หัวข้อบทเรียน: ปัญหาศีลธรรมเรื่อง “ม้ากับแผงคอสีชมพู บทเรียนวรรณกรรมในหัวข้อ "ปัญหาคุณธรรมของเรื่องโดย V.P. Astafiev "ม้าที่มีแผงคอสีชมพู" ปัญหาคุณธรรมของเรื่องม้าของ Astafiev

ระดับ : 6

รายการ: วรรณกรรม

หนังสือเรียน: วรรณกรรม. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เครื่องอ่านตำราเรียนสำหรับ สถาบันการศึกษา- เมื่อ 2 ชั่วโมง / ผู้แต่ง: V. Ya. – มอสโก: การตรัสรู้, 2015

หัวข้อบทเรียน : "รองประธาน Astafiev “ม้าที่มีแผงคอสีชมพู” ปัญหาคุณธรรมของเรื่อง ความซื่อสัตย์ ความเมตตา แนวคิดเรื่องการปฏิบัติหน้าที่»

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ทำความเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงความสมบูรณ์ทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว เรียนรู้ที่จะเปิดเผยความตั้งใจของผู้เขียน และนำทางเนื้อหาได้ดี

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

UUD ทางปัญญา: การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การสร้างคำพูดในรูปแบบวาจาอย่างมีสติและสมัครใจ การวางแนวอย่างอิสระและการรับรู้ข้อความในงานศิลปะ การอ่านความหมาย

UUD ส่วนตัว : การกำหนดตนเอง การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม ความสามารถในการประเมินการกระทำและการกระทำของตนเอง

UUD ตามกฎหมาย: การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การกำกับดูแลตนเอง การเน้นย้ำ และการตระหนักรู้ของนักเรียนถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้แล้วและสิ่งที่ต้องเรียนรู้

UUD การสื่อสาร: การวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมงาน การปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมการพูด ความสามารถในการแสดงและปรับมุมมองของตนเอง

เครื่องมือการเรียนรู้: คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ หนังสือเรียน

วรรณกรรม:

วรรณกรรม. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เครื่องอ่านตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา เมื่อ 2 ชั่วโมง / ผู้แต่ง: V. Ya.

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ: งานคำศัพท์ทำงานกับพจนานุกรม

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

ชื่อวรรณกรรม ( )

2 -

ความคืบหน้าของบทเรียน

คุณต้องดำเนินชีวิตตามมโนธรรมของคุณ

รองประธาน Astafiev

ก่อตั้ง UUD

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

องค์กรของการเริ่มต้นบทเรียน

ส่วนตัว: ความสนใจความเคารพต่อเพื่อนฝูง

การสื่อสาร: การวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมงาน

กฎระเบียบ: การระดมความแข็งแกร่งและพลังงาน

อารมณ์ทางจิตวิทยาของเด็กสำหรับบทเรียน

ครู: พวกเรากำลังทำงานเป็นกลุ่ม การเคารพซึ่งกันและกันและการได้ฟังซึ่งกันและกันจะมีประโยชน์มากสำหรับเราในทุกวันนี้ ดังนั้นเรามายิ้มให้กัน

ตัวเอง-

คำนิยาม

แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้

ส่วนตัว:

การตัดสินใจด้วยตนเอง, สร้างการเชื่อมโยงระหว่างจุดประสงค์ของการสอนและแรงจูงใจ

UUD การสื่อสาร: การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครู เพื่อน ความสามารถในการแสดงความคิดได้ครบถ้วนเพียงพอ

ฟังอุปมา. ลองคิดดูว่ามันสอนอะไร

คำอุปมาเรื่องดินสอ

ก่อนที่จะใส่ดินสอลงในกล่อง คนทำดินสอจะเก็บดินสอไว้ข้างๆ “มี 5 สิ่งที่เธอต้องรู้” เขาบอกดินสอ “ก่อนที่ฉันจะส่งเธอออกไปสู่โลกกว้าง” จำไว้เสมอและอย่าลืมพวกเขา แล้วคุณจะกลายเป็นนักดินสอที่เก่งที่สุดเท่าที่จะทำได้

อันดับแรก: คุณสามารถทำสิ่งที่ยิ่งใหญ่ได้มากมาย แต่ถ้าคุณยอมให้ใครซักคนจับมือคุณไว้เท่านั้น

ที่สอง: คุณจะพบความเจ็บปวดจากการลับคมเป็นครั้งคราว แต่คุณจะต้องเป็นนักดินสอที่ดีขึ้น

ที่สาม: คุณจะสามารถแก้ไขข้อผิดพลาดที่คุณทำ

ที่สี่: ส่วนที่สำคัญที่สุดของคุณจะอยู่ในตัวคุณเสมอ

และที่ห้า: ไม่ว่าคุณจะใช้พื้นผิวใดก็ตาม คุณต้องทิ้งรอยไว้เสมอ ไม่ว่าสภาพของคุณจะเป็นอย่างไร คุณต้องเขียนต่อไป”

ดินสอเข้าใจและสัญญาว่าจะจดจำสิ่งนี้ มันถูกวางไว้ในกล่องและส่งออกไปทั่วโลก

เราจำเป็นต้องมีกฎเกณฑ์แห่งชีวิตหรือไม่?

