Didaktikai játékok írástudásért az előkészítő iskolában. Didaktikai játékok írás-olvasás órákon

Írás-olvasás óra óvodai csoportban.

Oktatási célok:

továbbra is tanítsa a gyerekeket a „Rózsa” és a „Hús” szavak hangelemzésére a magánhangzók írásának és a hangsúlyos magánhangzó hang meghatározásának szabályai szerint.

Tanuld meg a szavak elnevezését egy adott modell szerint.

Fejlesztési célok:

koherens beszéd kialakítása (monologikus és dialogikus formák);

megszilárdítani a kérdések megválaszolásának képességét egy közös mondattal;

fejleszti az önálló következtetések levonásának képességét;

fejleszteni a beszéd nyelvtani szerkezetét (megszilárdítani a melléknevek főnevekkel való megegyezésének képességét nemben, számban, esetben);

a fonémikus hallás, az észlelés, a figyelem, a memória, a verbális és logikus gondolkodás fejlesztése;

adott hangú szavak megnevezésének képességének fejlesztése.

Oktatási célok:

az önálló tevékenység készségének fejlesztése;

fejleszteni a gyermekekben a következő képességeket: csapatban dolgozni, türelmesen meghallgatni a tanárok kérdéseit, az elvtársak válaszait és tiszteletben tartani véleményüket;

ápolják a kölcsönös segítségnyújtás és segítségnyújtás érzését;

érdeklődést a tevékenység iránt és az anyanyelv iránti szeretetet.

Bemutató anyag: piros, kék, zöld, fekete chips; pénztárgép az „a” és „i” magánhangzókkal; "o" betű; mutató.

Kiosztóanyag: piros, kék, zöld, fekete chips; pénztárgép az „a” és „i” magánhangzókkal; "o" betű; kártya diagrammal (házak a hangokhoz).

A lecke előrehaladása

I. Szervezési szakasz.

II. Tanulási feladat kitűzése játékmotiváción keresztül.

III. Nagyszínpad.

Játék „Ki a nagyobb?”;

„Fejezze be a szót” játékgyakorlat;

Játék "Shorty Babies";

Játék gyakorlat „Szavak átalakítása - varázslánc”;

Szójáték „Mondd jól”;

Játék „Nevezd el a testvéredet”;

Játék "Felismerje fel a hangot";

Szójáték „Elveszett a hang”;

Játék „Ki a figyelmes?”;

A „Rózsa” és a „Hús” szavak alapos elemzése a magánhangzók írásának szabályai szerint;

Játék "Javítsa ki a hibát";

Játék "Nevezd meg a szavakat."

IV. A végső szakasz.

A lecke előrehaladása

(Gyerekek belépnek a csoportba és köszöntik a vendégeket)

Pedagógus: - Srácok, mondjátok meg, melyik csoportba jártok? (Előkészítő csoport)

Ez azt jelenti, hogy hamarosan iskolások lesznek. Képzeld el, hogy ma nem egy csoportban vagy, hanem egy iskolában, egy osztályteremben. A tanárok eljöttek hozzánk, hogy megnézzék, hogyan készültök az iskolára. Megmutatjuk vendégeinknek, hogy mit tudunk és mit tudunk?

(Cseng a csengő, a gyerekek körbe állnak)

Pedagógus:

Srácok, tudjátok, hogy szavakban beszélünk. És most megmutatjuk, hány szót ismerünk. Játsszunk a "Ki a nagyobb?" (A tanár körbe áll a labdával, odadobja a labdát a gyereknek, bármilyen hangot megszólít, a gyerek visszaadja a labdát és felhív egy szót, amely ezzel a hanggal kezdődik).

Jó volt, sok szót említettél. És most a „Fejezd be a szót” játék. (A labdás tanító körben áll, a labdát a gyereknek dobja, a szó első részét hívja, a gyerek visszaadva a labdát, a második részt vagy az egész szót: dro-va, so-va, tsap-lya stb.)

Nagyszerű, és most a „Shorty Babies” játék:

Alacsony babák vagyunk.

Örülünk, ha Ön

Gondold át és derítsd ki

És a kezdet és a vég.

(Borisz, orrszarvú, pite, csúszda, Vízöntő, állatkert, jelszó, kerítés)

Oké, most a „Szavak átalakítása - varázslánc” játék (A tanár körben áll egy labdával, odadobja a labdát a gyereknek, kiált egy szót, megváltoztat egy hangot, és új szót hív: house - tom - com - feszítővas - harcsa, kréta - leült - énekelt , bogár - ág - íj)

Jól sikerült, és így jött a „Mondd helyesen” játék (melléknév megegyezése főnévvel nemben, számban és kis- és nagybetűben).

Srácok, eddig a szavakról beszéltünk. Mondd, miből állnak a szavak? (hangokból)

Mik a hangok? (Magánhangzók és mássalhangzók)

És milyen mássalhangzókat ismerünk? (Kemény és lágy mássalhangzók)

Rendben, játsszuk a „Nevezd el a bátyádat” játékot (a tanár körbe áll a labdával, odadobja a labdát a gyereknek, megnevez egy kemény vagy halk mássalhangzót, a gyerek visszaadva a labdát az ellenkezőjét hívja).

Szép volt, már sok mindent elmondtál. Most mutasd meg, hogyan ismered fel a hangot, a „Felismerd fel a hangot” játékot (A tanár megnevezi a szavakat, a gyerekek tapsolnak, ha meghallják a p, z hangot).

Tudja, hogy a hangok elveszhetnek, a „Lost Sound” játék:

A vadász felkiáltott: „Ó!

Az ajtók (állatok) üldöznek!”

Szilárdan ül a kertben

Narancssárga sapka (fehérrépa).

A lusta ember egy kiságyon fekszik,

Rágcsálás, ropogtatás, fegyverek (szárítás).

A költő befejezte a sort,

A végére hordót (pont) tettem.

Remek, remek munkát végzett a játékkal. Most pedig menjen nyugodtan az íróasztalához. (A gyerekek az asztalokhoz mennek)

Tegyél magad elé piros, kék, zöld zsetont a dobozaidból. Játék "Ki a figyelmes?" (A tanár egy-egy hangot megnevez, a gyerekek felemelik az azt jelképező chipet. A játék során a tanár egyénileg megkérdezi a gyerekektől: „Miért vetted fel ezt a chipet?” – magyarázza a gyerek).

Jól van, távolítsa el a forgácsokat. Mozgassa a diagramot maga felé, mi elvégezzük a „Rózsa” szó alapos elemzését, Kirill pedig elemzi a szót a táblán. (A gyerekek önállóan elemzik a szót, Kirill pedig a tábla hátuljáról. Amikor végzett, és több gyerek is van, a tábla kinyílik, és Kirill elmagyarázza, miért alkotta meg a szónak ezt a modelljét).

A „Rose” szó első hangja az „r” hang, egy kemény mássalhangzó, amelyet kék chip jelzi. A „Rose” szó második hangja az „o” hang, egy magánhangzó, és egy piros chip jelzi. A „Rose” szó harmadik hangja a „z” hang, egy kemény mássalhangzó, amelyet kék chip jelzi. A „Rose” szó negyedik hangja az „a” hang, egy magánhangzó, amelyet egy piros chip jelzi.

És srácok, nézzétek meg, hogy van-e ilyen modelletek, nézzétek meg a szomszédotokat is.

Jó kislány, mindent jól csináltál.

Hány hang van a „Rózsa” szóban? Hány mássalhangzó van a „Rózsa” szóban? Nevezze meg az 1. mássalhangzót, a 2. mássalhangzót („p”, „z”). Mi a hangsúlyos magánhangzó a „Rózsa” szóban? (O). Melyik chip jelzi a hangsúlyos magánhangzót? (Fekete).

(a tanár felkéri a gyerekeket, hogy a „Rózsa” szó alá tegyék a „hús” szót. A gyerekek a helyszínen elemzik a szót, az előttük lévő táblán pedig a gyermek elemzi, elmagyarázva minden egyes cselekedetét)

Melyek ugyanazok a magánhangzók a „Rózsa” és a „Hús” szavakban? (RÓL RŐL). Milyen mássalhangzó hangokat követnek az „o” hangok? (kemény mássalhangzók után).

(A tanár megmutatja a gyerekeknek az „o” betűt, és a piros chipeket „o” betűkre cserélik).

Jól van, most tegye be az összes chipset a dobozba. „Javítsd ki a hibát” játék (A tanár egy kék chipet helyez a táblára, mögé az „a”, „o” betűket, alájuk egy zöld chipet és egy „I” betűt tesz ki. Ismételje meg a gyerekekkel a szabályokat a megtanult magánhangzók írása, majd megkéri őket, hogy csukják be a szemüket, először átrendezi a betűket, majd a gyerekek megtalálják és kijavítják a hibát.

Ügyes srácok, minden hibát kijavítottunk. Most nézd meg, milyen modellt teszek fel a táblára: kék, piros, kék chips. Játék "Nevezd meg a szavakat." Nevezze meg a modell segítségével kiolvasható szavakat! Például: macska, hagyma,…..(tom, ház, csomó, száj, orr, harcsa, füst, mák, áram).

Szép munka!!!

Eredmény: - Mit csináltunk ma az órán? (Gyerekek válaszai)

Ön szerint ki vett részt aktívabban a mai órán, ki jeleskedett, ki dolgozott jól? (Gyerekek válaszai) Most pedig tapsoljunk azoknak a srácoknak, akik jó munkát végeztek!

(A csengő megszólal, vége az órának)

Az előkészítő csoportban az óvodások műveltségi oktatását célzó játékok

Játék "Hol van az otthonunk?"

Cél:

tárgyképkészlet (csomó, labda, harcsa, kacsa, légy, daru, baba, egér, táska), három ház zsebbel és mindegyiken egy szám (3, 4 vagy 5).

Leírás: a gyermek lefényképezi, megnevezi a rajta ábrázolt tárgyat, megszámolja a kimondott szó hangjainak számát, és a képet egy zsebbe helyezi, amelyen a szó hangjainak megfelelő szám szerepel. Sorra jönnek ki a sor képviselői. Ha hibáznak, a második sorban lévő gyerekek javítsák ki őket. Minden helyes válaszért egy pont jár. A legtöbb pontot elérő sor tekinthető győztesnek.

Játék "Építs piramist".

Cél: fejlessze a szóban lévő hangok számának meghatározásának képességét.

Játékanyag és szemléltető segédanyagok: egy piramist rajzolnak a táblára, amelynek alapja öt négyzetből áll, felül - négy négyzet, majd - három; különféle tárgyakat ábrázoló képek, amelyek nevében öt, négy, három hang van (rendre öt, négy, három kép - táska, sál, cipő, egér, körte, kacsa, váza, elefánt, farkas, mák, darázs, orr).

Leírás: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy töltsék ki a piramist. A szedővásznon megjelenő képek között először azokat kell megkeresni, akiknek a nevében öt, majd négy és három hang szerepel. A helytelen válasz nem számít bele. A feladat helyes végrehajtását chippel jutalmazzuk.

"Elveszett és megtalált" játék.

Cél: megtanulják a szavak hang-betű elemzését elvégezni.

: zsebes tárgyképek, a képen látható tárgy nevével ellátott kártyák kerülnek beléjük, de minden szóból hiányzik egy mássalhangzó (pl.: tigris helyett tig), betűkészlet.

Leírás: A tanár feliratokkal ellátott képeket mutat a gyerekeknek, és azt mondja, hogy a szavakban néhány betű elveszett. A megfelelő rekord visszaállítása szükséges. Ehhez el kell mennie az „elveszett és megtalált” asztalhoz, ahová minden elveszett dolog kerül. A gyerekek felváltva mennek a tanárhoz és előhívják a képet, azonosítják az aláírásban szereplő hiányzó betűt, kiveszik az „elveszett és megtalált” táblázatból, és a helyére teszik.

Játék "Hogy hívják őket?"

Cél: fejlessze a szó első hangjának meghatározásának, betűkből való szavak összeállításának képességét.

Játékanyagok és szemléltetőeszközök: tárgyi képek halmaza (egy fiú vagy lány neve a nevük kezdőbetűiből áll össze); tányérok egy fiú és egy lány képeivel, zsebekkel képek és betűk beillesztésére; kártyák betűkkel.

Leírás: A tanár felakaszt egy fiú és egy lány képeivel ellátott táblákat, és azt mondja, hogy ő talált ki nekik nevet. A gyerekek kitalálhatják ezeket a neveket, ha kiemelik a zsebekben elhelyezett képek nevében az első hangokat, és betűkkel helyettesítik őket.

Két csapat játszik - lányok és fiúk. A csapat képviselői megnevezik a kártyákon látható tárgyakat, és kiemelik a szó első hangját. Ezután kiveszik a megfelelő betűt az osztott ábécéből, és lecserélik a képet. Az egyik csapat a lány nevét, a másik csapat a fiú nevét találja ki.

Az a csapat nyer, amelyik először talál nevet.

Mintaanyag: csónak, szamár, rák, őszirózsa; labda, csiga, fegyver, gólya.

Játék "Szórt betűk".

Cél: adott betűkből szóalkotás képességének fejlesztése, hang-betű elemzés elvégzése.

