BejáratOsztályok differenciálása g k Logopédiai óra „Differenciálás k - g
A kezdő logopédus segítésére.
"Ezek a hangtalanok"
Nem titok, hogy a gyermekek beszédének fonetikai-fonetikai fejletlenségének egyik leggyakoribb rendellenessége a mássalhangzók zöngétlen és hangos megkülönböztetésének nehézsége. A gyermek helyesen tudja kiejteni a páros mássalhangzókkal rendelkező szavakat, de nehezen tudja azonosítani őket egy másik személy beszédében.
A szótagsorok oppozíciós hangokkal történő ismétlésének legegyszerűbb tesztje azonnal feltárja ezt a problémát.
Ennek a hibának a kijavítását bonyolíthatják a minimális dysarthriás rendellenességek is, amelyekben a hangfunkció szenved.
Az ilyen rendellenességek kezeléséhez a logopédusnak sok lexikális anyagot kell kiválasztania az ellentétes hangok megkülönböztetésére, és különféle játéktechnikákat kell alkalmaznia, hogy fenntartsa a gyermek érdeklődését a tevékenység iránt.
Remélem, hogy az általam kínált jegyzetek segítséget nyújtanak kollégáimnak a témával kapcsolatos alcsoportos, csoportos és egyéni órák előkészítésében.
Óra összefoglalója.
Téma: „K-G hangok megkülönböztetése szavak és mondatok alapján.”
Célok:
- Fonémikus hallás fejlesztése: tanítsa meg a gyerekeket a K és G hangok hallás alapján történő megkülönböztetésére.
- Fonémaelemzési műveletek kialakítása: a fonéma szóbeli helyzetének tudatosítása.
- Tanítsd meg a gyerekeket, hogy gyakorolják a K és G mássalhangzók szóvégi írásának szabályát.
- A beszéd pszichológiai alapjainak fejlesztése: a vizuális lineáris memória fejlesztése.
Felszerelés:
- tárgyképek: lovak, farkas, ablak, szoknya, gomba, láb, tű, könyv, fiú, lány, korcsolya, földgömb, ceruzák, kocka, füzér, társasjáték, kardvirág; képek egy fiúról, egy lány képe;
- kártyák olyan szavakkal, amelyekből hiányoznak a K és G betűk;
- kártyák szópárokkal a mondatok befejezéséhez;
- plot picture "Gyerekek az erdőben gombát és bogyót szedni."
A lecke előrehaladása.
1. Szervezési szakasz.
Feladat: paronimikus szavak példáján mutassa be a hangok helyes kiejtésének jelentését.
Az unokaöcsém, Ilyusha egy másik városban él, és hozzád hasonlóan a második osztályban tanul. Tegnap felhívott és azt mondta:
„A második szemhez megyek. Ez a képzés macska nagyon nehéz. Nemrég kaptam egy gólt. Gyerünk a csontokhoz, mi megyünk a kéreghez.”
Hányan értették meg, miről beszél Iljusa?
Hogyan mondjam helyesen?
Milyen hangokat kever össze Ilja? (K és G)
Mi történt a szavakkal, amikor rosszul ejtette ki a hangokat? (Megváltoztatták a jelentésüket, jelentésüket.)
Ki fogja most megmondani, miért kell helyesen kiejteni a hangokat? (Hogy megértsenek bennünket, és közvetíthessük gondolatainkat).
2. szakasz: tájékoztató jellegű.
Cél: A K és G hangok artikulációjának tisztázása, hasonlóságaik és különbségeik bemutatása.
Logopédus: Ma megtanuljuk összehasonlítani és megkülönböztetni azokat a hangokat, amelyeket Ilyusha összezavart.
De először emlékezzünk arra, hogy milyen hangok vannak? (Magánhangzók és mássalhangzók)
Miben különböznek egymástól?
Milyen hangokat fogunk összehasonlítani és megkülönböztetni? (K és G).
Emlékezzünk arra, hogy mit tudunk a K. hangról (Ez egy mássalhangzó hang).
És miért? (Elzáródás van a szájban)
Mindannyian ejtsük ki együtt ezt a hangot, és érezzük ajkaink és nyelvünk helyzetét. (A gyerekek és a logopédus hangosan mondják.)