บุคคลควรเป็นอย่างไร?

เราเรียกกฎเหล่านี้ว่าอะไร? (ศีลธรรม)

ทัศนคติทางอารมณ์ต่อปัญหาของบทเรียน การระบุเนื้อหาหลักของบทเรียน

เปรียบเทียบความหมายของคำอุปมากับชีวิตมนุษย์:

อาจารย์ให้คำแนะนำว่าจะดำเนินชีวิตอย่างไร

ใจดี ซื่อสัตย์ รับผิดชอบ

อัพเดทความรู้

การตั้งเป้าหมาย (การตั้งเป้าหมาย)

การจัดกิจกรรมทำความเข้าใจเรื่องราว

ฟิซมินุตกา

การค้นพบความรู้ใหม่โดยนักเรียน

การควบคุมตนเอง

อัพเดทความรู้

ภาพสะท้อนของกิจกรรม

(สรุปบทเรียน)

การบ้าน

UUD ทางปัญญา: การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การสร้างคำพูดในรูปแบบวาจาอย่างมีสติและสมัครใจ การอ่านความหมาย การดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความ การแปลงข้อความเพื่อระบุ กฎหมายทั่วไป- การวิเคราะห์ ความสามารถในการพิสูจน์

UUD การสื่อสาร: ความสามารถในการแสดงความคิดอย่างครบถ้วนเพียงพอตามงานและเงื่อนไขในการสื่อสารการวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมงาน

ส่วนตัว: ทางเลือกทางศีลธรรม

UUD ตามกฎหมาย: การวางแผน การตั้งเป้าหมาย การไตร่ตรอง การควบคุมตนเอง

ทางการศึกษา: การระบุและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาที่เป็นอิสระ

ส่วนตัว: การตัดสินใจด้วยตนเอง แรงจูงใจในการทำกิจกรรม

กฎระเบียบ:

ความสัมพันธ์ของแนวคิด

ทางการศึกษา: การสร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ

การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม การสร้างคณะทำงานใหม่

การสื่อสาร: ความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

ส่วนตัว : การยอมรับของสมาชิกในทีมทุกคน, ความสามารถในการเปลี่ยนบทบาทได้อย่างรวดเร็ว

ทางการศึกษา : จัดโครงสร้างองค์ความรู้เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหา

การสื่อสาร: ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูลเป็นกลุ่ม

ตรรกะ: การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เป็นตัวแทนของวัตถุและปรากฏการณ์

ทางการศึกษา: การสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมที่เป็นอิสระเมื่อแก้ไขปัญหาด้านความคิดสร้างสรรค์และการค้นหา

ส่วนตัว : การกำหนดชะตาชีวิตตนเอง ศีลธรรม และสุนทรียภาพ

ตรรกะ: เสนอสมมติฐานและเหตุผล (พิสูจน์)

ทางการศึกษา: การแยกและการกำหนดความคิดของคุณอย่างเป็นอิสระ

ตรรกะ: การสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ

การสื่อสาร: สามารถแสดงความคิดได้อย่างเต็มที่เพียงพอ

ส่วนตัว:

ประเมินผลกิจกรรมการศึกษา

กฎระเบียบ:

เชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับเป้าหมาย

ส่วนตัว: ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองในการพูด

กฎระเบียบ: การควบคุมตนเอง

อภิปรายกันเป็นกลุ่มและตั้งคำตอบเป็นกลุ่ม คำว่า “ซื่อสัตย์” หมายถึงอะไร?

"ความเมตตา"

"หน้าที่". ใช้พจนานุกรมอธิบาย.

อ่านบทบรรยาย ท่านคิดว่าเหตุใดจึงใช้คำเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับบทเรียนของเรา

วัตถุประสงค์หลักของบทเรียนคืออะไร?