Játékanyagok és szemléltetőeszközök: ábécé felosztása a gyerekek számának megfelelően.

Leírás: A tanár megnevezi a betűket, a gyerekek beírják az ábécéből és szót alkotnak. A helyesen megszerkesztett szóért a gyermek egy pontot (zsetont) kap. Az nyer, aki a játék végén a legtöbb pontot szerzi.

Játék "Állatkert".

Cél: adott szótagszámú szavak kiválasztásának képességének fejlesztése.

Játékanyagok és szemléltetőeszközök: három zseb, mindegyiken egy-egy ketrec található az állatok számára, a zsebek alatt a szavak szóösszetételének grafikus ábrázolása (az első zseb egy szótagos, a második két szótagos, a harmadik három szótagos); kártyák állatok képeivel és nevükkel.

Leírás: A tanárnő azt mondja, hogy új ketrecek készültek az állatkertbe. Felajánlja annak meghatározását, hogy mely állatok melyik ketrecbe helyezhetők. A gyerekek sorrendben mennek a tanárhoz, kártyákat vesznek egy állat képével, szótagonként olvassák el a nevét, és határozzák meg a szó szótagjainak számát. A szótagok száma alapján megkeresik a nevezett állat kalitkáját, és a megfelelő zsebébe teszik a kártyát.

Mintaanyag: elefánt, teve, tigris, oroszlán, medve, krokodil, orrszarvú, farkas, róka, zsiráf, jávorszarvas, sakál, nyúl, borz.

Játék "Lánc".

Cél: fejlessze a szavak egy-egy szótag kiválasztásának képességét.

Leírás: A tanár azt mondja: „Ablak”. A gyerekek ezt a szót szótagokra osztják. Ezután a gyerekek kiválasztanak egy szót, amely az „ablak” szó utolsó szótagjával kezdődik (no-ra). Aztán kitalálnak egy új szót, amely ra (ra-ma) szótaggal kezdődik, stb. Az nyer, aki utoljára fejezte be a láncot és a legtöbb szót nevezte meg.

Játék "Titkosított ABC".

Cél: megszilárdítani az ábécé ismereteit és gyakorlati alkalmazását.

Leírás: A tanár kiválasztja a szavakban az ábécé leggyakrabban előforduló betűit, és mindegyikhez saját rendszámot rendel. Például:

A O K T S I N L D M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A tanár megmutatja a gyereknek, hogyan írjon le szavakat, számokkal helyettesítve: 9 2 10 (ház), 5 6 8 1 (erősség), stb. Számozza meg az ábécé összes betűjét. Hívja meg gyermekét, hogy játsszon „felderítőt” úgy, hogy titkosított leveleket küld egymásnak.

Játék "Segíts Pinocchio".

Cél: megerősíti a magán- és mássalhangzók kiemelésének képességét.

Játékanyagok és szemléltetőeszközök: két doboz, magánhangzókkal és mássalhangzókkal ellátott kártyák.

Leírás: Buratino meglátogatja a gyerekeket. Belépett az iskolába, és megkéri, hogy ellenőrizze a házi feladatát: Buratino magánhangzós kártyákat tett az egyik dobozba, és mássalhangzós kártyákat a másikba. Ellenőrizze, hogy az összes betű helyesen van-e elhelyezve. A gyermek egy-egy kártyára vigyáz, és ellenőrzi, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el. Szándékosan összekeverheti a betűket, több magánhangzót helyezhet egy dobozba mássalhangzókkal és fordítva. Amikor minden hibát kijavítottak, Pinocchio elköszön és iskolába megy.

Játék "Cserkészek".

Cél: fejleszti a fonématudatot, a logikus gondolkodást, a beszédkészséget.

Leírás: A tanár egy másik titkosítási módot mutat be - a sorok első betűivel:

én A gyík a sivatagban él.

ÉS Az állatok lehetnek vadon élő és háziasak.

D December a téli hónap.

U Reggel reggelizünk.

T sötét felhő eltakarta a napot.

E Ha a hó elolvadt, az azt jelenti, hogy eljött a tavasz.

B féltékenyen egy kivágott fa.

én a málna nyáron érik.

Minden sor első betűiből kiderült: várlak. Különféle módon titkosítható.

A "A hónap legnépszerűbb cikke" című összoroszországi verseny győztese 2017. NOVEMBER

1. játék. "Betű közlekedési lámpa"

Cél: az óvodások gyakorlása az adott betűvel kezdődő szavak kiválasztásában; fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a kézügyességet és a reakciósebességet.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A meghajtó ki van választva ("közlekedési lámpa" ) , ő áll az oldal közepén, és megnevez minden betűt.

A többi gyerek a megadott kezdőbetűvel kezdődő szavakat nevezi meg. (a szavakat nem szabad ismételni). Azok a gyerekek, akik nem találtak szavakat, megpróbálnak átszaladni a túloldalra, és "közlekedési lámpa" elkapja őket. Az utolsó elkapott veszi át a sofőr helyét.

2. játék. "Üzlet"

Cél: a gyerekek oktatása az adott hang szavak kiválasztásában; fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a képzeletet, az utánzó mozdulatok kifejezőkészségét.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A gyerekek körben állnak, kézen fogva. Középen a sofőr áll ("vevő" ) , beállítja a betűt, amelyhez a gyerekek szavakat találnak ki. A gyerekek körtáncot vezetnek a következő szavakkal:

Ding-ding-ding,

Üzletet nyitunk.

Gyere be, gyere be,

Vásároljon, amit akar.

A vevő például azt mondja: „R betűvel kezdődő termékeket szeretnék vásárolni” .

A gyerekek egy adott hangra mondanak szavakat, és arckifejezésekkel és gesztusokkal ábrázolják ezeket a tárgyakat.

3. játék. "A szavak barátok"

Anyag: képek párban bizonyos hangokhoz (hagyma - jávorszarvas, hal - ing, macska - kecske, bogár - daru, gyümölcslé - kutya stb.).

A játék előrehaladása. A gyerekek olyan képeket készítenek az asztalon, amelyek első hangjában hasonlóak. Ezután a tanár azt mondja nekik, hogy keressenek egy barátot – olyant, akinek a kép neve megegyezik a kezdeti hanggal.

4. játék. "nevek"

Cél: megtanítani a gyerekeket egy szó első hangjának azonosítására és az adott hanghoz tartozó szavak kiválasztására; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: labda.

A játék előrehaladása. A tanár a gyerekek felé dobja a labdát, és felkéri őket, hogy mondják el a nevüket, és a név első hangjára adják meg kedvenc tárgyukat is. Például a tanár azt mondja: “A nevem Irina Petrovna, szeretem a karamellát” .

5. játék. – Milyen szót akart írni a művész?

Anyag: képekkel ellátott kártyák, amelyek első hangja egy új szó betűjét alkotja.

A játék előrehaladása. A tanárnő azt mondja, hogy jött a művész és leírta a szót, de ez szokatlan, mert... képekből áll. Neked és nekem el kell olvasnunk ezt a szót, ehhez minden képen azonosítjuk az első hangot, felírjuk a betűket a táblára, majd elolvassuk.

6. játék. – Hogy hívják a gyerekeket?

Cél: megtanítani a gyerekeket a szavak első hangjának elkülönítésére és új szavak összeállítására; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: egy fiú és egy lány portrék vagy babák. Kártyák, amelyeken a nevek képekkel vannak titkosítva, hogy az első hang hallható legyen

a kép alkotja az új szó betűjét.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy gyerekek jöttek az órára, és babákat vagy portrékat mutat. Te és én nem tudjuk, mi a nevük. És hogy megtudja, minden képen meg kell határoznia az első hangot.

7. játék. "TÉVÉ"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szavak első hangjának elkülönítésére és új szavak összeállítására; fejlessze az elemzés és az összehasonlítás mentális műveleteit.

Anyaga: TV-makett, amelybe különféle képeket illesztenek be (A5-ös méret felirattal, pl. MAK). A TV alatt zsebek találhatók, ahol a képpel ellátott kártyák vannak behelyezve; képeket, amelyek első hangja a tévékép betűinek felel meg stb.

A játék előrehaladása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzenek tévét és olvassák el a szót (például MAC). Ezt követően a gyerekek az asztalhoz jönnek, elkészítik a fejjel lefelé fordított képeket, és önállóan határozzák meg a szó első hangját. Ezután a tanár felajánlja, hogy olyan képeket illesszen be, amelyekben az első hang megfelel a TV-n lévő képen látható betűnek.

8. játék. „Segíts a művésznek, gyűjts szavakat képekből”

Cél: megtanítani a gyerekeket a szavak első hangjának elkülönítésére és új szavak összeállítására; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: szavakkal ellátott kártyák, ahol minden betű alatt van egy zseb, ahová képeket illesztenek, amelyek első hangja a szó betűjének felel meg stb.

A játék előrehaladása. A tanárnő azt mondja, hogy a művész jött, és egy szót sem tudott elolvasni, mert... betűkből állnak, de ő csak képekből tud olvasni. Segíts a művésznek, készíts egy-egy képet, és helyezd a betű alá, amellyel a szó kezdődik.

9. játék. "Anya táskája"

Cél: a gyerekek képzése adott hangú szavak megnevezésére; fejleszti a mentális műveleteket és a memóriát.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy anya a boltból jött, és olyan termékeket hozott, amelyeknek a nevében hangok vannak [m]És [m"] vagy bármely más. A gyerekek megnevezik a szavakat: vaj, tej, sárgarépa, paradicsom, tejföl stb. A képek utalásként használhatók.

10. játék. "Nővérek"

Cél: a gyerekek képzése adott betűvel kezdődő szavak megnevezésére, önálló mesealkotásra; fejleszti a mentális műveleteket és a memóriát.

Anyag: betűk vagy betűkkel ellátott kártyák, amelyeket a tanár a mese olvasása közben mutat.

A játék előrehaladása. A tanár felolvassa a történetet: „Volt egyszer két nővér. A nevük a következő volt: egy A-val kezdődő neve (az A betűvel ellátott kártya látható), a második - az I. Mi lehet a nevük? A gyerekek feltalálnak (Anya, Arina, Alina, Alena, Ira, Inna, Inessa stb.). Ch és 3-on mentek az erdőbe bogyókért (áfonya és eper) a gombákhoz pedig B és P (vargánya, babka; vargánya, lengyel gomba.) Anyámnak hozták, ő gombával főzte (leves), valamint a K és B bogyókból (kompót és lekvár)» .

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek mese-feladatot levelekkel a barátaiknak.

11. játék. "Rings of Lull"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására és az adott betűvel kezdődő szavak kiválasztására; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: Lull gyűrűk, két körből állnak, amelyek középen vannak rögzítve, hogy el tudjanak forgatni. Belül (kicsi) négy különböző betű van beillesztve egy körbe; kint (nagy) kör - képek, amelyek első hangja a kis körben lévő betűnek felel meg (2-3 db)

A játék előrehaladása. A gyermek felveszi Lull gyűrűit, és meg kell egyeznie a kis körön lévő betűvel a külső körön lévő képekkel.

12. játék. "A negyedik kerék"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására; megtanulják kizárni a szükségtelen tárgyakat számos olyan elemből, amelyek bizonyos módon hasonlóak; fejleszteni a mentális műveleteket, a memóriát, a figyelmet.

Anyaga: 4 db-os képsor. mindegyikben, ahol csak három képen egyezik a szó első hangja. (Például OROSZLÁN, GÓLYA, LEVÉL, ABLAK).

A játék előrehaladása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzenek meg egy képsort, ahol három képen az első hang egyezik, a negyediken viszont nem. A gyerekeknek azonosítaniuk kell az extra képet.

13. játék. "Mondj egy szót"

Anyag: versek, amelyekből egy szó hiányzik.

A játék előrehaladása. A tanár verset olvas, ahol nem fejezi be a szót, a gyerekek kitalálják, és kiemelik a szó első hangját.

Mikhail focizott

És a kapuba lőtt... (Cél).

Andrejka a kertjében

Öntözött virágok a... (locsolókannák).

A mi Tanyánk hangosan sír

Bedobta a folyóba... (labda).

Hol ebédelt a veréb?

Az állatkertben... (állatok).

Egy kecske sétált végig a hídon

És hadonászott... (farok).

14. játék. "Rejtvények"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: rejtvények.

A játék előrehaladása. A tanár felolvassa a rejtvényeket, a gyerekek kitalálják és kiemelik a szó első hangját.

A nagyapa ül, száz bundába öltözve.

Aki levetkőzteti, könnyeket hullat. (Hagyma.)

Kinek szeme van a szarvakon,

És hátul a ház? (Csiga.)

Skarlát és cukros.

A kaftán zöld, bársony. (Görögdinnye.)

Télen - fehér,

Nyáron - szürke. (Mezei nyúl.)

kis labda

A pad alatt turkál. (Egér.)

