BejáratRajzfilmek készítése saját kezűleg az óvodában. Mesterkurzus tanárok számára "rajzfilmek készítése gyerekekkel" - bemutató
Magánoktatási intézmény "Az "Orosz Vasutak" nyílt részvénytársaság 24. számú középfokú általános oktatási bentlakásos iskolája
Projekt
Rajzfilm készítése
otthon
Pakhorukov Fedor
Projekt menedzser:
Avhadeeva Raisa Ivanovna
Magyarázó jegyzetA projekt célja az animációban annak meghatározása, hogy lehet-e saját kezűleg rajzfilmet készíteni, és milyen előnyök származhatnak ebből a szórakoztató folyamatból.
A cél elérése érdekében az alábbi feladatok megoldása zajlik:
Határozza meg a rajzfilmeket és adjon történelmi kirándulást.
Írja le, milyen rajzfilmek léteznek.
Határozza meg a rajzfilm saját kezű készítéséhez szükséges folyamatokat.
Próbáljon meg saját kezűleg rajzfilmet készíteni. Ha felnőtt segítségre van szükség, akkor határozza meg, hogy mely szakaszokban van szükség rá.
Vond le a következtetéseket animációs projekt.
A munka szakaszai rajzfilm létrehozásában
Először különböző internetes forrásokat tanulmányoztam, és megtudtam, mi az az animáció és hogyan jelent meg, milyen technikákkal készítenek rajzfilmeket, és mit lehet ebből otthon használni.
Aztán a szüleimmel vagyok végiggondolta a forgatókönyvet leendő animációs filmem, meghatározta, mik lesznek a karakterek és a díszlet. A hősöket gyurmából, a díszeket papírból készítettük.
Természetesen egy nagy rajzfilm elkészítése sok időt, türelmet igényel, és általában nem egy ember, hanem egy egész csoport készíti el. És elkezdődött a leghosszabb szakasz - kockánkénti fotózás.
Ezután az összes fényképet letöltöttem a számítógépemre, és egy speciális Windows Movie Maker programmal feldolgoztam őket. Anya segített kiválasztani a zenét, és zenét rakni a videóba.
A munka során több következtetést is levontam
A saját kezű rajzfilm készítése nagyszerű módja annak, hogy „elfoglalja” szabadidejét.
A projekten való munka során rengeteg ismeretterjesztő irodalmat tanulmányoztam, amelyek segítségével megalkothattam első rajzfilmemet.
Családtagjaimat - édesanyámat, nővéremet - felkeltettem egy rajzfilm elkészítésében, és bevontam őket a közös alkotási folyamatba.
A rajzfilmem elkészítése közben megtanultam egy speciális számítógépes programot, a Windows Movie Maker-t használni.
A rajzfilmemben gyurma animációs technikákat használtam.
A rajzfilm készítése során megtanultam, hogyan lehet papírból és gyurmából rajzfilmfigurákat, dekorációkat készíteni.
A rajzfilm készítése közben megtanultam kreatívabban gondolkodni. Megtanultam hallgatni a felnőttek tanácsait, tippjeit.
Úgy gondolom, hogy projektem célja megvalósult. Megalkottam az első rajzfilmemet.
A projekt bemutatása
Projekt "Rajzfilm saját kezűleg"
Dolgikh Vera Ivanovna,
a MAUDO "9. számú óvoda" tanára
, Yalutorovszk, 2016
Projekt útlevél
Relevancia: A gyerekek szeretnek rajzfilmeket nézni a tévében. Az animációs filmek megtekintése jelentős hatással van nevelésükre és fejlődésükre. A gyerekek könnyen és határozottan sajátítják el a képernyőn felkínált viselkedési modellt. Ezért a rajzfilmek nézésekor szükség van esztétikai ízlésük, szépérzékük és helyes erkölcsi normáik fejlesztésére. Meg kell tanítani az óvodásokat, hogy megértsék a rajzfilm cselekményét, hogy különbséget tegyenek a közvetítés vizuális eszközei között, érzékeljék a létrehozott képek humorát és szépségét, és képesek legyenek elemezni a szereplők cselekedeteit.
Projekt hipotézis: Feltételeztük, hogy ha felfedjük a rajzfilmkészítés titkait, képesek leszünk saját rajzfilmet készíteni.
A projekt célja: rajzfilm készítése saját kezűleg.
Feladatok:
Ismertesse meg az animáció, rendező, díszlet, vágás, filmezés fogalmát.
Ismertesse meg a gyerekekkel az animációs filmek készítésének technológiáját.
A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése.
Fejleszti a gondolkodást, a durva és finom motoros készségeket.
Az érdeklődés, a figyelem és a következetesség fejlesztése a rajzfilm készítésének folyamatában.
Növelje a vágyat, hogy élvezze a projekten végzett munkája eredményeit.
Rajzfilm vetítés szervezése a tanulók társaik és szülei számára.
Várható eredmény.
A gyerekek ismereteket szereztek a gyurma animációs technikával készült rajzfilmek készítéséről.
Az óvodások érzelmi fogékonyságot mutattak, és képesek voltak érzéseiket a művészeten keresztül kifejezni.
A gyerekek megmutathatták tehetségüket.
Megalkottuk az első rajzfilmünket.
A projekt résztvevői: tanárok, 5 éves gyerekek.
Megvalósítási időkeret: Középtávú projekt (2 hét).
A projekt három szakaszban zajlott.