Mi akadályozza meg a levegő szabad kiáramlását, mi képez gátat az útjába? (A nyelv hátsó része ível és a szájpadlással záródik, megakadályozva a levegő kijutását. Ezért a levegő zajjal áttör).
Figyelj, ahogy kiadom ezt a hangot. Hallotta valaki a hangot? (Nem).
Szóval milyen hang ez? (Süket)
Mondjuk ki együtt a G hangot, és írjuk le. (A G hangja magánhangzó. A szájban akadály van - a nyelv hátsó része ível, a szájpadlással záródik, és megakadályozza a levegő átjutását).
Hogyan hasonlítanak a K és G hangok? (Mindkét hang mássalhangzó; mindkét hang kiejtésekor a gát a nyelv)
Miben különböznek? (A G hang megszólal).
3. Fonémaelemzés: a K és G hangok azonosítása és helyzetük meghatározása a szóban.
Kolya és Galya ikreknek születésnapja van. Ajándékokat hoztak, de a srácok összekeverték. Segítsünk a gyerekeknek összeválogatni az ajándékokat! Ha a névnek G hangja van, az ajándék Galya számára, ha pedig K, akkor ajándék Koljának.
A gyerekek tárgyképeket választanak ki - korcsolya, földgömb, könyv, könyv, ceruza, társasjáték, kardvirág, kockák.
4. Gyakorlat a lineáris memória fejlesztésére.
A) - Mondja el, mit kapott Kolya ajándékba? (korcsolya, könyv, ceruza, kocka.)
Mit kapott Galya ajándékba? (földgömb, könyv, társasjáték, kardvirág).
B) - Keressen olyan tárgyakat a képen, amelyek nevében a K és G hangok szerepelnek
Egy cselekménykép kerül a táblára: Gyerekek az erdőben gombát és bogyót szedni.
Nevezze meg az összes objektumot, amelyek nevében szerepel a K hang.
Nevezze meg az összes objektumot, amelyek nevében szerepel a G hang.
4. K és G hangok megkülönböztetése szavakban.
Milyen hangokat kerestünk az ajándékok válogatásakor? (K és G)
Hogyan rögzítsünk hangokat? (Ka és Ge betűk)
A) Tárgyképek alapján: Szótagonként írja le az ábrázolt tárgyak nevét (ló, farkas, ablak, szoknya, gomba, láb, könyv, tű).
Fonémaelemzési műveletek kialakítása.
Nevezze meg az első képet. Milyen hangot adsz ki? Hol adtad ezt a hangot? (egy szó elején, végén, közepén)
Az eredményeket hangosan ellenőrzik az alcsoporttal.
B) Kártyák használata: illessze be a hiányzó betűket a szavakba.
Találd ki, hogy a négy szó közül melyik a páratlan (például mindegyik K hanggal, egy pedig G hanggal).
Eper, szőlő, csirke, baba.
Tű, galambok, kép, libák.
Bárányok, tehén, füzér, tornászok.
Süvöltő, kosár, papír, hegy.
Szivárvány, kéz, gombok, hóember.
Kakukk, bogyók, papagáj, borsó.
B) - Kimondom a szavakat, te pedig csak azokat ismételd meg, ahol a K hangot hallod:
Dália, béka, tanár, írd le, mindjárt krumpli, csirke, papír, mozi.
D) Ismételje meg a G hangot tartalmazó szavakat:
Bogyó, dal, nevess, terhelés, szarka, mustár, légy szomorú.
D) Játsszunk a következő játékkal: „Cseréld ki a hangot”.
Jegyezze fel a szavakat a füzetébe, módosítsa a K hangokat G-re és fordítva.
Mit fogsz csinálni? (A gyerekeknek meg kell ismételni az utasításokat, ezért a logopédus ellenőrzi, hogy az utasítások egyértelműek-e).
A pauszpapír egy kavics, a barlang egy vakond, a kaviár egy tű, Galina egy viburnum, egy hang egy tüske.
Mondd el mi történt. Magyarázd meg a szavak jelentését!
E) Írd le a válaszokat:
Sok ruha, sok ropogás.