15. játék. "Mozaik"

Anyaga: négy részből álló mozaik úgy, hogy mindegyik azonos hanggal kezdődő tárgyakat ábrázol, a hátoldalon pedig betű és egyéb képek láthatók.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy Mishka elvesztette az ebédjét, és meg kell találni. Csak azokat a képeket válassza ki, amelyeknek az első hangja van [m], [m"]. A gyerekek mozaikot állítanak össze (MEDVE, MÉZ, FAGYI, TEJ). Mishka megköszöni nekik, és felfedi a titkot. A tanár megfordítja az összeállított mozaikot, amelyen M betű látható. (Pinokió elvesztette barátait: PILLANGÓ, KOS, MÓKUS; darázs - ruhák: SAPKA, SÁL, NADRÁG; farkas - tárgyak: VÖDÖR, VÁLÓ, KERÉKPÁR; kutya - étel: SAJT, KOLBÁSZ, ZSÍNSZÍNSZÍN, stb.)

16. játék. "Kincs"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: ékszer képe.

A játék előrehaladása. A tanár előre elrejti a képet. Aztán elmondja, hogy kalózok jöttek a csoporthoz, és kincset rejtettek el egy K betűvel kezdődő tárgyba vagy alá. A gyerekek körbejárják a csoportot, és az adott hangnak megfelelő tárgyakat keresik, és megkérdezik a tanárt:

Ez az elem egy baba?

A gyerekek a szőnyeg alatt találnak egy képet egy kincsről.

17. játék. – Hol rejtőznek a háziállatok?

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására; megtanulják kiválasztani a szavakat egy adott hanghoz; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: azonos hanggal kezdődő képpárok (MACKA - KOCKÁK, DISZNÓ - PULÓVER, KACSA - KARP, SZACÁR - KARIKA, KAKAS - TORTA, stb.).

A játék előrehaladása. A tanár elmondása szerint a háziállatok úgy döntöttek, hogy viccelnek: elbújtak a szedésvásznon lévő képek mögé. Találd ki, hol bújtak el az állatok? Íme egy tipp: a képen látható tárgy nevében az első hang megegyezik a mögötte megbúvó állat hangjával.

18. játék. "Egy utazáson"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására; megtanulják kiválasztani a szavakat egy adott hanghoz; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: két rajzolt bőrönd, amelyekre betűket ragasztottak: az egyiken - C, a másikon - W. Olyan ruhákat ábrázoló képek, amelyekben ezek a betűk jelen vannak (rövidnadrág, nadrág, sál, bunda, ing, sapka, öltöny, csizma, pulóver, zokni, fejkendő, alsónadrág).

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy a fiúk, Sasha és Shura kirándulni mennek, és megkér minket, hogy segítsünk összepakolni a cuccaikat. Sashának olyan dolgokat kell a bőröndjébe tennie, ahol hangok vannak [Val vel]És [Val vel"]és Shura, ahol van hang [w]. A gyerekek képeket készítenek az asztalról, megállapítják, hogy van-e ilyen hang a szóban, és bőröndökbe teszik.

19. játék. "lottó"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására, az adott betűvel kezdődő szavak kiválasztására; fejleszti a mentális műveleteket és a memóriát.

Anyaga: tasak műanyag betűkkel; lottó típusú kártya, ahol a felosztások olyan tárgyak képeit tartalmazzák, amelyek kezdeti hangja megegyezik a táskában lévő betűkkel.

A játék előrehaladása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy betűt a táskából, és tegyék a lottókártyára úgy, hogy a képen látható első hang megegyezzen a betűvel.

20. játék. „Üljük le az állatokat a házaikban”

Cél: megtanítani a gyerekeket egy szó első hangjának azonosítására, és egy szót egy bizonyos hanggal egy betűvel összefüggésbe hozni; fejleszti a mentális műveleteket és a memóriát.

Anyaga: képek állatképekkel, lottó típusú kártya, melynek osztásain betűk vannak ábrázolva.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy az állatok arra kérik a gyerekeket, hogy költözzék be őket betűkkel ellátott házakba. Ezután felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek egy képet az asztalról, és tegyék a lottókártyára úgy, hogy a képen látható állat első hangja megfeleljen a betűnek.

21. játék. "A boltban vettem"

Cél: a gyermekek oktatása a szó utolsó hangjának kiemelésére; megtanulják kiválasztani a szavakat egy adott hanghoz; fejlessze az elemzés és szintézis mentális műveleteit, a memóriát.

Anyaga: mikrofon.

A játék előrehaladása. A gyerekek körben állnak, a tanár a mondattal kezdi a játékot „Vettem egy BUSZ-t a boltban” . A gyerekek körbeadják a mikrofont, és az előző szó utolsó hangja alapján neveznek meg szavakat. "Vettem (A) a boltban CRUSH" stb.

22. játék. "Analógiák"

Cél: a gyerekek oktatása az adott hang szavak kiválasztásában; fejleszteni a mentális műveleteket, a memóriát, a figyelmet, a fonémás hallást.

Anyaga: labda.

A játék előrehaladása. A tanár egyenként dobja a labdát, és megkéri a gyerekeket, hogy folytassák a tanár által megnevezett szó első hangjának megfelelő szósort. Például ELEFÁNT - KUTYA, KOLBász, NAPNYÁR, LEGÉNY, GYERTYA; HAL - KÉZ, PAAT, KERET, HIÚZ, stb. A gyerekek különböző számú szót tudnak megnevezni.

23. játék. "Teremok"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására; fejleszteni a mentális műveleteket, a memóriát, a figyelmet, a fonémás hallást.

Anyaga: TRIZ ház zsebekkel, a torony hőseinek medalionjai (Egér, béka, farkas, szúnyog, medve)és állatképekkel ellátott kártyák (légy, róka, varjú).

A játék előrehaladása. Kiválasztják a torony hőseit, és kitüntetéseket kapnak. A torony hőseinek bemutatására maga a tanár kopogtat az ajtón: – Kopp-kop, ki lakik egy kis házban, ki lakik alacsonyban? A hősök így válaszolnak neki: "Én vagyok a kisegér, én vagyok a béka-béka, én vagyok a szökött nyuszi, én vagyok a szürke kis farkas, én vagyok a nyikorgó szúnyog, én vagyok a Bayun medve." . Ezután a többi gyerek állatokat fényképez, és a következő szavakkal kéri, hogy menjenek a kis házba: „Kop-kop, teremok, én vagyok, a barátod, Róka” , megmutatja a képet a torony hőseinek. Ha a nevek első hangja megegyezik, akkor a hős meghívja: "Gyere be a kis házba, ez a béka - a barátod" .

Játék 24. "Test"

Cél: megtanítani a gyerekeket az adott hang szavak kiválasztására.

Anyaga: kosár, chips.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy van nála egy doboz, és a kosárra mutat. Beleírhatja azokat a szavakat, amelyek például hangokat tartalmaznak [Nak nek], [Nak nek"]és mi terem az erdőben (más hangot és helyet is beállíthat).

"Elveszem a dobozt és beleteszem a gombát" . A gyerekek maguk találnak ki hangokkal rendelkező szavakat (vargánya, vargánya, áfonya, eper, áfonya, szeder stb.). A tanár zsetonnal biztatja őket. Az nyer, akinek a legtöbb zsetonja van.

25. játék. "Leesett az ABC"

Cél: a gyerekek betanítása a betűk elemekből történő rekonstrukciójára; fejleszteni a mentális műveleteket, a memóriát, a figyelmet.

Anyag: a gyerekeknek hibás betűképekkel ellátott kártyái vannak.

A játék előrehaladása. A tanár felolvas egy verset:

Mi történt? Mi történt?

Az ábécé leesett a tűzhelyről!

Fájdalmasan kificamodott a lábam

És kicsit megütöttem magam.

Gyűjtsd össze a betűket és írd le helyesen!

26. játék. "A betűk el vannak rejtve"

Cél: megtanítani a gyerekeket a betűk körvonalainak megtalálására; egy betű, memória, figyelem vizuális megjelenítésének kialakítása.

Anyaga: kombinált feliratú kártyák; tábla, kréta

A játék előrehaladása. A tanár megmutat a gyerekeknek egy képet, és azt mondja, hogy a betűk el vannak rejtve, meg kell találniuk és fel kell írniuk a táblára.

27. játék. "Levelet a tenyéren"

Cél: a betűk, a memória, a figyelem vizuális és térbeli ábrázolásának fejlesztése.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A gyerekeket párokra osztják, egyikük a sofőr, a másik gyerek tenyerére írja: "levél növényen" (lecsukja a szemét)- betű az ujjával. "lap" kitalálja, melyik betűt írta a sofőr.

28. játék. "Találd meg a hibát"

Cél: a betű vizuális ábrázolásának kialakítása, a betűkép inkonzisztenciáinak felkutatása; fejleszti a memóriát és a figyelmet.

Anyaga: tábla, amelyen a betűelemek helytelenül vannak ábrázolva, kréta.

A játék előrehaladása. A tanár rámutat a gyerekekre a táblára, és azt mondja, hogy Pinokkió több hibát is elkövetett, amikor az orrával leveleket írt. Meg kell találni és meg kell javítani őket.

29. játék. "Rajzolj levelet a levegőbe"

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Srácok, képzeljétek el, hogy bizonyos testrészeitek ceruzává változtak, ami nagyon jól ír betűket. ábrázoljuk" . Betűk írása: mutatóujjal; kéz; láb; orr; áll; könyök; fül; Használhatja a test más részeit is.

30. játék. „Készíts levelet az elemekből”

Anyaga: számlálópálca.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja a gyerekeknek: „Emlékezzen a két azonos elemből – két hosszú és egy rövid pálcából – álló betűkre, és építse fel ezeket a betűket.” .

31. játék. "Etesd meg a csajt"

Cél: megtanulni elemekből betűt összeállítani, fejleszteni a memóriát, a figyelmet, a képzeletet, az utánzó mozdulatok kifejezőkészségét.

Anyaga: betűképekkel ellátott kártyák, ahol a levél minden eleme más-más színnel van kiemelve; a képen látható betűelemek színéhez illő pálcikák.

A játék előrehaladása. A gyerekeket csapatokba osztják a levélben szereplő elemek számától függően (például a Ш betű 4 elemből áll, ami azt jelenti, hogy 4 ember van a csapatban). A gyerekek kapnak egy betűt ábrázoló sablont, valamint színes pálcákat (csíkok)- ezek olyan férgek, amelyekkel a madaraknak csibéiket etetniük kell. A madarak repülnek, majd a tanár kiadja a parancsot: – Repülj a férgekért! . A gyerekek vesznek elemeket (színes csíkok)és a fészekbe repülnek, hogy táplálják fiókáikat (építs levelet az elemekből).

32. játék. "Masha the Confused"

Cél: fejleszteni a gyermekek vizuális és térbeli betűreprezentációját, memóriáját, figyelmét, képzelőerejét.

Anyaga: számlálópálca vagy kefe.

A játék előrehaladása. A tanár mesél a gyerekeknek arról, hogyan ment el Mása az erdőbe bozótért, de megijedt egy recsegő hangtól a bokrok között. Olyan keményen futott, hogy elvesztette az összes bozótfát. Segíts Másának betűkbe foglalni (a számlálópálcák szétszórva vannak a csoportban). A gyerekek körben járnak, és kimondják a következő szavakat:

Mása átsétált az erdőn,

Bozótfát vesztettem az erdőben,

Segíts Mashulának:

Gyűjtsd össze a betűket kefebe.

A gyerekek a tanár utasítására 2-5 gallyat gyűjtenek össze, és alkotnak egy bizonyos betűt.

33. játék. "Titkosított levél"

Cél: a gyermekek vizuális és térbeli betű-, emlékezet- és figyelmi ábrázolásának fejlesztése.

Anyaga: pontokkal ellátott kártyák, adott algoritmus szerint összekötve betűt alkotva; markerek.

A játék előrehaladása. A gyerekek számozott pontokkal és algoritmussal ellátott kártyákat kapnak. A tanár parancsára jelölőt vesznek, és végrehajtják az algoritmust, például összekapcsolják az 1-5, 2-3 számokat stb.

34. játék. „Találd ki a betűt a leírásból”

Cél: megtanítani a gyerekeket kitalálni a betűt egy verbális portréból; fejleszti a memóriát, a figyelmet, a képzeletet.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy most kitalálják a betűket a róluk szóló történet alapján. Például: „Volt egyszer egy levél, három elemből áll - két hosszú és egy rövid rúdból. A hosszú botok nem tudnak egyenesen állni, mindig egymás felé dőlnek, és a harmadik, rövid bot mindig összetartja őket, mint egy öv, rá lehet ülni, mint egy hintára. A levél úgy néz ki, mint egy hegyes torony, egy ház teteje, mint egy rakéta..."

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy önállóan alkossanak egy rejtvényt a levélről.

Cél: megtanulni egy betűt diagram szerint leírni, szavakat kiválasztani az adott betűhöz; fejleszti a memóriát, a figyelmet, a képzeletet.

Anyaga: medálok betűkkel, betűleírás diagram.

A játék előrehaladása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy az alábbi séma szerint reklámozzák a levelet a medalionjukon:

Betűnév;

Milyen elemekből áll?

Hogy néz ki?

Milyen szavak kezdődnek vele?

Például: „Ez az A betű, három elemből áll: két hosszú, egymás felé hajló pálcikából és egy rövidből, amely övként köti össze őket. Az A betű úgy néz ki, mint egy rakéta, egy háztető, egy cápa. A legfinomabb szavakban van benne (görögdinnye, sárgabarack, ananász, birs); a leggyorsabban (autó, busz)és a legokosabb szavakkal (ábécé, ábécé...)» .