1. szakasz Szervezeti
1. A projekt céljainak és célkitűzéseinek meghatározása.
2. A gyerekek ismereteinek és elképzeléseinek frissítése a projekt témájában. Három kérdés modellje „Mit tudunk? Mit akarunk tudni? Hol tudhatom meg?
2. szakasz Fő
1. A választott témához szükséges anyag felkutatása, a választott témához szakirodalom és szemléltető anyag kiválasztása, rajzfilmfigurák és díszletek készítése.
2. Rajzfilm nézés (rajzfilmfajták ismerete: gyurma, kézzel rajzolt, báb).
3. Találós kérdések rajzfilmfigurákról.
4. Beszélgetések „Hogyan készítsünk kézzel rajzolt rajzfilmet”, „Milyen típusú rajzfilmek léteznek?”
5. A projekt bemutatása.
szakasz Gyakorlati
1. Dolgozzon a háttéren nem hagyományos rajzolási módszerekkel. (ujjfestés)
2. Hősök modellezése gyurmából.
3. Dolgozz a rajzfilm díszletén.
4. Rajzfilm forgatása.
5. Rajzfilm szerkesztése a Movie Makerben
6.A projekt bemutatása szülőknek és gyerekeknek.
A projekt leírása
Nemrég a csoportunkból rajzfilmeket néztünk. Kíváncsiak voltunk, hogyan készülnek a rajzfilmek. Először úgy döntöttünk, hogy válaszolunk a következő kérdésekre:
Mit tudhatnék? Mit akarok tudni? Hol tudhatom meg?
Tudom, hogy az emberek rajzfilmeket készítenek.
Különféle típusú rajzfilmek léteznek, például számítógépen készültek vagy rajzoltak. Hogyan készülnek a rajzfilmek?
Lehetséges saját kezűleg elkészíteni? Az enciklopédiában.
Az interneten.
Kérdezz meg egy felnőttet.
Úgy döntöttünk, hogy az interneten keresünk választ kérdéseinkre. Sok érdekes dolgot tanultunk meg a „Hogyan készülnek a rajzfilmek” című videóbemutatóból. Például Walt Disney sok évvel ezelőtt elkészítette a Miki egérről szóló rajzfilmjét sok kép felhasználásával. Gyorsan megmozgatta őket, és úgy tűnt, mintha mozogna. Aztán rájöttünk, hogy egy rajzfilm forgatása előtt díszleteket, karaktereket kell készítenünk és ki kell találnunk egy forgatókönyvet. Kezdetben közösen kitaláltunk egy cselekményt, eldöntöttük, milyen karaktereink lesznek, és mit csinálnak. Elkezdtük saját rajzfilm készítését gyurmából. A díszletkészítéssel kezdtük: megrajzoltuk a hátteret - az erdőt, a gnómok házát. Gyurmából gnómokat készítettek. Aztán elkezdték mozgatni a szereplőket, és rengeteg képet készítettek. Utána az összes fotót átmásoltuk egy laptopra, és az összes képkockát egy speciális programmal kombináltuk, zenét adtunk hozzá, és kész is volt a rajzfilm. Nagyon tetszett, megmutattuk gyerekeinknek, szüleinknek. A projekt megvalósítása során hipotézisünk beigazolódott. Megtanultunk néhány animációs titkot, és elkészítettük saját rajzfilmünket.
Internetes források:www.youtube.com/watch?v=5ivXorFeIy8http://www.vsezagadki.ru/2011/01/zagadki-pro-geroev-multfilmov/http://www.movavi.ru/support/how-to /how-to-create-cartoons.htmlDal „Törpék, ti apró emberek” http://iplayer.fm/song/67658186/Detskaya_pesenka_pro_gnomov_-_Ochen_malenkij_narod/
Csatolt fájlok
Oktatási projekt
"Rajzfilm saját kezűleg"
én . Bevezetés.
1. Projekt összefoglaló
2.. A projekt relevanciája
3. Hipotézis
4. Gólok. Projekt céljai
5. Projekt résztvevői
6. Kutatási módszerek
7. Szükséges anyagok
II . Fő rész.
1. A projekt megvalósításának mechanizmusa és terve
III . Következtetés.
1. A projekt várható eredményei
2. Hivatkozások
3. Alkalmazás
A projekt rövid összefoglalója.
A modern technológiák megjelenésével mindenki előtt szélesre tárta kapuit az animáció lenyűgöző világa, amely korábban elérhetetlennek és titokzatosnak tűnt. Ebben a projektben az óvodások lehetőséget kapnak arra, hogy megtanulják az animáció alapjait, és kezdő rendezőnek érezzék magukat. Rajzfilm létrehozásán dolgoziklehetővé teszi a gyermeknek nemcsakpróbálja ki magát rajzfilmek rendezőjeként és forgatókönyvírójaként , de szinténfejleszti kreatív képességeit és csapatban való munkavégzés készsége.
A projekt relevanciája.