Mi a neve?
(Fejes káposzta)
Fej nélkül, de kalappal.
Egy láb, és csizma nélkül.
(Gomba)
Piros mancsok
Csípik a sarkadat,
Fuss hátranézés nélkül.
(Liba)
G) Egészítse ki a mondatokat, és válassza ki az értelmes szavakat:
A futballista gólt szerzett a...
Éles...
(Gól, számolás)
Egy egér egy hatalmas lyukat húz egy lyukba...
Télen a park tele van hóval... (Crust, csúszda)
Megszólalt egy gyerekhang...
Megérkeznek az előőrsre...
A kutya rágcsált... (Vendégek, csontok)
5. Kiejtési szabály:
A szó végén lévő „G” hang megsüketül, és a „K” hang hallható.
Kiderült, hogy nem csak jól kell hallani, hanem ismerni is kell a szabályokat! És nem csak ismerni, hanem megtanulni alkalmazni is.
1) Módosítsa a szavakat úgy, hogy a G vagy K mássalhangzó után egy magánhangzó hang jelenjen meg (szóban):
vas - vasalók
szakadék - szakadékok
nyakkendő - nyakkendő
szénakazal – szénakazal
part - partok
csizma – csizma
2) Milyen betűt írunk a szavakba?
A küszöbön hullott a hó.
A macska pitét sütött magának.
Közben faragtam és sütöttem,
A pite patakként folyt el.
Készítse el saját pitét
Nem hóból - lisztből.
3) A játék „Ki ér el elsőként a célba?”
A táblára két tanulónak be kell szúrnia a hiányzó K és G betűket a szavak végére, el kell magyaráznia a szabályt, és választania kell egy tesztszót.
Logopédiai foglalkozás eredménye.
A mi óránk is véget ért. Ki tudná megmondani, mit csináltunk ma az órán?
Miért kell helyesen kiejteni a hangokat? (A jelentés, vagyis a gondolat helyes megértése és szavakkal való közvetítése).
G – K differenciálás szavakban
Cél: a hangok és a g-k betűk szóbeli és írásbeli megkülönböztetésének képességének fejlesztése.
A lecke menete:
én. Ismétlés.
Srácok, emlékezzünk, mi a hang és a betű.
(Hangokat ejtünk és hallunk, de betűket látunk és írunk)
II. Bevezetés a témába
Hallgassa meg S. Pogorelovsky „Hogyan dühítette fel Miska a nagyapját” című versét. És akkor válaszolj a kérdésre: Mi volt Misha hibája?
Misha ezt írja Mihailnak:
– Gerasim nagyapa gólt lőtt.
Mindenki olvassa és felkiált:
Hé öreg, gólt lőtt!
Nyújtsa be az összes újságnak
Nagyapa portréi!
Nem – mondta dühösen a nagyapa –
Mishkin, adj egy portrét bennük!
Diktálást írt az iskolában,
És a focira gondoltam.
Ezért a KOL
GOL-lá változott
És ezért a CÉLért
KOL-t kapott!
Mi volt Misha hibája?
Milyen két jelentése van a KOL szónak?
Nevezze meg az első hangokat szavakban - KOL, GOL.
Mi a közös ezekben a hangokban (K, G hangok - mássalhangzók)
Miben különböznek ezek a hangok? (a g hang zöngés, a k pedig zöngétlen)
III. Konszolidáció.
Párosítsa a hangokat a betűkkelk, g
Gyakorlat: keresse meg a [k] hangnak megfelelő betűt; keresse meg a [g] hangnak megfelelő betűt.
„Mondd ki a szót” játék. Vedd fel a megfelelő betűt.
Hallottam: a kapuban
Hangosan nyávogott... (macska)
A leves egyáltalán nem lett rossz
Burgonya és... (borsó) van benne
Miért vidám Kim?
Ma... (iskolába) megy
tudok gyorsan futni
És lent az utcán... (fut)
Reggel a folyóhoz egy csodálatos úton
A lebarnultak gyorsan futnak...(láb)
Beteg embernek
Orvosra van szükségem, szükségem van... (gyógyszertár)
Jönnek a fagyos napok
Szükségünk van sílécekre és... (korcsolya)
A vasnyelved
A sapka alá rejtem
Leckére hívás
És a nevem... (csengő)
„Egy – sok” játék labdadobással.