งานหน้ากับชั้นเรียนในคำถามต่อไปนี้:

ครอบครัวของฮีโร่ในเรื่องดำเนินชีวิตตามกฎศีลธรรมอะไร? (อ่านการบ้านบางส่วน)

เราเรียกหลักการเหล่านี้ว่าค่านิยมนิรันดร์ได้ไหม ทำไม

ครอบครัวของลุงเลวอนเทียสฝ่าฝืนกฎศีลธรรมอะไรบ้าง?

คุณคิดว่าอะไรคือสาเหตุของพฤติกรรมของเด็ก "Levontief"?

พระเอกของเรื่องจินตนาการถึงแนวคิดอย่างไร?ความซื่อสัตย์และ หน้าที่ ?

ความไม่ลงรอยกันกับ "คุณค่านิรันดร์" เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของฮีโร่เมื่อใด

สตรอเบอร์รี่คืออะไร?

พุ่มสตรอเบอร์รี่มีสีอะไร?

มีการเตรียมชุดสำหรับแต่ละกลุ่ม: สี่เหลี่ยมสามสี คุณเอาสีที่คุณชอบ ย้ายไปทำงานใหม่ ตอนนี้คุณอยู่ในกลุ่มผู้เล่นใหม่แล้ว ดังนั้นจับมือกันและยิ้มให้กัน และเรายังคงทำงานต่อไป

ทำงานเป็นกลุ่ม. วิเคราะห์ตอน “เก็บสตรอเบอร์รี่” จากคำว่า “ทุกคนหยุดส่งเสียงดังกระจัดกระจายไปตามสันเขา…” มาเป็นคำว่า “ตอนนี้ก็เหมือนเดิมแล้ว”

งานสำหรับกลุ่ม (เพื่อให้เสร็จเร็วขึ้นควรแจกจ่ายและทำงานเป็นรายบุคคลแล้วตอบ):

กลุ่มที่ 1 - วิเคราะห์ส่วนการเล่าเรื่องของตอน มันแสดงถึงเหตุการณ์อะไร? พวกเขาเชื่อมโยงถึงการกระทำและมุมมองของฮีโร่อย่างไร? การกระทำใดของฮีโร่ที่สื่อถึงแก่นแท้ทางศีลธรรมของพวกเขา?

กลุ่มที่ 2 - ค้นหาคำอธิบายในตอนนี้ (คำอธิบายของสตรอเบอร์รี่ตัวแรก, รูปของ Sanka, คำอธิบายสถานะของพระเอก-ผู้บรรยาย) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับฉายาที่สตรอเบอร์รี่มอบให้ สิ่งที่อธิบายผ่านสายตาของใคร: ของผู้เขียนหรือของฮีโร่? ให้เหตุผลกับความคิดเห็นของคุณ ภาพเหมือนของ Sanka ทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไร? ภาพเหมือนของเขามองเห็นได้จากดวงตาของใคร? พิสูจน์ตำแหน่งของคุณ รูปร่างหน้าตาของ Sanka เกี่ยวข้องกับตัวละครของเขาอย่างไร? คำใดที่อธิบายสถานะของฮีโร่ในขณะที่กินผลเบอร์รี่ Levontief? ผู้เขียนเน้นรายละเอียดอะไรบ้างเกี่ยวกับสภาพจิตใจของเขา? คำกริยา คำคุณศัพท์ คำอุปมาอุปมัยที่ใช้สำหรับสิ่งนี้คืออะไร?

กลุ่มที่ 3 - วิเคราะห์บทสนทนาระหว่างพระเอกกับซันกะ ความขัดแย้งของเขาคืออะไร? ตัวละครมีลักษณะอย่างไรในการพูด? น้ำเสียงของฮีโร่เปลี่ยนไปอย่างไร? พวกเขาถ่ายทอดพลวัตของสถานะภายในของเขาได้อย่างไร? วิเคราะห์คำพูดของผู้เขียนที่มีอยู่ในบทสนทนา พวกเขาแสดงลักษณะของฮีโร่อย่างไร?

คุณยายพูดถูกไหมเมื่อเธอมอบม้าให้กับหลานชายที่กระทำความผิด?

คุณยายสอนบทเรียนอะไรให้เด็กชาย?

จำคำอุปมาเกี่ยวกับดินสอได้ไหม? พระอาจารย์พูดถึงบทเรียนชีวิต ฮีโร่เรียนรู้บทเรียนคุณธรรมอะไรบ้างจากสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา? คุณอยากจะเรียนบทเรียนใดต่อไปนี้ด้วยตนเอง บนกระดาษสี - อิฐที่คุณเลือกเองให้เขียนทีละบทเรียน

ตอนนี้เรามาสร้างบ้านจากอิฐเหล่านี้โดยที่กฎแห่งศีลธรรมจะเป็นรากฐานและกำแพง

อ่านความคิดของสหาย จดจำ และจดบันทึก อ่านออกเสียงสิ่งเหล่านั้นที่คุณคิดว่าสำคัญที่สุด?