A vizuális képekkel szembeni nagy érzékenységüknek, az élettapasztalat hiányának köszönhetően, valamint a rajzfilmkészítők célzott befolyásának köszönhetően a gyerekek könnyen és szilárdan sajátítják el a képernyőről javasolt viselkedési modellt. Sajnálattal kell elismernünk, hogy ezek a modellek gyakran romboló hatással vannak a gyermekre. Kétségtelenül a felnőttek felelőssége van, akiktől függ a gyerekek „amulturálása”. De ha kora gyermekkorban ellenőrizhető a gyermek által megnézett filmek minősége, akkor a jövőben nem tudjuk teljesen megvédeni a gyermeket a média befolyásától. Ezért szükséges a gyerekeket érő információáramlás ellensúlyozása, egy „belső szűrő” kialakítása bennük: esztétikai ízlés, vizuális kultúra, szépérzék. Mielőtt megkövetelné a gyermektől, hogy tájékozottan döntsön a valódi műalkotások javára, meg kell tanítania, hogy megértse a rajzfilm cselekményét, különbséget kell tennie a közvetítés vizuális eszközei között, és érzékelni kell a rajzfilm humorát és szépségét. készített képeket. A projekten való munka fő célja: az óvodáskorúak számára az animáció szemléletének kialakítása egy kreatív személy pozíciójából, akinek saját tapasztalata van a rajzfilmek létrehozásában.
Hipotézis.
Az erkölcsi elképzelések alapjainak kialakítása az óvodáskorban hatékony lesz, ha tündérmeséket ír, és erkölcsi tartalmú karikatúrákat készít.
A projekt célja:
Bővítse az óvodások megértését az őket körülvevő világról, fejlessze kognitív érdeklődését az olvasás és a rajzfilmek készítése iránt. Keltsd fel a meglepetés és a csodálat érzését az elért eredmények miatt.
Feladatok:
Nevelési:
Alapvető ismeretek kialakítása a gyerekekben az animáció rejtelmeiről. Gazdagítsa a gyerekek szókincsét. Elősegíteni a gyermekben az általa fogyasztott rajzfilmtermékek megválasztásával és minőségének értékelésével kapcsolatos tudatos attitűd kialakulását.
Nevelési:
A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése a projekt végrehajtása során. Fejleszti az összefüggő beszédet, gondolkodást, általános és finommotorikus készségeket.
Nevelési:
Az érdeklődés, a figyelem és a következetesség ápolása a rajzfilm készítésének folyamatában.
Projekt résztvevői:
Csoportoktatók, gyerekek, szülők.
Tanulmányi tárgy: élénkség.
Tanulmányi tárgy: a rajzfilmek készítésének folyamata.
Kutatási módszerek:
Információgyűjtés különböző forrásokból
Összehasonlítás
Elemzés
Megfigyelés
Rajzfilm forgatása
Szükséges anyagok:
1. Kamera
2. Diktafon
3. Számítógép Filmstúdió programmalablakokÉlő.
4. Háromlábú
5. Mesterséges
6. Whatman papírt használt háttérként
7. Átlátszó üveg vagy üvegasztal
8. Anyag animációs karakterek készítéséhez (gyurma, színes papír, karton)
Projekt időtartama: három hónap (június, július, augusztus)
A projekt végrehajtásának ellenőrzése és megbízhatóságának biztosítása:
Rajzfilmek készítése.
Fényképezés és videózás.
Rajzfilmek bemutatása szülőknek és gyerekeknek.
Szülői felmérés.
Gyermekek és szülők nappalija.
Projekt végrehajtási mechanizmus:
Előkészítő (június)
A gyerekek motiválása a projektben való részvételre.A „Saját rendező” animációs stúdió megnyitója.A probléma probléma megfogalmazása. A projektben résztvevők körének meghatározása.Anyag készítése szülőkkel és gyerekekkel közösen (rajzfilmek forgatókönyvei)Kultikus szovjet rajzfilmek nézése otthon és az óvodában.Internetes források tanulmányozása.
Fő (július)
1. Elmerülés a mesében. A projekt megvalósítása során egy meglévő alkotást veszünk alapul a forgatókönyvhöz, annak résztvevői nem egyszer újragondolják a szereplők cselekedeteit, különféle lehetőségeket kínálnak a cselekmény fejlesztésére és befejezésére.
2. Karakterek és díszletek fejlesztése, létrehozása. Amikor egy rajzfilmen dolgoznak, a gyerekek csak általánosságban tudják leírni a karaktert és az akció helyszínét. De később a leírások részletesebbek lesznek. A tapasztalatszerzéssel a gyerekek önállóan meghatározhatják a hőst, de azt is, hogy milyen dekorációkra lesz szükség, és miből készítsenek.
3. Karakterek felelevenítése. A gyerekek életkoruk sajátosságaiból adódóan nehezen várják meg, amíg minden szükségessé válik. Örömmel játszanak, új lehetőségeket találnak ki a cselekmény fejlesztésére, és fejlesztik kézműveseiket. Ez új lendületet ad a játéktevékenységnek. A gyerekek aktívan részt vesznek az előadások készítésében.
4. Független kreativitás. A projekt minden szakaszában a feladatoknak és a kreativitás általános légkörének köszönhetően a gyerekek gyakran otthon folytatják a munkát.
Döntő (augusztus)
A rajzfilmet kamera vagy kamera segítségével forgatják. Ehhez a díszlet és a karakterek megfelelően jelennek meg.
A projekt eredményeinek megbeszélése.
Fő rész.
Ezt a projektet gyermekek, tanárok és szülők közös tevékenységeire tervezték. A pedagógus munkája egy gyerekcsoporttal megoldást jelent a felmerülő problémahelyzetekre. A tanár olyan helyzetet teremt, amely befolyásolja a gyermek érzelmi szféráját. A váratlan találkozás egy kedves és szeretett rajzfilmfigurával meglepetést okoz, vágyat emlékezni és beszélni erről a hősről és rajzfilmvilágáról. A hőssel való kommunikáció pillanata, megjelenése meglepetése, a kognitív tevékenység stimulálásának pillanata.