Gyakorlat: módosítsa a szavakat úgy, hogy a mássalhangzó után G vagy Nak nek egy magánhangzó jelent meg.
Vas-... kalapács-...
Levél-...part-...
Szakadék-...csizma-...
Tie-... labda-...
Jegyzetfüzetben munka kártyákkal
Sne..., kula..., pau..., oszlopok..., zamo..., pidzha..., kabu..., shlan...,
tudom..., piac..., klub..., vra...
IV. Testmozgás.
Hogy vagy? A gyerekek azt válaszolják: "Ez az!" és mutasd meg
hogy úszik? A gyerekek azt válaszolják: "Ez az!" és mutasd meg
Hogy futsz? A gyerekek azt válaszolják: "Ez az!" és mutasd meg
A távolba nézel? A gyerekek azt válaszolják: "Ez az!" és mutasd meg
Várod már az ebédet? A gyerekek azt válaszolják: "Ez az!" és mutasd meg
Követed? A gyerekek azt válaszolják: "Ez az!" és mutasd meg
Alszol éjjel? A gyerekek azt válaszolják: "Ez az!" és mutasd meg
Szemtelen vagy?... A gyerekek azt válaszolják: „Ez az!” és mutasd meg
Munka kártyákkal
Szótagösszetétel.
Gyakorlat: Rendezd a képeket 1,2,3 számok alá a szó szótagjainak számától függően! Írja be a szavakat 3 oszlopba!
Képek listája: gitár, köröm, szem, iránytű, macska, liba, labda, zsinór, borsó, gereblye, káposzta, kutya, zokni, galamb.
V. Házi feladat
Gyakorlat: Oldd meg a keresztrejtvényt. Kötelező feltétel: csak azokat válasszuk ki a szavakat, amelyeknek a nevében van hang G vagy Nak nek.
Általfüggőlegesek: 1. Könyvek, amelyekből a gyerekek tanulnak.
Vízszintesen: 2.Mi marad a fa elégetése után.
3. Tavaszi madár.
4. Férfi név.
5. A tenger rákféle lakója.
6. Ami tűbe van fűzve.
7. A cipő típusa.
8. Óvatosan tekerje fel a szálakat.
9. Mezőgazdasági eszközök típusa.
VI. A lényeg.
- milyen betűket különböztettünk meg a levélben?
Hogyan lehet ellenőrizni, hogy van-e kétes mássalhangzó a szó végén?
, tanár-logopédus, Sitneshchelkanovsky Központi Regionális Fejlesztési Intézmény - d/s „Berezka”, Stupinsky kerület, Moszkvai régió.
Javító és fejlesztő feladatok.
- Tanítsa meg a „K”, „G”, „X” hangok hallási és kiejtési megkülönböztetését
- Folytassa a hangok sorrendjének meghatározását egy szóban, javítsa a hang-szótagelemzés készségeit.
- Tanítsa meg a gyerekeket, hogy megtalálják az adott hangot más mássalhangzók között, meghatározzák a hang helyzetét a szavakban, válasszanak ki szavakat új hanggal;
- Gazdagítsa a gyerekek szókincsét / tanítsa meg őket megváltoztatni a szavakat, hogy a kívánt hang megjelenjen bennük / fejlessze látókörüket.
- Gyakorolja a gyerekeket az összetett szótagszerkezetű szavak kiejtésében.
- Javítani kell a beszéd és a mozdulatok összehangolásának képességét.
- Fejleszteni kell a szavak betűkből történő kirakásának képességét / „A betűk szétszórva” /
- Erősítse meg tudását a nyelvcsavarásról ezekre a hangokra. Tempó és ritmus fejlesztése.
- Fejleszd a logikus gondolkodást, tanulj meg rejtvényeket megoldani.
- Javítsa a mondatalkotás képességét a tanár - logopédus által megadott séma szerint, a kép szerint.
- A memória és a figyelem fejlesztése.
- Tanulja meg állításait – érvelését – következetesen és koherensen előadni.
Nevelési feladatok.
