a los niños a lograr resultados con su propio ejemplo, especialmente al comienzo de su educación. Antes de pedirle a un niño que complete una tarea, el maestro debe poder demostrar él mismo que la ha completado. Cuando el profesor puede hacerlo, el alumno también podrá hacerlo. Esto da origen a la determinación y la diligencia en los niños. Entonces habrá un resultado. Y entonces el estímulo se vuelve muy importante: elogios del profesor, aplausos del público en un concierto, premio en un concurso.

(Diapositiva 10)

Luchando por alcanzar estas alturas, los niños aprenden en clasesayúdense unos a otros, obedezcan las leyes del colectivo, expresen sus simpatías, simpatía, asume la responsabilidad de tu salud, nota la belleza en las personas que te rodean y V ti mismo, para comprender y sentir lo bello. (Diapositiva 11) Adquieren habilidades de comportamiento cultural, sentimientos estéticos, emociones positivas, habilidades de autoestima adecuada y sentido de autoestima.

(Diapositiva 12)

Todo el trabajo del maestro sería imposible sin el apoyo de los padres, que ayudan a coser los disfraces, acompañan al equipo en los viajes a las competiciones, participan en la preparación de la apariencia de los niños, brindan apoyo moral y asistencia financiera caritativa. Sólo en la unión orgánica de un maestro, niños y padres es posible lograr metas y resultados.

(Diapositiva 13)

El resultado de las actividades de nuestro equipo son los conciertos anuales de informes para padres y la participación en todos los eventos escolares.

(Diapositiva 14)

Así como la participación en concursos regionales, municipales e internacionales.

(Diapositiva 15)

Donde nuestro equipo recibe premios y recibe reconocimientos: diplomas y certificados.