Első lépés - ez a motiváció és a célmeghatározás: hogyan jelent meg ez a hős.
A gyermeknek kevés információja van, ami azt jelenti, hogy olyan forrást kell találnia, amely segít növelni az információ mennyiségét. A gyerekek fő információforrásai a szülei, de még ők sem tudnak mindent. Ebben a szakaszban Ön és szülei az irodalomhoz és az internetes forrásokhoz fordulhatnak.
A problémás feladat megfogalmazása a kíváncsiság és a kognitív érdeklődés felkeltésére irányul. Kialakul és fejlődik a gyermek képessége az ilyen problémák önálló megoldására.
A projekt témája moduláris képzésen keresztül minden típusú tevékenységen áthalad:
kézzel rajzolt rajzfilm
Bábos rajzfilm
Számítógépes rajzfilm
Közvetlenül kognitív ciklus:
Beszélgetések vitaelemekkelrajzfilmek közös nézése és megbeszélése.Rajzfilmek alapját képező művek olvasása.Rajzfilm történetek írása
- „Mondd el a kedvenc rajzfilmed”
Dialógusok komponálása rajzfilmhez.Egy rajzfilm hangja.
Szókincs témákban használt rajzfilmekLexikai téma
Rajzfilmek
"Zöldségek"
"Vidám veteményeskert"
"Gyümölcsök"
"Egy zacskó alma"
"Ősz"
"Az egér és a vörös nap"
"bogyók"
"A pipa és a kancsó"
"Gomba"
"A gomba alatt"
"Szövet"
"Hamupipőke"
"Cipők"
"A bátor kis szabó"
"Bútor"
"Három Medve
"Edények"
"Fedorino bánat"
Termelő tevékenységek:
Művészeti tevékenység:
Rajz: „Kedvenc rajzfilmfigura”
Modellezés: „rajzfilmfigurák”
Játéktevékenység:
Szerepjátékok: "Utazás a mesébe", „Karikaturisták vagyunk”, „Kis karikaturisták”
Didaktikus játékok: "Csináljunk rajzfilmet"„Évszakok”, „Szólj egy szót”, „Vágott képek”
Játékvázlatok: „Kedvenc rajzfilmfigurám”, „Találd ki a hőst”.
2. Szülők és gyermekek közös tevékenységei.
Irodalom tanulmányozása.Rajzfilmek közös nézése.Rajzfilm cselekmény írása a témában:"A három medve", "A három kismalac"
Különféle kognitív és gyakorlati problémákat felnőttekkel és társaikkal közösen megoldva a gyerekek elsajátítják a meglepetés, a kételkedés és a kritikus gondolkodás képességét. Az egyidejűleg átélt pozitív érzelmek - meglepetés, sikeröröm, a felnőttek jóváhagyásából fakadó büszkeség - bizalomra adnak okot a gyermek képességeiben, és új tudáskeresésre ösztönöznek.
Következtetés.
Várható eredmény.
A gondolkodás felszabadulása
Hivatkozások és források listája
1. Anofrikov P. A gyermek rajzfilmstúdió megszervezésének elvei // Művészet az iskolában. - 2009, t.v. 6.
2. Borev Yu.B. Esztétika. - Rostov-on-Don: Főnix, 2004.
3. Dyakonova M. Rajzfilmek: kár vagy haszon? - [e-mail védett].
4. Itkin V. Mitől érdekes egy animációs film // Művészet az iskolában 2006. - 1. sz.
5. Lossky N.O. A világ mint a szépség megvalósítása. – M.: Haladás-Hagyomány, 1998.
6. Lykova I.I. Hova kerülnek a gyerekrajzok // Hoop. - 2002. - 1. sz
7. Melik-Pashaev A.A. Művészi tehetség // Tehetséges gyermek. - 2003. -5
8. Korneva O. Ideje rendszerezni a tudást. // Művészet az iskolában. - 2007, t.v. 4.
9. Kudryavtseva-Engalycheva V. Teremtse meg a mese hangulatát.// Művészet az iskolában. - 2006, t.v. 3.
10. Kuzin V. Pszichológia. – M.: Oktatás, 1997.
11. Kupriyanov N. Animációs órák - „A játék vitaminja” // Művészet az iskolában, 2007, t.v. 4.
12. Nekrasova O.N. Rajzolni annyit jelent, mint tanulni. // Hoop. - 1997. - 5. sz
13. Norshtein Yu A képet meg kell nézni. // Művészet az iskolában. - 2007, t.v. 4.
14. A fiatal művésznek / szerk. E.I. Bodanova. – M.: Művészet, 1998.
15. A művészi kreativitás és a gyermek / szerk. ON A. Vetlugina. – M.: Pedagógia, 1972.
16. Poluyanov Yu.A. A gyerekek rajzolnak. M.: Pedagógia, 1998.
17. Sakulina N.P., Komarova T.S. Vizuális tevékenységek az óvodában. – M.: Nevelés, 1982.
18. A Chesme óvoda "Sun" honlapja. - solnyshko.rkc74.ru/p5aa1.html
19. Simanovsky A.E. A gyermekek kreatív gondolkodásának fejlesztése. – Jaroszlavl: Gringo, 1996.
20. Smirnova R., Miklushevskaya I. Rajzleckék. – S.: Astrel, 2000.
A projekt megvalósításának eredményei
– Rajzfilm saját kezűleg.