- Bízzon önmagadban, tudásában, a vágyat, hogy többet tanuljon, leküzdje a tanulási nehézségeket, és tapintatosan kezelje bajtársai hibáit.
- Pozitív érzéseket ébreszt az osztályteremben szerzett tudással.
Felszerelés:
Demo anyag
- „K”, „G” betűk; "X"
- kártyák egy szóban lévő hang helyzetének meghatározására,
- házak különböző számú ablakkal / szavak szótagokra osztására /;
- mondatminták, pont, felkiáltó- és kérdőjelek;
- különböző színű mágnesek;
- rejtvények betűkkel és képekkel;
- 10 festmény, amelyek címében a K, G és X hangok szerepelnek;
- képek a „Válaszd a szót” játékhoz;
- 2 festmény a „Mi változott?” játékhoz.
Kiosztóanyag
- Képek Minden gyereknek van 3 képe, amelyek nevében a K, G, X hangok szerepelnek
- Minden gyermek számára kitöltött levelek.
- Levéltáblák, hangvonalzók, hangtáblák, füzetek, ceruzák.
- Munkafüzet 2. sz
A lecke előrehaladása.
1. Bevezető rész. - 3 perc.
A gyerekek belépnek a ritmusszobába, és félkörben állnak. A logopédus tanár fogadja a gyerekeket és bemutatja a vendégeknek.
Tanár logopédus. Az órát beszédbemelegítéssel kezdjük. Emlékezzünk a nyelvcsavarásokra, amelyeket akkor tanultunk meg, amikor megismerkedtünk a „G”, K, X hangokkal. Először halkan mondjuk, csak ajkainkkal, majd hangosan, hogy mindenki hallja, hogyan ejtjük helyesen ezeket a hangokat.
A galamb megkötötte a nyakkendőjét, gitározott,
A galambok pedig harmonikán voltak, és taposták a lábukat.
Kalapács, hörcsög, hörcsög - csíkos oldal.
Khomka korán kel,
Megtisztítja a mancsát és vizet iszik.
Khomka kitakarítja a kunyhót, és kimegy edzeni:
Egy, kettő, három, négy, öt, Khomka erős akar lenni!
A hajó karamellt szállított, és a hajó zátonyra futott.
A tengerészek pedig két hétig ették a karamellt zátonyra.
A gyerekek bemennek az osztályterembe, és leülnek az asztalukra.
2. Fő rész. - 20 perc
Logopédus: Ma összehasonlítjuk a hangokat - „K”, „G” és „X”
/A betűket mágnesekkel rögzítik a táblára
a) Hangok artikulációjának összehasonlítása.
Vedd a tükröket. K, G, X
Milyen helyzetben vannak az ajkak, a fogak, a nyelv, milyen a szellő?
Működik a nyak?
Milyen hangok ezek? – mássalhangzók
A hangok közül melyik cseng?
b) A hangok jellemzői.
K - mássalhangzó, süket, kemény, Kb - lágy.
X – mássalhangzó, süket, kemény, lágy.
G – mássalhangzó, hangos, kemény és lágy
A gyerekek következtetéseket vonnak le.
Ezek a hangok hasonlóak a kiejtésben, csak ha a G hangot ejtik, a nyak cseng, mert hangzatos.
Együtt állnak az asztalunkban, hárman, mint három testvér.
c) Az „X” és „K”, „G” hangok hallás alapján történő megkülönböztetése
Beszédterapeuta. Srácok, felismerjük ezeket a hangokat?
meghallgatás. Játsszunk. Ha hallja az „X” hangot
taps. /G, K hangokkal is/
X, T, P, N, X, V, X, K, M G, X
macska, köntös, teknősbéka, gnóm, juhász, kecske, bálna, gitár, juhász, szőrme
d) „Figyelj, emlékezz, válaszolj” játék / hallási észlelés fejlesztése /
lé - száraz, mok - moha, bumm - tartály, száraz - ág. hullám - dunk,
kunyhó - kád, légy - liszt, hinta - mák, cél - kód,
Beszédterapeuta. Emlékezzen azoknak a gyerekeknek a nevére, akiknek a „K” hangja van.