36. játék. „Igen-nem-ábécé”

Cél: megtanítani a gyerekeket igenlő választ tartalmazó kérdések feltevésére "Igen" vagy "Nem" ; fejleszti a gondolkodást és a beszédet.

Anyaga: ábécé.

A játék előrehaladása. A tanár megmutatja az ábécét, és kitalálja a betűt. A gyerekeknek úgy kell kitalálniuk, hogy kérdéseket tesznek fel a tanárnak a levél helyéről. A tanár csak válaszolni tud "Igen" vagy "Nem" . Például a gyerekek megkérdezik: „Ez a levél az első sorban van? O és P betű között? Stb.

37. játék. "Teremok"

Anyaga: TRIZ ház, kártyák betűkkel.

A játék előrehaladása. A tanár megmutatja a házat, és azt mondja, hogy levelek költöznek be. A gyerekek párokra oszlanak, odamennek az asztalhoz, mindegyik vesz egy-egy levelet, és ugyanarra a padlóra helyezi. Ezt követően az egyik gyermek megnevezi a betűk hasonlóságát, a második pedig a különbségeket.

Például a T és G betűk. Az első gyermek azt mondja: "A T betű abban különbözik a G betűtől, hogy hosszabb felső sávja van, és a nevében is van." . A második hozzáteszi: "A T betű hasonló a G betűhöz, mivel mindkettő két elemből áll." . Stb.

38. játék. "Hideg meleg"

Cél: megtanítani a gyerekeket igenlő választ tartalmazó kérdések feltevésére; fejleszti a gondolkodást és a beszédet.

Anyaga: ábécé.

A játék előrehaladása. A gyerekek nyomozók, megpróbálják kitalálni a tanár által kitalált betűt úgy, hogy kérdéseket tesznek fel neki a betű helyéről az ábécében. A tanár válaszol "Hideg" , ha a gyerekek rossz irányba néznek, és "meleg" , ha - a megfelelőben. Például a gyerekek megkérdezik: „Ez a levél az első sorban van? O és P betű között" . Stb.

39. játék. "Üzlet"

Anyag: "pénz" (1-es, 2-es, 3-as, 4-es kártyák), különféle tárgyakat ábrázoló képek.

A játék előrehaladása. Gyermekek adottak "pénz" , ahol a számok vannak írva. Eljönnek a boltba, lefényképeznek egy olyan árucikket, aminek a szótagszáma megfelel a rajta lévő számnak "pénz" . A tanár pénztáros, ő határozza meg a gyerekek választásának helyességét. (Például egy gyereknek 3 rubel van, kiválaszt egy képet káposztával, odamegy a pénztároshoz, és azt mondja: "Fejes káposzta" , szótagokra osztva tapsolással.)

40. játék. „Üljük le az állatokat a házaikban”

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy megtalálják a hasonlóságokat és különbségeket a betűk körvonalaiban; fejleszti a gondolkodást és a beszédet.

(1-től 4-ig), képek az állatokról.

A játék előrehaladása. A tanár megmutatja a házakat, és azt mondja, hogy különböző számú ablakuk van, pl. szótagokat. A gyerekeknek képet kell készíteniük és mozgatniuk kell az állatokat, hogy az egy szótagos nevükben álló állatok beköltözzenek egy ablakos házba. (macska, sündisznó, hiúz); amelyek két szótagúak - két ablakos házhoz (li-sa, mókus) stb.

41. játék. "nevek"

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; fejleszti a gondolkodást és a beszédet.

Anyaga: négy ház különböző számú ablakkal (1-től 4-ig).

A játék előrehaladása. A tanár megmutatja a gyerekeknek a házakat, és azt mondja, hogy költözzenek be. Az egy szótagú gyermekeket egy ablakos házban, a két szótagú gyermekeket - két ablakos házban stb.

42. játék. "Piramis"

Cél: a gyermekek tanítása a szavak szótagokra bontásában; megtanulják megszámolni a magánhangzók számát egy szóban; fejleszti a gondolkodást és a beszédet.

Anyag: piramis sematikus rajza, melynek alján 4 négyzet, felette - 3 négyzet, még magasabban - 2, majd - 1; képek tárgyakkal különböző számú szótaghoz.

A játék előrehaladása. A gyerekek képeket kapnak, a tanár megkéri őket, hogy rendezzék el őket a piramis négyzeteibe úgy, hogy a szó szótagjainak száma egyezzen meg a piramis soraiban lévő négyzetek számával.

43. játék. "Ház"

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; fejleszti a gondolkodást és a beszédet.

Anyaga: TRIZ ház, kártyák állatképekkel.

A játék előrehaladása. A tanár megmutatja a házat, és azt mondja, hogy állatok költözzenek be. Az egy szótagos nevükben lévő állatok az első emeletre, két szótag a második emeletre kerülnek, stb. A gyerekek meghatározzák a szótagok számát, és elhelyezik az állatokat.

(Lásd a 19., 20. játékok képeit.)

44. játék. "Néz"

Anyaga: óra, ahol a számlap helyett különböző tárgyakat ábrázoló képek, és két kéz - egy rövid és egy hosszú.

A játék előrehaladása. A tanár felmutat a gyerekeknek egy órát, és azt mondja, hogy meg kell határozniuk, melyik szó rövid és melyik hosszú, majd helyezze el a megfelelő nyilat. Egy hosszú szó két vagy több szótagból áll, a rövid szó pedig egyből.

45. játék. "Csend"

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; megtanulják azonosítani a hosszú és rövid szavakat; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. Az előadó körbejárja a termet, és rövid névvel ellátott tárgyakat keres. Amikor ilyen tárgyat talál, megáll és összecsapja a kezét. A gyerekek tapsolással mérik a szót, ellenőrzik, hogy a vezető helyesen végezte-e el a feladatot, majd hosszú szavakkal keresik a tárgyakat.

46. ​​játék. – Rövid vagy hosszú?

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; megtanulják azonosítani a hosszú és rövid szavakat; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A tanár különböző szavakat nevez meg. Rövid szavakkal a gyerekek tapsolnak, hosszú szavakkal csendesen kopogtatnak a térdükön.

47. játék. – Milyen tárgyak vannak a szobában?

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; megtanulják azonosítani a hosszú és rövid szavakat; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: medálok két csapat számára ("Mák" És "Százszorszépek" ) .

A játék előrehaladása. A gyerekeket csapatokra osztják ("Mák" És "Százszorszépek" ) . Csapattagok "Mák" járjuk körbe a csoportot és keressünk olyan tárgyakat rövid szavakkal, ahol 1-2 szótag van, ill "Százszorszépek" - 2 szótagnál hosszabb szavakkal. Az egyes tételek nevét tapsolással mérjük.

48. játék. "Pinokió"

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; megtanulják azonosítani a hosszú és rövid szavakat; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: Pinokkió baba vagy képe a képen.

A játék előrehaladása. A műsorvezető elmondja, hogy Pinocchio barátunk nem tanulta meg a leckét a hosszú és rövid szavakról. Nem érti, miért ez a szó "orr" - rövid, ha az orra nagyon hosszú és mindent összezavar. Segíts neki azonosítani a hosszú és rövid szavakat. Mondok neked szavakat, és te döntöd el, melyik szó rövidebb és melyik hosszabb.

49. játék. – Gyerekek, készüljetek az iskolára!

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; megtanulják azonosítani a hosszú és rövid szavakat; mentális műveletek fejlesztése.

Anyagok: két aktatáska, tanszerek: ragasztó, tolltartó, ecset, festékek, könyv, ábécé, toll, vonalzó, tolltartó, hegyező, ceruzakötő, radír stb.

A játék előrehaladása. Az előadó azt mondja: „Srácok, hamarosan iskolába fogtok menni, és ott tanszerekre lesz szükségetek. Milyen iskolaszereket ismersz? (Gyerekek hívnak.) Két aktatáskánk van, az elsőbe a két szótagos, a másodikba pedig a három szótagos tárgyakat gyűjtjük. . A gyerekek felváltva veszik az iskolaszereket, meghatározzák a szótagok számát a szavakban, és a tárgyakat a portfóliójukba teszik. A tanár megkérdezi, hogy miért nem tettek egyik aktatáskába sem ragasztót és krétát. A gyerekek azzal magyarázzák választásukat, hogy ezeknek a szavaknak csak egy szótagja van.

50. játék. "Virágok - vázában"

Cél: a gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontására; megtanulják azonosítani a hosszú és rövid szavakat; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: rajz három váza képével. Virágképek: hóvirág, mák, bazsarózsa, rózsa, írisz, flox, mimóza, tüdőfű, stb.

A játék előrehaladása. A műsorvezető azt mondja: „A Masha lány születésnapjára hatalmas csokor különböző virágokat kapott. Mása nem teheti az összes virágot egy vázába, mert... nagyon sok van belőlük. Megkér minket, hogy segítsünk neki virágot rendezni három vázába. Ha a virág neve egy szótagból áll, akkor az első vázába tesszük, ha két szótagos, a másodikba, ha három szótagos, akkor a harmadikba. A gyerekek lefotózzák a virágokat, szótagokra osztják a szót, meghatározzák a szótagok számát, és vázákba teszik.

51. játék. "Nézd meg a szót"

Cél: a gyermekek tanítása a szavak szótagokra bontásában; megtanulni új szavakat találni hosszú szavakban; fejlessze az elemzés és szintézis mentális műveleteit.

Anyag: kártyák a következő szavakkal: ZOKNI, VERÉB, ÁLLAT, AUTÓ, BALALAYA, BAB, FOGLALÓ és egyebek, vagy ezek a szavak krétával vannak felírva a táblára.

A játék előrehaladása. Az előadó elmondja a gyerekeknek, hogy a rövid szavak gyakran hosszúakba rejtőznek. Megtalálásukhoz ki kell mondania egy hosszú szót szótagról szótagra, és meg kell találnia egy rövidet. Például: "A "Zokni" szóval a szó elrejtőzik "GYÜMÖLCSLÉ" stb.

52. játék. "Lépjen elő"

Cél: a gyermekek tanítása a szavak szótagokra bontásában; megtanulják meghatározni a szótagok számát; mentális műveletek fejlesztése.

Anyaga: piros és zöld jelzések.

A játék előrehaladása. A gyerekek sorban állnak a tanárral szemben, tőle 4-5 méterre. Az előadó azt mondja: „Szavakat fogok mondani, és neked viszont meg kell határoznod a szótagok számát bennük. Ha a feladatot helyesen oldotta meg, akkor meggyújtom a zöld zseblámpát, és te teszel egy lépést előre. Ha hibázol, felgyújtok egy piros zseblámpát, ez azt jelenti: állj meg. És az nyer, aki először ér hozzám (több nyertes is lehet)» .

53. játék. – A Gorynych kígyó átengedi a hangot?

Cél: a gyermekek megtanítása a magán- és mássalhangzók hallás alapján történő megkülönböztetésére; fejleszteni a mentális műveleteket, a fonetikus hallást; felkészülni a szavak hangzatos elemzésére.

Anyaga: Glasna királynőt piros köntösben, Gorynych kígyót és két királyt ábrázoló rajzok: az idősebbet - kékben, a fiatalabbat - zöld ruhában; labda.

A játék előrehaladása. A műsorvezető, miután elolvasott egy mesét a hangokról, ezt mondja: „Mindegyiküknek dobok egy labdát, és megnevezem a hangot, és te határozod meg, hogy a hang melyik szereplőhöz kapcsolódik. Ha a Gorynych Serpent kihagy egy hangot, és el lehet énekelni, akkor ez egy magánhangzó, ez a királynő magánhangzójára utal. Ha a hangot nem lehet énekelni, és keményen szól, akkor menj az idősebb Poshlostny testvérhez kék ruhában, ha a hangot nem lehet énekelni, a Gorynych nem engedi át, és halkan szól, akkor menj az öccshez, Poslovnyhoz; zöld ruhákat.

54. játék. "Melyik királyságban él a hang?"

Anyaga: Glasna királynőt piros köntösben és két királyt ábrázoló rajzok: a legidősebb kékben, a fiatalabb zöld ruhában; különböző tárgyakat ábrázoló képek.

A játék előrehaladása. Az előadó elmondja a gyerekeknek, hogy a tárgyakat tartalmazó képeket királyságokba kell rendezniük. Ehhez meg kell határoznia a szó első hangját. Ha ez a hang énekelhető és tart, akkor a képet a Királynő Magánhangzónak kell tulajdonítani, ha a hang nem énekelhető és határozottan szól - a kék ruhás idősebb mássalhangzónak; ha lágyan szól a hang – a fiatalabbik Mássalhangzónak zöld ruhában. A gyerekek képet készítenek, meghatározzák a szó első hangját, és hozzárendelik a megfelelő karakterhez.

55. játék. "Kocka"

Cél: a gyermekek megtanítása a magánhangzók és mássalhangzók hallás alapján történő megkülönböztetésére, a szó első hangjának azonosítására; fejleszteni a mentális műveleteket, a fonetikus hallást; felkészíteni a gyerekeket a szavak hangzatos elemzésére.

Anyaga: kocka, melynek széleit három színű papír borítja: piros, kék és zöld (minden színnek két széle).