Az utolsó szakaszban a rajzfilmet forgatták. A rajzfilm kamerával készült. Rajzfilmfigurák - gyerekkézzel készített gyurmafigurák, rátéttel. A projekt témájának megélése során a gyerekek aktív kognitív érdeklődést mutattak.
FolyamatbanMinden kulcskompetenciát fejlesztettek:
Szociális – kommunikáltak egymással a gyerekek.
Kommunikatív – tájékoztató jellegű kérdéseket tettek fel, érveket mondtak, rajzfilmes cselekményekkel álltak elő.
Információ – különböző forrásokból kapott információkat és megosztotta azokat.
Tevékenység – kiválasztott anyagok és eszközök a termék elkészítéséhez.
Egészségmegőrző – szabadtéri játékokat játszott ebben a témában: „Kedvenc hős”, „Találd ki, ki az”
Következtetés.
A gyerekek látják a rajzfilm gondolatát
A gondolkodás felszabadulása
Kreatív potenciál fejlesztése
A látottak megfigyelésének, fantáziálásának, összehasonlításának, átélésének, benyomásainak kreatív alkotásokban való tükrözésének képességének kialakítása
Kommunikációs készségek fejlesztése.
Következtetés:
Projekt "Rajzfilm saját kezűleg" - lehetőséget biztosított minden gyermeknek nemcsak az ismeretek megszerzésére, hanem a kreatív képességek fejlesztésére, a kommunikációs készségek fejlesztésére, a kezdeti előfeltételek kialakítására.
önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény "135. sz. összevont óvoda"
KOGNITÍV PROJEKT
"Rajzfilm
a saját kezeddel"
Kurszk - 2016
PROJEKT "A RAJZfilm CSODÁLATOS VILÁGA" PROJEKT "A RAJZfilm CSODÁLATOS VILÁGA" Városi önkormányzat óvodai nevelési intézménye 7. óvoda általános fejlesztő jellegű, kiemelten a gyermekek művészi és esztétikai fejlesztését szolgáló tevékenységek megvalósításával Fejlesztő Ksenia Mihailovna Tretyakova tanár Városi verseny szakmai ismeretek "Az év tanára - 2012"
Valószínűleg minden tanár tudja, mennyire fontos, hogy a gyerekek érdeklődjenek egy-egy tevékenység iránt, hogy az arcuk örömet sugározzon, a szemük pedig ragyogjon az örömtől. Hogyan lehet ilyen hatást elérni? Tapasztalataim azt mutatják, hogy a gyermeki kreativitás sikeres fejlődésének egyik legfontosabb feltétele a gyermekekkel való munka sokszínűsége és változatossága. A környezet újszerűsége, sokféle anyag, a gyermekek számára érdekes új és eredeti technológiák, választási lehetőség – ez az, ami segít megelőzni a monotonitást és az unalmat a gyermeki tevékenységekben, valamint biztosítja a gyermekek észlelésének, aktivitásának élénkségét, spontaneitását. Fontos, hogy minden alkalommal új helyzetet teremtsünk, hogy a gyerekek egyrészt alkalmazhassák a korábban tanult készségeket, másrészt új megoldásokat, kreatív megközelítéseket keressenek. Ez az, ami pozitív érzelmeket, örömteli meglepetést, alkotásvágyat vált ki a gyerekekben. Ezt a Szövetségi Állami Követelmények is kimondják, amelyek különféle módszereket, eszközöket, formákat kínálnak a gyermekek oktatására és fejlesztésére. A gyermekek megfigyelése, életkori sajátosságaik és érdeklődési körük tanulmányozása arra engedett következtetni, hogy az idősebb óvodások nagy tudással és kimeríthetetlen fantáziával rendelkeznek. A tanulók szüleinek szükségük van gyermekeik kreatív képességeinek fejlesztésére. A gyermekek kreatív gondolkodásának fejlesztését elősegítő módszereket keresve az animációhoz fordultam, ahogyan ma is nevezik - animáció. RELEvancia
Az animáció, mint a modern művészet egyik formája fő pedagógiai értéke mindenekelőtt az integratív személyiségfejlesztés lehetőségében rejlik. Ezenkívül az animáció segít a felnőttek és a gyermekek érdeklődésének minél közelebb hozni, megkülönböztetve a műfaj elérhetőségét és egyediségét. Segítségével szórakoztatóvá teheti a tanulási folyamatot az óvodások számára. Az animáció pozitív hatása kiváló oktatási eszköz lehet a gondolkodás felszabadítására és a kreatív potenciál fejlesztésére. Az 5-7 éves gyerekeket „miért gyerekek” ismerik. A végtelen „miértek” választ igényelnek, és alapul szolgálnak a saját elképzelések, világkép kialakításához és a világkép kreatív modellezéséhez, amely azonnal megtestesül a gyermekrajzokban. A gyerekek nagyon értékelik rajzaikat, mert mindegyikbe beleteszik egy-egy darabot önmagukból, megmutatva kreativitást. Kiállításokat rendezhet a gyerekek munkáiból, és mappákban tárolhatja a gyermekrajzokat. Vagy „életre keltheti” a gyerekek rajzait, elkezdhet mozogni és élni a saját életét. Sok pszichológus megerősíti, hogy az animáció kiváló módja a fiatal tehetségek kreatív hajlamainak felfedezésének, a kommunikációs készségek és a vezetői tulajdonságok fejlesztésének. A fentiek figyelembevételével javasoltam, hogy óvodánk alapján szervezzünk egy gyermekművészeti stúdiót a szerző „Körhinta” című rajzfilmjéhez, és valósítsuk meg a „Az animáció csodálatos világa” című kreatív projektet.