A gyerekek emlékeznek a nevekre: Katya, Kirill, Kolya, Karina, Kostya.....
Beszédterapeuta. Ismerünk olyan neveket, amelyek "G" hanggal kezdődnek. Emlékezzünk ezekre a nevekre. /Galya, Gena, Gerasim, Gera, Grisha
Ismerünk olyan neveket, amelyek az X hanggal kezdődnek: Khariton
Szemtorna „Fáradt a szemünk”
Nézz jobbra, balra,
És nézd újra.
Tegye az ujját az orrához.
Nézz rá.
A szemek lecsukódnak,
A szempillák leereszkednek.
A szemek pihennek
A gyerekek elalszanak.
Szemek nyitva
A gyerekek felébrednek.
g) Játék „Hol van elrejtve a „G” hang, hol az „X”, hol a „K”
Beszédterapeuta. Nézd meg a táblát, van több képem is. Nevezd meg
a képeken rajzolva.
mák, sütőtök, kakas, teknős, tű, gomba, csizma
Milyen szavakban van elrejtve az „X” hang - kakas, teknős
Milyen szavakban van elrejtve a „K” hang - mák, sütőtök
Milyen szavakban van elrejtve a „G” hang – gomba, csizma
Dolgozzon a 2. számú jegyzetfüzetekkel. „Keressen olyan képeket, amelyekben a K, X hang” /önállóan/. Rajzolja a nyilat a kívánt „X” betűhöz - mutasd meg és nevezd el a képet.
H) Didaktikus játék "Lágy és kemény"
A táblán képek / mák, tök, kakas, teknős, tű, gomba, csizma,/
Határozzuk meg, mely szavakban kemények és melyekben lágyak a hangjaink.
Munka tájékoztató anyagokkal. A gyerekek lágy és kemény hangokat találnak képeiken.
i) Szavak hangelemzése
pipacs, gnóm, légy
Munka hangvonalakkal.
Mi az első hang, második, harmadik, negyedik?
Milyen hangok egyesülnek?
Helyezze el a szó hangdiagramját - pipacsok / gnóm, légy /
Alkoss szót betűkből
A logopédus ellenőrzi, értékeli a gyerekek munkáját.
Ujjtorna "Tüskés sündisznó"
Nak nek) Nyissa ki a jegyzetfüzeteit. Grafikus diktálás "Kutya" / füllel /
k) Rejtvények „K” és „G”, „X” betűkkel és képekkel.
A táblán vannak képek rejtvényekkel, amelyekben G, K, X hangok, képek vannak.
A gyerekek érveléssel magyarázzák a válaszokat. Ha a gyerekek nem találnak ki néhány rejtvényt, a logopédus „elvezeti” a gyerekeket a válaszra.
3. rész – 2 perc.
Emlékezz, mit csináltál ma.
A gyermekek tevékenységeinek értékelése.
1. lecke
Az óra céljai:
§ a K és G hangok hallási megkülönböztetésének fejlesztése;
§ fejleszteni a K, G hangok K és G betűkkel való összefüggésbe hozásának képességét;
§ fejleszteni a fonemikus hallást;
§ A szavak ismerete bővítése;
§ a figyelem és a logikus gondolkodás fejlesztése;
§ önkontroll fejlesztése.
Anyag a leckéhez
1. Hányszor fordul elő a versben a G hang? Keressen egy lágy G hangzású szót.
Évszázadokon keresztül egymás között
Élj harmóniában G és K
És K nem sértődik meg,
Amikor a helyébe G lép,
Miben hasonlít a gémhez?
És egy lábon áll.
Emlékezzünk fejből...
Ez büszkeség, ez szomorúság.
Minden G-vel kezdődő szóra szükség van -
Nagy szükség van rájuk a beszédben!
Azt hiszem, nem tévedek...
G - mint egy galamb,
G - mint a liba.
G - gomba, borsó, keksz,
város, gáz, kancsó, újság.
Hányszor fordul elő a versben a K hang? Nevezze meg a szavakat lágy K hanggal.
K - mozi, kompót, szelet,
Könyv, festékek és édességek,
Csipke, hajó, bálna - Hallod?
K - mindenhol hangzik!