A játék előrehaladása. Az előadó felkéri a gyerekeket, hogy dobjanak kockát. A perem tetején megjelenő szín jelentős lesz a játékban. Különböző játéklehetőségek:

1. a gyerekek megnevezik a hangok jellemzőit. Például egy kék szín megjelenik egy kocka szélén - "Kemény mássalhangzó" );
2. megpróbálja megnevezni magát a hangot - [R] vagy [Nak nek];
3. adott hangjellemzővel rendelkező szavakat nevezzük. „A kék kemény mássalhangzó, például: [R]- rák ill [Nak nek]- macska" .

56. játék. "Elveszett állatok"

Cél: a gyermekek megtanítása a magánhangzók és mássalhangzók hallás alapján történő megkülönböztetésére, a szó első hangjának azonosítására; fejleszteni a mentális műveleteket, a fonetikus hallást; felkészíteni a gyerekeket a szavak hangzatos elemzésére.

Anyaga: állatokat ábrázoló medalionok, három házat ábrázoló rajzok (piros, kék és zöld).

A játék előrehaladása. A gyerekek állatképekkel díszített medálokat viselnek. A műsorvezető elmondja, hogy meg kell határozni az első hangot az állat nevében, és azt, hogy melyik házban él. A ház színe megfelel a hangok jellemzőinek: a piros magánhangzó, a kék kemény mássalhangzó, a zöld lágy mássalhangzó.

57. játék. "Az állatok barátokat keresnek"

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására, valamint hasonló hangok és mássalhangzópárok megtalálására a keménység és lágyság tekintetében; fejleszteni a mentális műveleteket, a fonetikus hallást; felkészíteni a gyerekeket a szavak hangzatos elemzésére.

Anyaga: állati medálok (zebra, nyúl, légy, medve, szamár, darázs, kacsa, csiga, mókus, hód, pulyka, oriole).

A játék előrehaladása. A gyerekek állatképekkel díszített medálokat viselnek. A műsorvezető beszámol arról, hogy megnyílt egy baráti iroda, ahol mindenki választhat magának barátot. De úgy, hogy a lágy és kemény mássalhangzók ugyanahhoz a betűhöz tartoznak, és a magánhangzók egybeesnek. Például: róka [l"]- jávorszarvas [l], légy [m]-medve [m"], szamár [O]- darázs [O]. A gyerekek barátot keresnek.

(Lásd a 20-as játék képét.)

58. játék. "Üzlet"

Anyaga: papírból készült pénztárcák origami módszerrel a játszó gyerekek számának megfelelően, "pénz" (karton négyzetek piros, kék és zöld színben); különböző tárgyakat ábrázoló képek.

A játék előrehaladása. Három eladót választanak ki, melléjük piros, kék és zöld kartonból készült kártyákat helyeznek el - ezek a pénztárgépek. A többi gyerek vevő három színű kartonból készült pénztárcával. A tárgyakat ábrázoló képek az asztalon vannak elhelyezve. A vásárlók odajönnek az asztalhoz, egy-egy képet készítenek, meghatározzák az első hangot és annak hangjellemzőit, odamennek a pénztárgéphez, amely színében megfelel a szó hangjának (piros szín - magánhangzó, kék - kemény mássalhangzó, zöld - lágy mássalhangzó).

59. játék. "Segíts, tuti"

Cél: a gyermekek megtanítása a magánhangzók és mássalhangzók hallás alapján történő megkülönböztetésére, a szó első hangjának azonosítására; fejleszteni a mentális műveleteket, a fonetikus hallást; felkészülni a szavak hangzatos elemzésére.

Anyaga: három doboz piros, kék és zöld beragasztott körökkel, különböző tárgyakat ábrázoló képekkel.

A játék előrehaladása. A tanár elmondja, hogy Dunno látogatóba jött, és hozott dobozokat, amelyekre piros, kék és zöld köröket ragasztottak, és különféle tárgyakat ábrázoló képeket. De a tárgyakat nem tudja dobozokba rakni, mert... rosszul ismeri a betűket és a hangokat. Segíts Dunnónak úgy elrendezni a képeket, hogy a piros körrel ellátott dobozban olyan képek szerepeljenek, amelyek magánhangzóval kezdődnek, kék körrel - kemény mássalhangzóval és zöld körrel - lágy mássalhangzóval.

60. játék. "Az én leletem"

Cél: a gyermekek megtanítása a magánhangzók és mássalhangzók hallás alapján történő megkülönböztetésére, a szó első hangjának azonosítására; fejleszteni a mentális műveleteket, a fonetikus hallást; felkészülni a szavak hangzatos elemzésére.

Anyaga: medálok a gyerekek számának megfelelően három színben (piros, kék és zöld).

A játék előrehaladása. A gyerekek medálokat viselnek. A tanár azt mondja: „Menj át a csoporton, és keresd meg azokat a tárgyakat, amelyeknek az első hangja jellemzőiben megegyezik a medál színével” . A magánhangzóval kezdődő szavak a medálon lévő piros színnek felelnek meg, lágy mássalhangzó - zöld, kemény mássalhangzó - kék.

61. játék. "Rádió"

Cél: a gyerekek megtanítása a hiányzó betűk megtalálására a szóban; mentális műveletek, beszéd fejlesztése; gyakorolja a szavak hangelemzését.

Anyaga: képes kártyák, ahol egy betű hiányzik, mikrofon.

A játék előrehaladása. Egyes gyerekeknek olyan kártyákat kínálnak, amelyeken BUG, ​​​​CHEESE, CAT stb. szerepelnek, és mindegyikből hiányzik egy betű, más gyerekeknek pedig ezeket a hiányzó betűket. Meg kell határozniuk, melyik betű hiányzik, és bejelentést kell tenniük a rádióban. Az előadó példát mutat, előveszi a mikrofont és azt mondja: „A ZHUK szóban a második U betű elveszett. Magánhangzót jelöl [y]» .

62. játék. „Fekesd ki a karikára”

Cél: megszilárdítani a gyermekek ismereteit a betűk hangzási tulajdonságairól; fejleszteni a mentális műveleteket és a beszédet.

Anyaga: három karika piros, kék és zöld, képek különböző betűkkel.

A játék előrehaladása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy rendezzék karikákba a betűket: olyan betűket tegyenek a piros karikába, amelyek csak egy magánhangzót képviselnek. (A, I, O, U, S, E); tedd kékbe azokat a betűket, amelyek csak a kemény mássalhangzót jelzik (F, W, C); zöldben - csak lágy mássalhangzók (Y, Ch, Shch); a kék és zöld karika metszéspontjában - betűk, amelyek egyszerre jelezhetik a kemény és lágy mássalhangzókat; a zöld és piros karika metszéspontjában - magánhangzók (E, Yo, Yu, Ya, I).

63. játék.

Cél: megtanítani a gyerekeket a szó első hangjának azonosítására, hasonló hangok, páros mássalhangzók megtalálására keménység és lágyság tekintetében; fejleszteni a mentális műveleteket, a fonetikus hallást; felkészülni a szavak hangzatos elemzésére.

Anyaga: állatképek (zebra, nyúl, légy, medve, szamár, darázs, kacsa, csiga, mókus, hód, pulyka, oriole stb.).

A játék előrehaladása. A gyerekek állatképekkel ellátott kártyákat kapnak. A vezető parancsára "Egy, kettő, három - találd meg a párod!" meg kell találniuk a barátjukat, akinek a szó nevében az első hangok hasonlítanak rá. Úgy, hogy a lágy és kemény mássalhangzók ugyanahhoz a betűhöz tartoznak, és a magánhangzók egybeesnek. Például: róka [l"]- jávorszarvas [l], légy [m]- medve [m"], szamár [O]- darázs [O]. A gyerekek barátot keresnek.

64. játék. "Igaz hamis"

Cél: megszilárdítani a gyermekek ismereteit a betűk hangzási tulajdonságairól; tanulja meg figyelmesen meghallgatni az állításokat és önállóan levonni a következtetéseket, megindokolva választását; fejleszteni a mentális műveleteket és a beszédet.

Anyaga: nem szükséges.

A játék előrehaladása. A gyerekeket felkérjük, hogy hallgassák meg az állításokat, és maguk döntsenek, pl. egyetértünk vagy cáfoljuk az állítást: "Igen igaz!" vagy – Nem, ez nem igaz! Például:

Szó "macska" magánhangzóval kezdődik;

Egy szóban "róka" két szótag;

Szó "hiúz" kemény mássalhangzóval kezdődik;

A magánhangzó hangját kék chip jelzi;

A lágy mássalhangzót zöld chip jelzi;

Hang [O] mássalhangzó, nem énekelhető;

Szó "málna" három szótagból áll;

Szó "néz" mássalhangzóval kezdődik [w].

65. játék. "Hangok portréi"

Cél: a gyermekek megtanítása arra, hogy ajkaik helyzete alapján azonosítsák a hangot a kiejtés során; mentális műveletek fejlesztése; felkészülni a szavak hangzatos elemzésére.

Anyag: magánhangzók diagramja és magánhangzók portréi külön-külön.

A játék előrehaladása. Az előadó elmondja, hogy minden magánhangzónak megvan a saját portréja, és diagramot mutat. Ez a portré a száj helyzetét mutatja hang kiejtésekor. Hangot adni [A], tátjuk a szánkat, hang [O]- az ajkak ovális formájúak, hangosak [y]- az ajkak csővé nyúlnak és kis kört alkotnak stb. Az előadó egy magánhangzó hangjának portréját mutatja, és a gyerekeknek ki kell találniuk, melyik hangról van szó.

Zhuikova Anna Viktorovna, a legmagasabb kategóriájú tanár, a II. kategóriájú tanár - logopédus, 1. számú önkormányzati óvodai intézmény „Cheburashka”, SAKHA (Jakutia) Eldikan falu.

Magyarázó jegyzet. A sikeres műveltségtanulás előfeltételei már óvodáskorban kialakulnak. Megállapítást nyert, hogy az ötödik életév optimális a fonémikus hallás speciális (magasabb) formájának, a fonémaészlelésnek és a gyermek hangvalóságban való tájékozódási képességének fejlesztéséhez.

Ismeretes, hogy a hang-betűelemzés világos, stabil elképzeléseken alapul egy szó hangösszetételéről.

A bemutatott didaktikai játékok játékos, nem tolakodó módon engedik be a gyerekeket a hangok, a betűk és az olvasás világába, fejlesztik a fonetikai tudatosságot. Fontosak a gyermekek beszédkultúrájának fejlesztésében, az olvasás- és írástanulásra való felkészítésben, hozzájárulnak az óvodások általános beszédfejlődéséhez.

A tanár ezeket az órákon és az egyéni munkavégzés során, valamint az egyes gyermekek önálló tevékenysége során egyaránt használhatja. A szedővászon lehet mobil, mint például a „Magic Rays” játékban, és használható olvasás- és matematikaórákon. A beszédlégzés fejlesztésére szolgáló szimulátor egy ökológiai sarok elemévé válhat.

“Egy lépés, két lépés”
(5-7 éves gyerekeknek)

Cél: Tanuld meg a szavak szótagokra osztását, végezd el a szavak hang-betű elemzését. Fejleszti a fonemikus tudatosságot, a hangot annak grafikus képével (betűjével) összefüggésbe hozni.
betűszedő panel lépcsők formájában, pénztárgép betűkből. A piros négyzetek a magánhangzók hangjait, a kék dobozok a kemény mássalhangzó hangokat, a zöld dobozok pedig a lágy mássalhangzó hangokat jelölik. Tárgy- és tárgyképek, mondatok grafikus diagramjai.
Módszertan:
1 lehetőség. A tanár felajánl egy képet a gyerekeknek, amelyet el kell nevezniük. Majd ezt a szót szótagokra osztják, megszámolják és a szótagsorban megmutatják.
2. lehetőség. A tanár beteszi a képet a felső ablakba, és felkéri a gyerekeket, hogy végezzék el a szó hangelemzését.
3. lehetőség. A gyerekek önállóan végeznek egy szó hangelemzését a tanár által biztosított kép alapján. Ezután minden hang egy betűvel van felcímkézve.
4. lehetőség. A felső ablakban megjelenik egy cselekménykép. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy alkossanak egy mondatot az alapján. Ezután a gyerekek megszámolják a benne lévő szavak számát, és megjelenítik a mondat grafikus diagramját.

„A hangok és betűk hullámain”
(6-7 éves gyerekeknek)

Cél: A hangelemzés alapjainak megtanítása, a betűk emlékezésének elősegítése. Fejleszti a fonemikus tudatosságot.
Didaktikai anyagok (felszerelés): Két csónak síkképei. Az első leeresztett vitorlával rendelkező vörös csónak magánhangzó hangokat szimbolizál (kiejtéskor a légáram nem ütközik akadályba). A második hajó két felemelt kék-zöld vitorlával és egy haranggal a fedélzetén. Ez a mássalhangzó hangok szimbóluma (kiejtéskor a légáram „a vitorlákat felfújó”) akadályba ütközik, harang - csengő hangok, kék vitorla - kemény hangok, zöld vitorla - lágy hangok. Mágneses betűk halmaza.
Módszertan: Használhatja ezt a játékot műveltségi órákon a betűkkel való ismerkedés során, illetve használhatja szabadidőben egyéni munkára, vagy a feldolgozott anyag összevonására.
1 lehetőség: Az írás-olvasás órákon a következő betű megismerése közben a gyerekek elemzik a hangját, jellemzik a hangot, eldöntik, hogy magánhangzóról vagy mássalhangzóról van szó, és „hullámokat” formálnak belőlük a csónakok számára.
2. lehetőség: A tanár megnevezi a hangot, felkéri a gyermeket, hogy jelölje meg egy betűvel, keresse meg a kívánt csónakot, elmagyarázva a választását.