A projekt típusa információs és kreatív. A projekt időtartama - hosszú távú A projekt résztvevői - tanárok, szülők, idősebb óvodai csoportok tanulói. A projekt célja, hogy a különböző animációs technikák alkalmazásával feltételeket teremtsen az idősebb óvodások kreatív képességeinek fejlesztéséhez. PROJEKT INFORMÁCIÓK
Oktatási 1. Ismertesse meg a gyerekekkel az animáció keletkezésének és fejlődésének történetét. 2. Ismertesse meg a gyerekekkel az animáció folyamatát, eszközeit és technikáit. 3. Bővítse a gyerekek ismereteit olyan szakmákkal kapcsolatban, mint forgatókönyvíró, animátor, operatőr, hangmérnök. Fejlesztő 1. Fejleszti a kreatív gondolkodást és a képzelőerőt. 2. A művészi készségek és képességek fejlesztése. 3. Időbeli és térbeli kapcsolatok kialakítása az animációban. 4. Fejleszteni kell a koherens beszédkészséget és a különféle kifejezőeszközök használatának képességét. 5. A gyermekek információs kultúrájának és logikus gondolkodásának fejlesztése. 6. Fejleszteni kell a művészi ízlést és a projekt tervezését. A PROJEKT nevelési céljai 1. A gyerekek azon vágyának támogatása, hogy animációs tevékenységeken keresztül tükrözzék gondolataikat. 2. Esztétikai szépség- és harmóniaérzék ápolása az életben és a művészetben. 3. Neveljünk felelősségteljes hozzáállást a munkájukhoz. 4. Fejleszteni a gyermekekben azt a képességet, hogy kis projektcsoportokban dolgozzanak társaikkal és felnőttekkel.
TERVEZETT EREDMÉNYEK Óvoda számára: 1. A gyermek, mint egyéniség fejlődésének feltételeinek megteremtése. 2. Az oktatás tartalmi aktualizálása és az óvodai nevelési-oktatási intézmények nevelési folyamatának és tevékenységének minőségi változásai. 3. A szülők számára a gyermekek fejlesztése érdekében további oktatási szolgáltatások biztosításának lehetősége. A gyermek számára: 1. A gyermekek érdeklődése a vizuális művészetek iránt. 2. Tudja, hogyan kell kreatív ötleteket közvetíteni különféle művészeti ágak segítségével, és aktívan részt vesz az alkotási folyamatban. 3. A gyermek lehetőséget kapott arra, hogy társaikkal és felnőttekkel közösen kreatívan érintkezzen. 4. Az információs kultúra szintje emelkedett. Szülőknek: 1. A gyermekek fejlesztését szolgáló, változatos kiegészítő szolgáltatások iránti igény kielégítése. 2. A szülők nagyfokú tájékozottsága a gyermek fejlődésével kapcsolatban. 3. A szülők kreatív tevékenysége a projektben való aktív részvétel révén. A tanár számára: 1. Szakmai színvonal emelése az információs és számítástechnikai 2. területen. 3. A kreatív potenciál megvalósítása. 4. Elégedettség a saját tevékenységével.
A PROJEKT ÚJSZERŰSÉGE Különféle művészeti ágak (irodalmi, zenei, színházi, vizuális művészetek) integrálását teszi lehetővé. A képzőművészet innovatív és eredeti technikáinak, művészeti és kézműves technikáknak, valamint animációs rajzfilmes technikáknak a kombinációja. GYAKORLATI JELENTŐSÉG A városi óvodák gyakorlatában többféle animációs animációs technológia alkalmazható, valamint a stúdiót nem csak óvodánk tanulói látogathatják, hanem más óvodák tanulói is.
Az első szakasz a szervezeti (2012) Tartalmazza az innováció megvalósításához és fejlesztéséhez szükséges összes feltétel megteremtését. A második szakasz gyakorlati (2012 - 2013) Gyakorlati tevékenységek a projekttel összhangban a Gyermekművészet - a szerző „Körhinta” című rajzfilmjének stúdiója munkájának tematikus tervezésével. A harmadik szakasz az utolsó (2013) Eredeti rajzfilmek (egyéni és csoportos) bemutatása. A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK SZAKASZAI
A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES ANYAGOK ÉS FORRÁSOK A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES ANYAGOK ÉS FORRÁSOK Digitális és technikai eszközök: 1. Kamera és állvány hozzá. 2. Számítógép 3. Nyomtató 4. Szkenner 5. Kivetítő és képernyő hozzá. 6. Számítógéphez csatlakoztatott mikrofon hang rögzítésére (rajzfilm hangmegoldás). 7. Rajzfilm gép (egy speciális asztal felső réteggel, behelyezett plexi lappal - a karakterek számára és egy rétegelt lemezből készült alsó szint). Szoftver: 1. Válogatás zeneművekből (a rajzfilm hangtervéhez). 2. Microsoft PowerPoint. 3. Festék. 4. Windows Movie Maker.
A PROJEKT INNOVATÍV TECHNOLÓGIAI Rajzanimáció átviteli technikával Az átviteli technika lehetővé teszi a rajzfilmek gyorsabb és egyszerűbb elkészítését. Olyan jellemzők jellemzik őket, mint a részletes részletezés, a karaktermozgások bizonyos konvencionálissága és az egy síkra való korlátozás. Gyurma animáció transzfer technikával A gyurma rendkívüli rugalmasságának köszönhetően évek óta az animátorok egyik legkedveltebb anyaga. A gyermek nagyon szereti létrehozni saját fényes gyurma hőseit. A figurák háromdimenziós és sík alakúak is faraghatók, mintha rajzról vagy domborműről lenne szó.