Nyúl, csirke, macska és macska,
És káposzta és burgonya,
Lóhere, kaktuszok és juharok,
Örökzöld ciprus.
Viburnum bokor, cédrus liget,
Ó, milyen nagylelkű nyelvünk van!
T. Sinitsina
Emlékeztetünk!
A G hang zengő, kialakulásában a hang is részt vesz, a hangszálak vibrálnak. Ha a tenyerét a nyakra helyezi, vibrációt érezhet.
2. Teszteld magad! Hangok összehasonlítása:
§ Helyezze a tenyerét a nyakára. Ha rezgés érződik, a remegés csengő hang, ha nincs remegés, akkor tompa.
§ Fogja be a fülét a tenyerével, és ejtse ki a zöngés G hangot és a zöngétlen hangot K.
K.G.U „Speciális (javító) bentlakásos iskola
fogyatékkal élő gyermekek számára"
Város Ridder Oktatási Osztálya
Kelet-Kazahsztán régió
Logopédus: Shamonaeva E.V.
Ridder 2012 - 2013 tanév
Téma: A hangok megkülönböztetése [ Nak nek] és [g]
Oktatás: megszilárdítsa a gyermekek hangbeli megkülönböztetéssel kapcsolatos tudását [ Nak nek] és [g], tanulja meg megkülönböztetni a hangokat [ Nak nek] és [d] izolált formában, szótagokban, szavakban, kifejezésekben, mondatokban és összefüggő beszédben. Fejleszti a tanár által javasolt feladatok helyes végrehajtásának képességét.
Fejlesztő: fejlesztése, fonetikus hallás, memória, figyelem, gondolkodás, helyesírási éberség, tanulói szókincs, artikulációs szervek, érzéki szféra.
Helyes beszédkészség
Nevelés: a helyes hangzású beszéd iránti érdeklődés, a tárgy iránti érdeklődés felkeltése különböző módszerek és technikák alkalmazásával.
Az órák alatt:
Org. PPN pillanat
Megszólalt a csengő és elkezdődött az óra.
Az óra témájának és célkitűzéseinek kommunikálása
A mai óránk nem lesz egészen szokványos, mert sok vendég érkezett hozzánk, versenyeket fogunk szervezni. Versenyek előtt pedig mindig bemelegítenek, azaz készülnek a sportolók, és most egy rövid bemelegítést is végzünk.
Ujjtorna (a babot szín szerint válogatja: fehér az egyik tányérban, piros a másikban)
Artikulációs torna: gyakorlatok a tükör előtt - „Finom lekvár, Festő, Mossunk fogat (kül-belül), Csúszás”
Gimnasztika a szemnek
Most felkészültünk, bemelegítettünk és készen állunk a versenyre, de emlékezzünk
Miből áll a beszédünk? (hangok, szótagok, szavak, kifejezések, mondatok, összefüggő beszéd).
Milyen két nagy csoportra oszthatók a hangok? (magánhangzók és mássalhangzók)
Milyen mássalhangzók lehetnek? (kemény és lágy, hangos és zöngétlen)
Milyen két csoportra oszthatók a magánhangzók? (a mássalhangzók lágyságát és keménységét mutatja).
7 . A hangok artikulációjának tisztázása [ Nak nek] és [g]
A) a hang helyes artikulációjának tisztázása [g]
1) ajkak mosolyogva
3) a nyelv hegye le van engedve, a nyelv hátulja megérinti a kemény szájpadlást.
5) A G hang jellemzői - mássalhangzó, hangos, kemény, lágy.
B) a hang helyes artikulációjának tisztázása [ Nak nek]
1) ajkak mosolyogva
2) a fogak közel vannak egymáshoz, de nem záródnak
3) a nyelv hegyét leengedjük, a nyelv hátát a lágy szájpadlás felé.
5) A hang jellemzői K - mássalhangzó, tompa, kemény, lágy.
1 feladat „Figyelj figyelmesen”
Hangsorozatot ajánlanak fel, ha a tanulók meghallják a hangot [g] - emelj egy piros kört, ha a hang [g] Nak nek] – emelje fel a kék kört.