„Szimulátor a beszédlégzés fejlesztésére”

Cél. A beszédlégzés fejlesztése, a természet évszakos változásaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása.
Műanyag talp (ruhaszárító), amely a gyermek magasságában van felfüggesztve, és az évszaknak megfelelően van kialakítva. Tél - hófúvás, hópelyhek. Nyár – tisztás, virágok, rovarok. Tavasz – bokrok, levelek, madarak. Ősz – felhők, sárga levelek.
Módszertan: Az évszaktól függően a tanár lemodellezi a helyzetet (téli hópelyheket kavargatott, pillangók repültek a virágokhoz, szellő leszakította a sárga leveleket, vándormadarak repültek be, stb.) A gyerek a szimulátorból felfüggesztett könnyű figurákra fúj. , mély lélegzetet vesz és simán kifújja. Vagy több kilégzés a tanár utasításait követve. A gyakorlat legfeljebb 3-5 percig tart.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy minden légzést fejlesztő játékban, mint a légzőgyakorlatoknál, szigorúan betartják a szabályt: a belégzés egybeesik a mellkas tágulásával, a kilégzés a szűkülettel. A gyerekek beszéd közben tanulnak meg belélegezni, csak a szájon keresztül, nem az orron keresztül.

„Varázslatos sugarak”
(írástudás képzés)

Cél: Tanítsd meg a szótagolvasást.
Didaktikai anyagok (felszerelés): Szedővászon a nap képével, egy doboz levelekkel.
Módszertan:
1.opció. A gerendák végén lévő zsebekbe magánhangzókat helyeznek, középen pedig a mássalhangzókat. A gyerekek előre és hátra szótagokat olvasnak.
2. lehetőség. A szótagokat tartalmazó kártyákat zsebekbe helyezzük. A gyerekek szavakat olvasnak.
3. lehetőség. A gyerekek önállóan választják ki a betűket, szótagokat és olvassák el őket.

„Varázslatos sugarak”
(elemi matematikai fogalmak fejlesztése)

Cél. Tanulja meg az összeadás és kivonás aritmetikai műveleteit, hasonlítsa össze az objektumok számát és készítsen digitális jelöléseket (több, kevesebb, egyenlő). Számtani feladatok összeállítása és megoldása.
Didaktikai anyag (felszerelés). Nyomtatott vászon a nap képével, kártyákkal számokkal és jelekkel: nagyobb, kisebb, egyenlő.
Módszertan.
1.opció. A számokat tartalmazó kártyákat zsebekbe helyezzük. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy adják össze, vonják ki vagy hasonlítsák össze őket.
2. lehetőség. A gyerekek önállóan választanak számokat és jeleket, és megtöltik a zsebüket. És a példáknak megfelelően számtani feladatokat állítanak elő.

Felhasznált irodalom jegyzéke.

1. Gerbova V.V. Beszédfejlesztés az óvodában / „Mozaik - Szintézis”, M., 2006.
2. „Hoop” magazin 2005.
3. Zavyalova N.A. Integrált tanfolyam az óvodások iskolai felkészítésére / „Tanár”, Volgograd, 2005.
4. Krupenchuk O.I. Taníts meg helyesen beszélni / Litera Kiadó, Szentpétervár, 2006.
5. Kolesnikova E.V. Program „Matematikai lépések” / „Gömb”, M., 2008.
6. Kolesnikova E.V. Matematika 6-7 éves gyerekeknek / „Gömb”, M., 2005.
7. Martsinkevich G.F. Írás-olvasás oktatása óvodáskorú gyermekek számára / „Tanár”, Volgograd, 2006.
8. Mikhailova L.S. Hogyan készítsünk fel egy gyereket az iskolára / „Tanár”, Volgograd, 2005.
9. Tudományos és módszertani folyóirat „Logopédus” 2/2008.
10. Povalyaeva M.A. Logopédus címjegyzéke / „Phoenix” - Rostov-on-Don, 2003.
11. Polyakova M.A. Öninstrukciós kézikönyv a beszédterápiáról / „Iris - press”, M., 2007.
12. Rudenko V.I. Logopédia: gyakorlati útmutató/ „Phoenix” - Rostov on/D, 2008.
13. Smirnova L.N. Logopédia az óvodában / „Mozaik - Szintézis”, M., 2006.
14. Tumakova G.A. Egy óvodás megismertetése egy hangzó szóval / „Mozaik - Szintézis”, M., 2006.

Sok sikert kívánunk!

Méret: px

Kezdje a megjelenítést az oldalról:

Átirat

1 Nefteyugansk kerületi önkormányzati óvodai nevelési-oktatási költségvetési intézmény "Teremok gyermekfejlesztő központ óvoda" Didaktikai játékok kártyamutatója óvodások számára az olvasás és az írás tanulására való felkészülésben Pedagógus: Kalashyan Oksana Valerievna g.p. Poikovszkij 2016

2 Didaktikai játék „Találd meg a betűt” Cél: a hang-betűelemzési készségek fejlesztése. Felszerelés: lyukkártyák, bal oldalon tárgyakkal, jobb oldalon betűkkel, középen írócsík, filctollak. A játék előrehaladása. A gyerekek minden képet egy vonallal összekötnek a betűvel, amellyel a neve kezdődik.

3 Didaktikai játék „Találd meg a képet” Cél: hang-betűelemzési készségek fejlesztése. Felszerelés: lyukkártyák, bal oldalon betűk, jobb oldalon tárgyak, középen írócsík, filctollak. A játék előrehaladása. A gyerekek minden betűt egy vonallal összekötnek egy tárgyhoz, amelynek neve ezzel a betűvel kezdődik.

4 „Kemény-lágy” didaktikai játék Cél: Fonémaészlelés fejlesztése (hangok differenciálása [b] [b]) Eszköz: betűt és képeket mutató lyukkártyák, melyek neve kemény vagy halk mássalhangzóval kezdődik. A játék előrehaladása. A gyerekek határozzák meg, milyen hanggal kezdődik egy tárgy neve. Ha az első hang kemény mássalhangzó, kék filctollal karikázzuk be a képet. Ha az első hang lágy mássalhangzó, akkor a képet zöld filctollal körbeírjuk.

5 Didaktikai játék „Válassz hangsémát” Cél: hangelemzési készségek fejlesztése. Felszerelés: lyukkártyák, melyeken bal oldalon tárgyak vannak ábrázolva, jobb oldalon pedig szavak hangelemzésének diagramjai, középen csík az íráshoz, filctollak. A játék előrehaladása. A gyerekek minden képet egy vonallal összekötnek egy hangdiagrammal, amely megegyezik az ábrázolt tárgy nevével.

6 Didaktikai játék „Keresd meg a hang helyét a szóban” Cél: a hangelemzési készség fejlesztése (a hang helyének meghatározása egy szóban). Felszerelés: bal oldalon lyukkártyák tárgyakkal, jobb oldalon a hangok szóbeli elhelyezkedésének diagramja, középen írócsík, filctollak. A játék előrehaladása. A gyerekek meghatározzák a [p] hang helyét egy szóban (eleje, közepe, vége), és egy vonallal összekapcsolják a megfelelő diagrammal.

7 Didaktikai játék „Számold meg a szótagokat” Cél: a szótagelemzési készségek fejlesztése. 1.Kiegészítő felszerelés: lyukkártyák bal oldalon tárgyakkal, jobb oldalon számokkal, középen írócsíkkal, filctollakkal. A játék előrehaladása. A gyerekek a tárgyak neveit szótagokra osztják, és egy vonallal összekapcsolják egy számmal, amely a szó szótagjainak számát jelzi.

8 2. Opciós felszerelés: lyukkártyák bal oldalon tárgyakkal, jobb oldalon szótagmintákkal, középen csík az íráshoz, filctollak. A játék előrehaladása. A gyerekek a tárgyak neveit szótagokra osztják, és egy vonallal összekapcsolják egy szótagdiagrammal, amely jelzi a szótagok számát egy szóban.

9 „Találd meg a betűt” Cél: a hallás, a figyelem fejlesztése és az egyes hangok szavakban való érzékelésének megtanítása. A felnőtt megnevezi a hangot, majd azokat a szavakat, amelyekben ez a hang a szó elején, közepén és végén lesz. Előre kiköti, hogy ha például ez a hang egy szó elején van, akkor a gyerek emelje fel a kezét, ha középen, tapsolja meg a kezét, ha a végén, akkor a térdét. "Mi történik?" Cél: a beszéd, a gondolkodás, a mentális élesség fejlesztése. Amikor ezt a játékot játssza gyermekével, kérdéseket kell feltennie a tárgyak sokféle tulajdonságával kapcsolatban, ami lehetővé teszi a dolgok megkülönböztetését alak, szín, méret stb. szerint. Például felteheti a következő kérdéseket: 1) Mi a piros? (eper, görögdinnye, tégla, tető); 2) Mi a mély? (tányér, tó, folyó, kút); 3) Mi a szúrós? (kaktusz, sündisznó, rózsa, karácsonyfa); 4) Mi az illatos? (parfüm, szappan, virág, sampon). Azt is megkérdezheted: mi a kerek? magas? bolyhos? széles? kemény? fehér? forró? stb. – Melyik szó hosszabb? Cél: a beszéd és a figyelem fejlesztése? Mondjon el a gyereknek olyan szópárokat, amelyek közül az egyik legyen hosszú, a másik pedig rövid. A gyermek feladata, hogy füllel határozza meg, melyik kimondott szó hosszabb és melyik rövidebb. „Mágikus hangok” Cél: hallási figyelem fejlesztése, hang-betűelemzés tanítása. A felnőtt megállapodik a gyerekekkel abban, hogy az „u” és „n” hangot varázslatosnak fogják tekinteni. Ha a gyerekek hallják az első hangot, ragadják meg a fülüket, ha a második hangot, akkor az orrukat. Ezt követően a felnőtt elmond egy történetet, amelyben ezek a hangok gyakran előfordulnak, vagy egyszerűen csak kiejt egy sor szót, a gyerekek pedig figyelmesen hallgatják és végrehajtják a szükséges lépéseket. „Szóalkotás szótagokból” Cél: a hang-betűelemző készség fejlesztése, a fonemikus hallás. A felnőtt elmondja, hogy a szavak szótagjai összekeverednek, és megkéri a gyerekeket, hogy találják ki, milyen szavakat lehet belőlük készíteni. Ha sok gyerek van, feloszthatja őket

10 csapat, felváltva vagy annak a csapatnak adva a válaszadás jogát, akinek a tagja először felemelte a kezét. Az ülésből kiabálni tilos. Minden egyes kitalált szóért a csapat bónuszpontot kap, egy pont levonásra kerül. Ha a játékot kevés gyerekkel játsszák, rövid gyakorlás után egyenként kitalálhatod a szavakat. Először a két szótagból álló ismerős szavakat ajánljuk, majd az összetettebb lehetőségeket. „Varázslók” Cél: a fonetikus hallás fejlesztése, a hang-betűelemzés készsége, a szó fonetikai megjelenésének és jelentésének összefüggésbe hozásának képessége; csapatban való munkavégzés képessége. Ha több gyerek van, csapatokra kell osztani őket. Minden csapat külön feladatot hajt végre. A játék elején a felnőtt azt mondja: „Játsszunk varázslót. Ma a szavak átalakításával fogunk foglalkozni. Lássuk, jobb lesz-e a csapat." 1. feladat. Változtasd egyik szót a másikba a plusz betű áthúzásával: 1. lehetőség: légy, baj, udvar, sál, lámpa; 2. lehetőség: vakond, farkas, nevetés, borscs, kockázat. 2. feladat. Váltson egy betűt új szó létrehozásához: 1. lehetőség: kéz (liszt vagy folyó), héj (kennel), május (tea), bogár (hagyma), mókus (zsemle); 2. lehetőség: kés (orr), fia (álom), jég (méz), lánya (hordó), tisztelgés (saláta). 3. feladat. Az összes magánhangzó eltűnt a szóból. Próbáld meg kitalálni, mik ezek a szavak a magánhangzók helyes elhelyezésével: 1. lehetőség: sh_k_l_d (csokoládé), k_r_n_d_sh (ceruza); 2. lehetőség: p_t_l_k (mennyezet), t_l_v_z_r (TV). 4. feladat. Alkoss szavakat a jelzett szavak első szótagjaiból: 1. lehetőség: városi kanál lekvár (fej), vezér csirke láva (cápa); 2. lehetőség: napcipő ceruza (kutya), dobozkönyökkolbász (harang). Minden feladatban minden helyesen feldolgozott szóért a csapat bónuszpontot kap. További 2 pontot kap az a csapat, amelyik először teljesíti a feladatot. „Piros és kék golyók” Cél: az írás-olvasás fejlesztése, a magán- és mássalhangzók megkülönböztetésének megszilárdítása, a figyelem, a reakció, a kézügyesség és a gondolkodás sebességének fejlesztése.