Báb animáció Különböző anyagokból (szövet, fa, papír, cérna stb.) készült bábokat használnak. A figurák közvetlenül a kamera elé helyezve filmezhetők le, és kockánként fotózhatók, minimális változtatásokkal a pózban, így a mozgás illúziója a vágás során keletkezik, vagy valós időben videokamerával rögzíthető. Mágneses animáció A karakterek a háttérben helyezkednek el, és mágnesek segítségével mozognak, amelyek egy whatman papírlap alatt helyezkednek el. Videókamera funkcióval rendelkező kamerával rögzítik, és valós felvételi módban vagy mikrofonon keresztül szólaltatják meg őket. Rajzanimáció (a filmszalag elvén) Ez a technika a filmszalag elvén alapul, vagyis minden rajz egy külön képkocka. Nincs olyan mozgás, mint egy igazi animációs filmben, a kép nem „életre kel”, hanem a gyerek megszólaltathatja a rajzfilmjét egy mikrofon segítségével.
Az animáció, mint modern integrált művészeti és oktatási forma lehetővé teszi: az óvodáskorú gyermekek művészi fejlődésének kérdéseinek megoldását; bővíteni a tudás határait; aktívan vonja be a gyermekeket a kreatív folyamatba; esztétikai értékeléseket és preferenciákat alkotnak; aktiválja a kreatív kifejezés szabadságát. Az animációs órák segítenek abban, hogy az ismerőst új módon lássa, megértse a körülötted lévő világ szépségét és az emberi kapcsolatokat. Az animációs film készítése során a gyerekek a gyermek kezének cselekvéseihez kapcsolódó szenzomotoros tulajdonságokat fejlesztenek ki, biztosítva a technikai technikák gyors és pontos asszimilációját a különféle tevékenységek során, az arányok érzékelését, az alakjellemzőket, a vonalak jellegét, térbeli viszonyok, szín, ritmus és mozgás. Az animációs művészet fejleszti a kreatív gondolkodást, és képessé tesz arra, hogy eredeti elképzelést mutassunk be a minket körülvevő világról. Ebből következően az animációs tevékenység, mint kreatív tevékenység, felbecsülhetetlen szerepet játszik a gyermekek kreatív fejlődésében. Úgy gondolom, hogy az óvodai rajzfilmek készítése nem csak lehetséges, de nagyon hasznos is a gyermekek tehetségének feltárásában. KÖVETKEZTETÉS
1. függelék Tízezer évvel ezelőtt az ókori művészek futó embereket és állatokat ábrázoltak, lábaikat egyszerre több helyzetben. Ha mozigép lenne a kezükben, fázisról fázisra filmezhetnék rajzaikat, és az animáció olyan ősi művészetnek bizonyulna, mint a zene, a rajz és a tánc. 1832-ben Joseph Plateau belga tudós-művész feltalálta az elsőt a sok stroboszkóp közül. A figurákat egy forgó kartonkör kerülete mentén helyezték el. A figurák közötti repedéseken átnézve az utóbbi életre kelt. Talán nem véletlen, hogy az első villanófény hőse egy gyerek volt: egy kislány ugrókötelezett. És végül 1892. szeptember 28-án Párizsban sor került egy rajzfilm vagy mozgó pantomim első vetítésére. Ekkor még sem filmkamerák, sem film nem létezett. Az első „rajzfilmek” szerzője, Emil Reynaud játékkészítő minden keretet átlátszó tányérra rajzolt, és szövetdarabokkal összeragasztotta. Két tekercs, lencse- és tükörrendszer segítségével ezt a „filmet” vetítették a képernyőre. Hogyan készültek kedvenc modern rajzfilmjeink? Az animáció története
1. Keresse meg a jövő film koncepcióját. 2. Szkript írása. 3. Karakterek fejlesztése és előállítása. 4. Filmanimáció. 5. A film hangtervezése. 6. Filmvágás. 7. A film közös megtekintése, megvitatása, elemzése. A RAJZfilm KÉSZÍTÉSÉNEK LÉPÉSEI KÖVETELMÉNYEK A forgatókönyv megírásához 2. függelék A forgatókönyvnek a következő részekből kell állnia: Vázlat. A cselekvés fejlesztése. Climax. Kifejlet.
Az első szakasz a szervezeti (2012) Tartalmazza az innováció megvalósításához és fejlesztéséhez szükséges összes feltétel megteremtését. A projekt alrendezvény 1. szakaszának megvalósítási terve 1. Digitális és technikai eszközök beszerzése: Kamera és állvány hozzá. Számítógépes nyomtató szkenner projektor és képernyő hozzá. Számítógéphez csatlakoztatott mikrofon hang (rajzfilm hang) rögzítéséhez. Rajzfilm gép. 2. Számítógépes programok tanulmányozása és elsajátítása: Microsoft PowerPoint. Festék. Windows film készítő. 3. Szabályzat kidolgozása a Gyermek Művészeti Stúdió számára a szerző „Körhinta” című rajzfilmjéhez
Oktatási terület Projektek témája Óraszám Testnevelés „Hare – Bajnok” 4 Megismerés A gyerekek megismertetése az animáció történetével és a különféle animációs technikákkal. 4 „Vidám tisztáson” 4 Szépirodalom „Tündérmesék körülöttünk” 4 Kommunikáció „Találkozás Kuzya hangyával” 4 Biztonság „Pinokió az útjelző táblák városában” (közlekedési szabályok) 4 „Teremok” (tűzbiztonság) 4 Művészi kreativitás „Színes világ » 4 Szocializáció „Ajándékozz mosolyt a világnak” 4 Egészségügyi „Vitaminkirálynő látogatás” 4 3. melléklet Második szakasz – gyakorlati (2012 – 2013) Tematikus munkaterv a Gyermekművészethez – a szerző „Körhinta” című rajzfilmjének stúdiója
Mesterkurzus az ökológia évének szentelt rajzfilm készítéséről idősebb óvodás gyerekekkel
A gyermekek környezeti ismereteinek és viselkedéskultúrájának fejlesztése;
- aktív élethelyzet kialakítása: „Őrizzük meg a természet szépségét a jövő generációi számára!”