M K L G R S K A G I G Sh K O F K X G T V K Ts G
2. feladat „Mondd az ellenkezőjét!”
A szótagokat a logopédus ejti ki, a gyerekeknek visszafelé kell nevezniük a szótagot
KA GU YAK OG
KE IG UK GA
YUG UK GE CO
KI GO AK GO
3. feladat „Titkosítás”
Hol jelenhet meg a hang a szavakban (az elején, a közepén és a végén)
ABKEVGAERMIOUTTM ( akvárium, víziló)
WOLGIUTRKEATS(csiga, uborka)
PBOAPBUOGCHAKYA ( papagáj - pillangó)
SKAOPMOPGAIS(csizma, iránytű)
RYABDLUGKAO(szivárvány, alma)
GPIETRASRIAC(gitár – barack)
UGTUKSAI(kacsa, liba)
GKLAORBTUAS(földgömb, térkép)
4. feladat „Teherautó”
A gyerekek egy feladatot hajtanak végre a számítógépen, miközben kártyákon dolgoznak - összekapcsolják a névben található képeket, amelyeknek hangja van a megfelelő betűvel.
5. feladat „Irodalom”
Ne feledje a páros mássalhangzók helyesírási szabályát. Szavakat kínálnak, a gyerekeknek be kell szúrniuk a hiányzó betűt, és ki kell választaniuk egy tesztszót.
6. feladat „Kifejezések kitalálása”
Milyen csoportokra oszthatók a szavak?
Alkoss kifejezéseket
fügekaktusz
Agyag szivárvány
Négyzet alakú uborka
Sárga kancsó
Tégla papagáj
Savanyú csizma
Beszélő kocka
Tarka sündisznó
Sós garázs
feladat „Tegyen javaslatot”
Alkoss mondatokat az általad összeállított kifejezések felhasználásával.
8. feladat „Beszéd”
Nyelvcsavarok tanulása
Egorkának vettünk egy szánkót csúszdához
Egorka egész télen a csúszdán lovagolt.
7 . A lecke összefoglalója, a nyertesek díjazása. Milyen hangokkal dolgoztunk ma, miben hasonlítanak ezek a hangok, miben különböznek egymástól?
Az óra önelemzése
Téma: A hangok [k] és [g] megkülönböztetése
Ez egy frontális óra, amelyen 3. osztályos tanulók vesznek részt, akiknél 3-as szintű OHP-t diagnosztizáltak, és a hang kiejtése károsodott.
Célok:
Oktatási: megszilárdítsa a gyermekek tudását a [k] és [g] hangok megkülönböztetésével kapcsolatban, megtanítsa megkülönböztetni a [k] és [g] hangokat izolált formában, szótagokban, szavakban, kifejezésekben, mondatokban és összefüggő beszédben. Fejleszti a tanár által javasolt feladatok helyes végrehajtásának képességét.
Fejlesztő: fejlesztése, fonetikus hallás, memória, figyelem, gondolkodás, helyesírási éberség, tanulói szókincs, artikulációs szervek, érzéki szféra.
Helyes beszédkészség
Nevelés: a helyes hangzású beszéd iránti érdeklődés, a tárgy iránti érdeklődés felkeltése különböző módszerek és technikák alkalmazásával.
Ezt a témát a logopédiai munka általános rendszerében tervezzük. A beszédanyag megfelel az óra témájának és céljainak, amely logikusan és következetesen épült fel. A tanulók szellemi tevékenységének fokozását elősegítette az óra formája és technikái, amelyek egységes egésszé tették az órát, és megragadták a gyerekek érzéseit. Az órán megtanított állandóan gondolkodni, miközben segített kérdésekben és feladatokban. A tanórán betartották a védekezési rendszert, az alkalmazott módszerek, technikák nem okoztak túlterheltséget a gyerekekben. Az óra egyénileg - differenciált megközelítéssel - zajlott, ami a számítógépen végzett munka során is megfigyelhető volt. A tanár hangneme és beszéde barátságos volt, elősegítette a kommunikációt és az együttműködést a gyerekekkel. A gyerekek aktívak voltak az órán, és nagy örömmel végezték el a rájuk bízott feladatokat. Kiderül az óra témája, megvalósulnak a célok.