11 A gyerekek körben állnak. Egy felnőtt középen áll, piros vagy kék labdát dob ​​a játékban résztvevőknek, és bármilyen hangot kiejt. A gyermeknek el kell kapnia a piros golyót, ha magánhangzót hall, és nem kell elkapnia, ha mássalhangzót hall. Ha a labda kék, akkor mindennek fordítva kell lennie. Ezután a gyerek maga dobja el a labdát, és kiadja a hangot. A labdákat felváltva vagy egyszerre is használhatjuk a játékban. Egy felnőtt középre áll és elkapja a leesett labdákat, és visszahelyezi őket a játékba. „Írógép” Cél: a fonémás hallás, a hang-betűelemzés, a figyelem képességének fejlesztése. Minden gyermeknek hozzá van rendelve az ábécé egy bizonyos betűje. A felnőtt felajánlja, hogy „beír” néhány hosszú szót vagy kifejezést. Utóbbi esetben megadhatja az egyik gyereknek azt a feladatot, hogy jelölje meg a szóközt a benne szereplő szavak között. Ezután egy felnőtt jelzésére a játékban résztvevők elkezdenek „gépelni”: először az első betűt egyszer tapsolják, majd a másodikat stb. Amikor mindent „kinyomtattak”, a játék összes résztvevője tapsol. Kezdje a játékot egyszerű szavakkal, fokozatosan vezessen be egyre bonyolultabbakat. „A tehén és a szó” Cél: a fonémikus hallás és reakció fejlesztése. A gyerekek körben ülnek a székeken úgy, hogy a gyermek jobb keze tenyérrel lefelé feküdjön a jobb oldali szomszéd bal kezének tenyerén, a bal keze pedig a bal oldali szomszéd jobb tenyere alatt. A játék az óramutató járásával megegyezően halad. Az első játékos kiejti a vers egyik szavát, ezzel egyidejűleg a jobb tenyerét a jobb oldali szomszéd kezére tapsolva, majd kiejti a következő szót, tapsolva a szomszéd tenyerét stb. A vers a következő: „Egy tehén repült és szólt egy szót. Milyen szót mondott a tehén?” A gyermeknek, akinél a vers megáll, ki kell mondania bármilyen szót, például: „fal”. Most a játékosok tapsolnak, és kiírják a hallott szót: „s-t-e-n-a”. Az utolsó játékos feladata, hogy legyen ideje eltávolítani a kezét, nehogy az utolsó hangra, jelen esetben „a”-ra csapódjon. Aki lusta, kilép a játékból. Ezt a játékot 3 fős csoporttal lehet játszani. „Folytasd a szót” Cél: a beszéd, a hang-betűelemzés, az intelligencia, a reakció fejlesztése és a szókincs bővítése. A gyerekeket két csapatra osztják, amelyek egymással szemben állnak. Az első csapat játékosa, aki először áll a bal oldalon, elveszi a labdát, megnevez egy szótagot, és odadobja a labdát a második csapat első játékosának. Meg kell neveznie egy vagy több szótagját

12 szótag úgy, hogy az első szótaggal együtt egy egész szót alkossanak, majd nevezd el a szótagodat úgy, hogy odadobod a labdát az első csapat második játékosának stb. Például, ha az első játékos a NO szótagot nevezte el, a második kimondhatja, hogy RA (hogy a „nora” szó legyen), és elnevezheti a szótagját, például, szintén RA. Ezután a harmadik gyerek, aki megkapta a labdát, folytathatja a „keta” szót, és új szót kezdhet. Aki hibázott, az kiesik a játékból. „Találd ki a betűt” Cél: A finommotorikus készségek fejlesztése, a műveltség alapjainak megszilárdítása és a térbeli gondolkodás fejlesztése. A srácokat két egyenlő csapatra osztják. Minden csapat kap egy doboz gyurmát, amelyből a játék résztvevőinek tetszőleges betűket vagy számokat kell készíteniük (például személyenként egyet). Ezután a felnőtt vesz két dobozt kész tárgyakkal, és például az asztalra teszi. Minden csapatból egy játékos egymás után közeledik az asztalhoz. Ennek a játékosnak bekötik a szemét, és kapnak egy gyurmabetűt vagy számot, amelyet az ellenfél csapatának gyermeke formáz meg. Egy bizonyos időn belül (például 1 percen belül) ki kell találnia, hogy milyen betűről vagy számról van szó. Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb betűt kitalálja. – Hol van elrejtve a hang? Cél: a szóban a hang helyének megállapításának képességének fejlesztése. Szükséges anyagok: A tanárnak van egy tantárgyi képkészlete. Minden gyermeknek van egy három négyzetre osztott kártyája és egy színes chip (piros, ha a mű magánhangzós, kék a mássalhangzóval). A tanár megmutatja a képet, és megnevezi a rajta ábrázolt tárgyat. A gyerekek megismétlik a szót, és jelzik a szóban a vizsgált hang helyét, a kártya három négyzetének egyikét chippel letakarva, attól függően, hogy a hang hol található: a szó elején, közepén vagy végén. Azok nyernek, akik helyesen helyezik el a chipet a kártyán. – Hol van az otthonunk? Cél: a hasonló hangok megkülönböztetésének képességének fejlesztése. Szükséges anyagok: tárgyi képsor, melynek neve ellentétes hangokkal kezdődik; a táblára erősített két ház, amelyek zsebeire betűket írnak (beszúrva), jelezve a megkülönböztetett hangokat, például (s) vagy (sh). Minden gyermek a táblához lépve készít egy képet, elnevezi, meghatározza a hang(ok) vagy (w) jelenlétét, és a képet a megfelelő zsebébe helyezi. A helyesen elvégzett feladatokért pont jár.

13 „Tréning” Cél: a szóban lévő hangok számának meghatározására való képesség fejlesztése. Szükséges anyagok: egy elektromos mozdony lapos alakjaiból és három kocsiból álló vonat. Minden hintónak három ablaka van, zsebekkel a téma képek számára. Az ablakok felett körök jelzik a hangok számát egy szóban. Állatokat ábrázoló tárgyi képek. A tanár azt mondja, hogy egy napon az állatok úgy döntöttek, hogy a városba mennek meglátogatni barátaikat - a srácokat, de nem tudták megérteni, kinek kell mennie. „Ti vagytok a kocsik vezetői, és segítened kell őket. Azok az állatok, akiknek a neve három hangból áll, ülhetnek az első kocsiban, négy hang a másodikban, és öt hang a harmadikban. A tanár hívására a gyerek kijön, lefényképez egy állatot, és a zsebén lévő számok alapján keresi a helyét a vonaton. A vonat csak akkor indul el, ha minden állat a megfelelő helyen van. „Találd ki a szót” Cél: a hang-betűelemzés, a magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetésének képességének fejlesztése. Szükséges anyagok: mássalhangzós kártyák. A tanár mássalhangzó betűket tesz a szedővászonra, és felolvassa őket, például m-l-k- (tej), s-p-g- (csizma) stb., a gyerekek pedig kitalálják a szót. A játék egyénileg vagy csoportosan is játszható. Ebben a játékban csak két vagy három egyenes nyitott szótagból álló szavak kerülnek kiválasztásra. A játék végén a tanár megkérdezi, hogy milyen betűket (mássalhangzókat vagy magánhangzókat) tett fel a szedővászonra, és melyeket illesztették be a gyerekek. „Élő betűk” Cél: a szó hangsorának meghatározására és a hang-betűelemzés elvégzésére való képesség fejlesztése. Szükséges anyagok: színes betűkkel ellátott kártyák. 1.opció. Minden sor kap egy betűs kártyát, minden gyereknek egy betűt. A tanár hívja a szót. A gyerekek sorba állnak, hogy a jobb kezükben tartott betűkből szót alkossanak. 2. lehetőség. A tanár a szó kimondása nélkül betűkkel ellátott kártyákat ad minden sorba. Az ugyanabban a sorban lévő gyerekeknek önállóan kell szót alkotniuk betűkből, sorba rendezve.

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY "ÓVODAI 256" FEMP-vel kapcsolatos didaktikai játékok kártyamutatója idősebb óvodások számára. „Mennyiség és számlálás” szekció Készítette: Tarasova tanár

„Fogd el a hangot” Cél: a hang felismerésének megtanítása egy szó hátterében. A tanár kimondja a szavakat, a gyerekeknek pedig fel kell emelniük a kezüket, vagy tapsolniuk kell, ha meghallják az adott hangot. „Szignálók” Cél: a fonémia fejlesztése

Didaktikai játékok és gyakorlatok kártyamutatója „A kezdeti műveltség alapjai” Több korosztályos felső tagozatos felkészítő iskolai csoport 2015 „Bolt” Cél: Az első hang azonosítási képességének továbbfejlesztése

A FEMP-vel kapcsolatos didaktikai játékok kártyamutatója az előkészítő csoport számára Absztrakt Az elemi matematikai fogalmak kialakítása tanári irányítás mellett történik, szisztematikusan lefolytatott gyakorlatok eredményeként.

Játékok, amelyek célja a beszéd hangkiejtési oldalának fejlesztése és a fonémaészlelés. A hangelemző és szintéziskészségek gyermek általi elsajátításának alapja a fonemikus észlelés kialakítása

Állami oktatási intézmény Pedagógiai Főiskola 6 ÓRA EGY Logopédiai ÓRA ELŐKÉSZÍTŐ CSOPORTBAN Összeállította: Az 51. csoport tanulója Lagrange M.V. Tanár: Sapozhnikova

Felkészítő: tanár - defektológus, tanár - logopédus Zaitseva M.A. Konzultáció szülőknek „Hogyan tanítsuk meg a gyermeket olvasni?” A modern szülők azt szeretnék, hogy gyermekük okos, tehetséges és olvasni tudjon

1. lecke az óvodai csoportban az írás-olvasás oktatásáról Téma: „A hang és az „A” betű Cél: ötletek kialakítása az „A” hangról és a betűről Célok: Oktatás: 1. Az artikuláció bemutatása

Városi óvodai nevelési-oktatási intézmény CRR - óvoda "Kolosok" Műveltségi óra logopédiai előkészítő csoportban. (az utódlási terv módszertani hét részeként

Városi óvodai nevelési intézmény „Kombinált típusú óvoda 9” Szerző: tanár logopédus Bogdanova N.V. Priozersk Az általam kifejlesztett didaktikai játékok hozzájárulnak a fejlesztéshez

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ISKOLA ELŐI NEVELÉSI INTÉZMÉNY ÓVODA 84 KOMBINÁLT TÍPUS A kognitív fejlesztést (írás-olvasás tanulását) érintő nevelési tevékenységek kivonata egy iskolába felkészítő csoportban. Téma: Levél

JÁTÉK- ÉS GYAKORLATOK RENDSZER A GYERMEKEK OLVASÁSRA TANÍTÁSÁHOZ. Szinte minden szülő arról álmodik, hogy gyermeke gyorsan elsajátítsa az olvasási készségeket. A gyakorlatban azonban kiderül, hogy ez nem olyan egyszerű. Hogyan

DIDAKTIKAI JÁTÉKOK A FONEMATIKUS ÉRZÉKELÉS FEJLESZTÉSÉHEZ A fonémás hallás egy finom, rendszerezett hallás, amely lehetővé teszi az anyanyelv fonémáinak megkülönböztetését és felismerését. Megállapítást nyert, hogy már az elején

Műhely pedagógusoknak „Gyermekek felkészítése az írás-olvasás tanulására” Készítette logopédus tanár: E.N.Mel 2014 Cél: tisztázni a tanárok megértését az olvasástanításra való felkészülés folyamatáról. Feladatok:

MDOU DS s. Pushanina KONZULTÁCIÓ SZÜLŐKNEK HOGYAN TANÍTSA GYERMEKET OLVASNI? Tanár Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Hogyan tanítsuk meg a gyereket olvasni? A modern szülők okosnak, tehetségesnek akarják látni gyermeküket,

Állami költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény óvoda 51 K O N S P E C T Játékok műveltségi foglalkozások „Meglepetés Sztepaskától” felkészítő iskolai csoportban Összeállította: Pedagógus

A kognitív és beszédfejlesztéssel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása Gyermekek írás és olvasás tanítása „A varázsvirág titka” Készítette: a legmagasabb kategóriájú tanár, Tatyana Andreevna Orlova

Szabadidő az iskolai előkészítő csoportban az „Okos srácok és okos lányok” játék formájában Ez az anyag segít általánosítani a gyermekek tudását és készségeit a fejlesztési területeken (beszéd, kognitív fejlődés) és a forma.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény Gyermekfejlesztési Központ óvoda 28 Yarovoye, Altai Terület A beszédfejlesztéssel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységek kivonata

Beszéd az alkotócsoport ülésén Cél: bemutatni pedagógiai tapasztalataimat az új módszertani eszközökkel a TIKO GRAMMAR konstruktor segítségével Ebben a tanévben elkezdtem dolgozni a konstruktorral.