Az általunk készített projektben Használtunk: fényképezőgép, állvány, laptop (programok: Windows Movie Maker, Adobe Photoshop CS5 és Microsoft Office PowerPoint); mikrofon; hangfelvételek hangokról, dallamokról, a szöveget kimondó gyermekek és tanárok hangjairól; „Mentsünk meg” dal (szerző: N. Starshinov, zene: A. Cherny); Whatman papír, A4-es lapok, vázlatfüzetek, gyurma, kötegek, festékek, ecsetek, szalvéták, színes és egyszerű ceruzák, filctoll, olló, ragasztó.
A rajzfilm elkészítésének szakaszai:
1. Az ökológia évének szentelt rendezvények szervezése gyermekek számára Oroszországban (környezetvédelmi beszélgetések, ünnepek, vetélkedők, promóciók, gyermekkreatív versenyek, játékok, problémahelyzetek kialakítása, animációs filmek megtekintése, szépirodalom olvasása, gyermekkönyvtár látogatása).
2. Környezetvédelmi szempontú mesék válogatása gyerekekkel, egy mese cselekményének megválasztása egy leendő rajzfilm alapjául szavazással. Voltak köztük olyan mesék, amelyekben a főszereplők megsajnálták az állatokat és a madarakat, és ezért jutalmat kaptak.
3. A forgatókönyv közös elkészítése. Ebben a szakaszban a srácokkal megbeszéltük a leendő forgatókönyvet, a főszereplőket és szereplőiket, az új mese tanulságos helyzetét és azt, hogy milyen nehézségekkel kell megküzdeniük a főszereplőknek.
4. Díszlet és rajzfilmfigurák előkészítése. Mivel a „Csuka parancsára” című mesét választottuk a tanulságos környezeti értelmű folytatás elkészítéséhez, a díszletet a megfelelő stílusban terveztük elkészíteni. Ennek érdekében a gyerekekkel meglátogattuk a Gyermekkönyvtár múzeumát, részletesen tanulmányoztuk egy orosz kunyhó díszítését, és megvizsgáltuk az oroszországi férfi és női ruházat összes elemét.
Úgy döntöttek, hogy a rajzfilm összes szereplőjét az eredeti origami technikával tervezik meg. Srácaink érdeklődéssel tanulják ezt a nehéz építési technikát. Azért voltunk kíváncsiak rá, mert fejleszti a tervezési készségeket, a gondolkodást, a képzelőerőt, és korlátlan potenciállal rendelkezik a gyermekek alkalmazott kreativitásának fejlesztésében.
A díszlet díszítésére és a rajzfilmfigurák megjelenésének részletezésére festékeket, filctollakat és ceruzákat, gyurmázást és modellezést használtunk.
5. Egy mese szekvenciális jeleneteinek filmezése. A gyerekek egy tanár irányítása alatt elsajátították a leendő rajzfilm képkockáinak fényképezési technikáját a főszereplők szekvenciális mozgásával a forgatókönyvnek megfelelően.
6. Szereposztás és gyerekpróbák. Ebben a szakaszban a gyerekek elsajátították a mesefigurák párbeszédeit, megtanulták a mondatokat intonációval, kifejezően és egyértelműen kiejteni. Ezután a rajzfilm hangfelvételének hangfelvételén dolgoztak.
7. Keretek összeszerelése, beépítése. A tanár a Windows Movie Maker programmal végezte el (szinte minden Windows operációs rendszerben szabványos program). Ennek érdekében a gyerekek által felvett összes képkockát, a rajzfilm képernyővédőjével ellátott képet importáltuk a fent említett programba, beállítottuk a képkockaváltáshoz szükséges sebességet, speciális effektusokat adtak hozzá, a szereplők hangját tartalmazó fájlokat a megfelelő módon. a képpel, a madárdallal és a záródallal.
Az összes képkocka áthelyezéséhez a Windows Movie Maker programba, meg kell nyitnia, és ki kell választania a „Képek importálása” parancsot hanganyag hozzáadásához, válassza a „Hang és zene importálása” parancsot.
A képkocka közötti átmenet szükséges sebességének és a képmegjelenítés időtartamának beállításához a Windows Movie Maker programban válassza ki az „Eszközök” - „Opciók” - „Speciális paraméterek” lehetőséget, és adja meg a kívánt értéket másodpercekben. . Ezt követően az összes képet átviheti az alábbi idővonalra. A modernebb verziókban a sebesség még a képkockák idővonalra való áthelyezése után is módosítható.
Kreatív sikereket kívánok mindenkinek!