Didaktikai játékok az óvodások időfogalmának fejlesztésére Játék „Nevezd meg a hiányzó szót” Cél: a gyermekek szókincsének aktiválása a nap egyes részeit megnevező szavakkal. A játék menete: A gyerekek félkört alkotnak.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény 7-es óvoda, Kizel, Perm régió A GCD összefoglalója az iskolára felkészítő csoport műveltségéről Készítette: Jekaterina Klementyeva tanár

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény, a második kategóriájú "Beryozka" általános fejlesztő óvoda Krivosheina községben Az MBDOU "Beryozka" pedagógiai tanácsa 2015-ben elfogadta

Oktató játékok 4-5 éves gyerekeknek az óvodában. Játék "Kamera". Memóriafejlesztő játékok 4-5 éves gyermekeknél Cél: az asszociatív gondolkodás, az akaratlagos figyelem, a memória, a beszéd fejlesztése. Játékanyag

Ígéretes játékok terve a 2. junior csoportos gyermekek érzékszervi fejlesztésére. SZEPTEMBER 1. Csinálták/játszották a „Pillangókat”. Cél: Megtanítani a gyerekeket az alapszínek megkülönböztetésére és megnevezésére. OKTÓBER 1. „Többszínű köröket” csinált/játszotta.

KRESZ-játékok a „Közlekedési lámpa” óvodai nevelési intézmény alsó és középső csoportjainak gyermekei számára Cél: megszilárdítani a gyermekek elképzeléseit a közlekedési lámpa céljáról, jelzéseiről, színéről (piros, sárga, zöld). Anyag:

Különféle csodálatos hangokkal teli világ vesz körül bennünket. Csak hangokat hallunk és kiejtünk. Nagyon fontos, hogy a gyermek tájékozódjon a beszéd hangszerkezetében. Ez szükséges: Képzés

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény „23. Óvoda” általános fejlesztő jellegű Órajegyzetek a „Beszédfejlődés megelőzése és korrekciója” kiegészítő nevelési szolgáltatásról

Az MBDOU I/Garden „Hóvirág” felkészítő logopédiai csoportjában a szavak szótagszerkezetének javításáról szóló lecke összefoglalója logopédus tanárnőtől: Galina Terentyevna Panchenko Téma: „Léggömb utazás.”

JÁTÉKOK KÖZLEKEDÉSI SZABÁLYOK SZERINT FIATAL KÖZÉPES CSOPORTOS GYERMEKEK SZÁMÁRA „KRESZ lámpa” PEDAGÓGUSOK SZÁMÁRA Cél: a gyerekek elképzeléseinek megszilárdítása a közlekedési lámpa rendeltetéséről, jelzéseiről, színéről (piros, sárga, zöld).

Felkészítő: Evdokimova Elena Mikhailovna A FONEMATIKUS ÉRZÉKELÉS FEJLESZTÉSE IDŐS ÓVODÁSI GYERMEKEKNÉL Melyik szülő nem álmodik arról, hogy gyermeke tisztán és gyorsan megtanul írni és olvasni?

Játékok és gyakorlatok az óvodás korú gyermekek műveltségtanításának előkészítésére p/n A játék neve Tartalom 1 „Találd ki a hangot a néma artikulációból” A) A tanár némán artikulál egy magánhangzót

A közlekedési szabályokról szóló didaktikai játékok kártyamutatója Összeállította: Viktoria Aleksandrovna Tishina, a Krasznodar Városi Oktatási Intézmény „135-ös Óvoda” Önkormányzati Költségvetési Oktatási Intézményének tanára „Találd ki, milyen jel?” Célok: Megtanítani a gyerekeket az útjelző táblák megkülönböztetésére, megszilárdítására

A jelekkel ellátott játékok kártyamutatója a „Jelek sarka” didaktikai kézikönyv segítségével Kitöltötte: Popova G.A. tanár az MBDOU "CRR-óvoda 8" Sun ", Hanti-Manszijszk "Tekerje fel a szalagot" Cél. Tanul

A Samara városi körzet "365-ös kombinált típusú óvodai" önkormányzati költségvetési óvodai intézménye Oktatási tevékenységek kivonata az idősebb logopédiai csoportban a "Hangok" témában. Utazás

„A beszédtestnevelés és játékgyakorlatok alkalmazása az általános iskolásokkal végzett munkában” Figyelembe véve a fonémaelemzés és szintézis formáinak változó összetettségét és elsajátításának sorrendjét az ontogenezisben,

Költségvetési óvodai oktatási intézmény Omszkban "Gyermekfejlesztési Központ - Óvoda 378" Konzultáció a szülőknek: "A pszicho-beszédfejlődés késésének leküzdése". Felkészítő: logopológus tanár

Játékok kártyamutatója „Memória fejlesztése” 1. KÁRTYA „Mi változott?” 1. lehetőség Cél: kép, helyzet memorizálásának készségeinek megtanítása. Didaktikai anyag: egy kép, amely például egy fürdőszobát ábrázol.

Rostov-on-Don város önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézménye „138-as Óvoda” Óraösszefoglaló: „B, P hangok megkülönböztetése” Az összefoglaló szerzője-fejlesztője: Ksenia Andreevna Kurepina

Városi óvodai nevelési intézmény „Összevont óvoda 9” Pedagógus-logopédus Bogdanova N.V. „Didaktikai játékok, amelyek elősegítik a fonémikus folyamatok fejlődését idősebbeknél

„Látogatás az „A” betűnél” Stúdió: „Mindent tudni akarok” („ABVGDeyka” irány) Életkor: 5-6 év Téma: „Az [a] hanggal és az A betűvel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása” Cél: Az [a ] hang felismerésének és a betűvel való jelölésének képességének megszilárdítása

MBDOU "Kombinált típusú 83-as óvoda" "Micimackó" önkormányzati formáció a Krími Köztársaság Szimferopol városrészében A végső GCD kivonata középső csoport mentális retardációval élő gyermekek számára Téma: "Tavaszi kirándulás"

Csoportos logopédiai óra „Szó-tárgyak és jelszavak koordinációja nem és szám szerint”. Logopédus tanár: Elena Vasilievna Smirnova. Cél. Fejleszti a főnevekben való egyetértés képességét

Didaktikai játékok használata a diszlexia megelőzésére óvodáskorban Az iskolakezdéskor egyes gyerekeknél hirtelen nehézségek támadnak az olvasásban és az írásban. A gyerekek bajban találják magukat

Médiaóra szinopszisa a következő témában: „A, Z, O betűk” Oktatási intézmény - Nyagan önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézménye 1. óvoda „Nap”

Önkormányzati állami tulajdonú óvodai nevelési intézmény "10-es kombinált típusú óvoda" Asha városában, Cseljabinszk régióban. KONZULTÁCIÓ TANÁROKNAK "FONEMATIKUS ÉRZÉKELÉS KIALAKÍTÁSA,

MOSZKVA VÁROS OKTATÁSI OSZTÁLYA ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉNY MOSZKVA VÁROS "FIRST MOSCOW OKTATÁSI KOMPLEX" (GBPOU "1st IEC") szerkezeti egység

Miryuk Ekaterina Leonidovna Omszk város költségvetési óvodai nevelési intézménye „Gyermekfejlesztési Központ óvoda 341” A KÖZVETLEN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÁSA AZ MŰVELT-KÉPZÉS SZÁMÁRA

Didaktikai játékok és gyakorlatok kártyamutatója 4-5 éves gyermekek számára „A beszéd hangoldali tájékozódási képességének fejlesztése és az akaratlagos kézmozdulatok elsajátítása”. játék "Találd ki, hogy hangzik" Mozgás: Felnőtt a képernyő mögött

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény Óvoda 42 „Szikrázik” A „Mishka látogatása” program iskolai előkészítő csoportjában a műveltségre való felkészítésről szóló nyílt óra összefoglalója

Maslyukova Anastasia Mikhailovna, tanár-logopédus, MADOU "Kindergarten 460", Jekatyerinburg, Szverdlovszki régió, Oroszország Foemikus hallás és észlelés kialakulása és fejlesztése fogyatékos óvodáskorú gyermekeknél

Állami költségvetési óvodai oktatási intézmény gyermekfejlesztő központ - 60-as óvoda, Szentpétervár Krasnoselsky kerülete Egy matematika óra összefoglalása felkészítő gyermekek számára

Fonemikus hallás fejlesztését célzó játékok és gyakorlatok kártyamutatója Összeállította: Boyuka A.S. Az írás elsajátításának alapvető feltétele a fonemikus tudatosság. A fonemikus tudatosság azt jelenti

D/játék „Léggömbök” Cél: megismertessük a gyerekekkel négy színt a minta szerinti párosítással. Nevezze meg a spektrum négy színét (piros, sárga, kék, zöld). A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy játszani fognak

A „Misha és iskola” témában a beszédfejlesztéssel kapcsolatos oktatási tevékenységek áttekintése (az idősebb csoport gyermekei számára) Marina Alekseevna Kipa, az összoroszországi szakmai II (városi) szakasz résztvevőjének tanára

Órajegyzetek a „Literacy” klub (idősebb csoport) számára 2014. Óracélok: A hangokkal és betűkkel kapcsolatos ismeretek megismétlése és megszilárdítása. Továbbra is tanulja meg megkülönböztetni a magán- és mássalhangzó hangokat és betűket. Erősítse a készségeket

ÁLTALÁNOS MOTOROS KÉSZSÉGEK 1. Labdaiskola A „labdaiskola” meghatározott sorrendben kiválasztott és végrehajtott gyakorlatok rendszere. Első játék 1. Dobd fel a labdát, és két kézzel fogd meg. 2. Dobd el a labdát

4582 King of the ABCs Betűket és első olvasási készséget használó játékok oktatási gyűjteménye. Íme 7 játékötlet, amelyek egyre nehezebbé válnak, és 1-6 gyermek számára alkalmasak

Óra összefoglaló Műveltségi óra (Utazási óra) UMK „A 21. század általános iskolája” Óra témája: A „Ё ё” betű bemutatása Kidolgozta: általános iskolai tanár Sukhorukova N.R. UMK "Általános Iskola"

„A gyerekek tanítása a szavak hangelemzésére” Az óvodában a gyerekek írás-olvasás tanítása analitikus-szintetikus módszerrel történik. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek először anyanyelvük hangjaival ismerkednek meg, majd azután

Játékok a hangkultúra fejlesztésére 5-6 éves gyermekeknél „A játékban a gyermek folyékonyan beszél, azt mondja, amit gondol, és nem azt, ami szükséges. Nem tanítani és tanítani, hanem játszani vele, fantáziálni, komponálni,

DIDAKTIKAI JÁTÉKOK MŰVELT-OKTATÁS ÓVODÁSI GYERMEKEKNEK KONZULTÁCIÓ SZÜLŐKNEK 1 Kedves Szülők! Jelenleg különösen sürgető a gyermekek írás-olvasás elsajátítására való felkészítésének problémája. Úgy tűnt

Önkormányzati óvodai nevelési intézmény óvoda 17 "Semitsvetik" az Isztrinszkij önkormányzati kerület kombinált típusa Közös partnerségi oktatási tevékenységek felkészítő gyermekekkel

Térbeli tájékozódási képességet fejlesztő játékok, játékgyakorlatok VIII-as típusú speciális javítóintézeti iskola 1-3. osztályai számára Játék „Ki hol áll?” A tanár öt állatos játékot tesz az asztalra,

Játékok és feladatok az ODD-s gyermekek hanganalízisének kialakításához. A szó összetevőire (szótagokra, hangokra) bontása nehéz feladat az általános beszédfejlődésű gyermekek számára. Formálatlan hang

Szabadtéri közlekedésbiztonsági játékok felső tagozatos és felkészítő iskolai csoportok gyermekeinek „Különböző gépek” Cél. Magyarázza el a forgalomirányító gesztusainak jelentését; fejleszti a kézügyességet és a figyelmességet. A játék előrehaladása. A gyerekeket két részre osztják

Városi óvodai nevelési-oktatási intézmény óvoda 21 „Szikra” általános fejlesztő jellegű, kiemelt művészeti, esztétikai és szociális-személyi irányú tevékenységek megvalósításával.

Konzultációk pedagógusoknak Didaktikus játékok óvodások testneveléséhez A játék nemcsak pozitív érzelmek forrása, hanem lehetőség a továbbképzéshez szükséges tulajdonságok fejlesztésére is.

Csoportszakaszok 5-6 év „Hosszú és rövid” HANGSZÓGOS SZÓMONDAT BESZÉD Célja: a szóban lévő hangok kiejtésére vonatkozó ismeretek megszilárdítása; önállóan tanítsa meg a gyerekeknek hosszú és rövid szavakat „Név

A szobanövényeket kevésbé ismerik a fiatalabb óvodások, mint a zöldségeket és a gyümölcsöket. Gyakran használnak mindennapi általános definíciókat: „virág”, „virág”, anélkül, hogy tudnák ennek vagy annak a beltérnek a pontos nevét

ÍRÁS- ÉS ÍRÁSTANÍTÁS 1. osztály Program „Oroszország Iskolája” Tanár: Gutseva Zhanna Nikolaevna ÓRA ÍRÁS- ÉS ÍRÁSTANÍTÁS 1. OSZTÁLYBAN (az „Oroszországi Iskola” program szerint). (1. dia) TÉMA: Hangok [b], [b],