ที่บ้าน ลองนึกถึงสิ่งที่จำเป็นสำหรับกฎศีลธรรมเหล่านี้ในการทำงานในชีวิตของคุณ?

งานกลุ่ม การนำเสนอ – ตอบคำถาม

ทำงานเป็นกลุ่มตามที่ได้รับมอบหมาย การอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์ การนำเสนอคำตอบตามแผน

คำถามเพื่อความชัดเจน ทบทวนคำตอบของสหาย

บทเรียนการลงโทษด้วยความกรุณา

การจัดทำสรุปบทเรียนในรูปแบบย่อ

สร้างบ้านจากอิฐ

พวกเขาดู อ่านรายการของคนอื่น และเลือกรายการที่พวกเขาชอบ

พวกเขาส่งเสียงพวกเขา

การก่อตัวของบุคลิกภาพในเรื่องโดย V. P. Astafiev "The Horse with a Pink Mane"

ตามที่ Viktor Petrovich Astafiev กล่าวเอง วัยเด็กในชนบทอันห่างไกลของเขาใช้เวลาอยู่ในไซบีเรียแม้ว่าแม่ของเขาจะเสียชีวิตเร็ว แต่ก็เป็นช่วงเวลาที่สดใสและมีความสุข คำอธิบายของช่วงชีวิตนี้กลายเป็นเนื้อหาหลักของผลงานของผู้แต่งที่สร้างขึ้นสำหรับเด็ก

แก่นกลางของเรื่องราวของ Astafiev คือการเติบโตทางศีลธรรมของบุคคล การก่อตัวของบุคลิกภาพ และการก่อตัวของตัวละคร สิ่งนี้ต้องอาศัยความเข้าใจในความดี ความยุติธรรม ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของตน ความมีเกียรติต่อผู้อ่อนแอ เส้นทางนี้ดำเนินไป ตัวละครหลักเรื่อง ม้ากับแผงคอสีชมพู

นี่คือเด็กกำพร้าที่อาศัยอยู่ในหมู่บ้านกับปู่ย่าตายาย เขาโดดเด่นด้วยการรับรู้ที่ไร้เดียงสาถึงสิ่งที่เกิดขึ้น เด็กไม่เห็นด้านมืดและโหดร้ายของชีวิต ดังนั้นเมื่อบรรยายถึงครอบครัวของลุงเลวอนเทียสเขาจึงให้ความสนใจเฉพาะช่วงเวลาที่สนุกสนานและสดใสเท่านั้น หลังจากวันจ่ายเงินเดือนลุงเลวอนเทียสผู้ขี้เมาก็จัดงานปาร์ตี้ให้กับเด็ก ๆ กินขนมปังขิงและขนมหวานทุกคนและในตอนเย็นเขาก็สาบานว่าจะพังหน้าต่าง ป้าวาเสนาภรรยาของเขาต้องยืมเงินและอาหารจากเพื่อนบ้านภายในไม่กี่วัน ผู้บรรยายชอบลุงเลวอนเทียสเพราะเขา “เคยล่องเรือในทะเล” เด็ก ๆ ของ Levontiev ถูกเรียกว่า "นกอินทรี" ในงานนี้ พวกเขา “ขว้างจานใส่กัน ดิ้นรน” ต่อสู้ ล้อเลียน และขโมยผัก ผลไม้ และผลเบอร์รี่จากสวนของเพื่อนบ้าน อย่างไรก็ตาม ผู้บรรยายชอบใช้เวลากับพวกเขา เล่น และตกปลา เด็กชายไม่รู้สึกถึงความยากลำบากในชีวิตของครอบครัวนี้ มีเพียงช่วงเวลาแห่งความหวานและความสนุกสนานเท่านั้นที่ยังคงอยู่ในความทรงจำของเขา

คุณยายสัญญาว่าจะซื้อขนมปังขิงและม้าที่มีแผงคอสีชมพูให้ผู้บรรยายถ้าเขาเก็บผลเบอร์รี่ เขาและลูก ๆ ของ Levontius เข้าไปในป่าด้วยกัน ในตอนนี้พวกเขาจะต่อต้านกันเนื่องจากมีทัศนคติต่อการกระทำของตนเองที่แตกต่างกัน เด็กชาย Levontiev สาบานต่อสู้ล้อเล่นกัน พวกเขาดูเหมือนพ่อของพวกเขาและได้รับนิสัยของเขา เด็กมีความก้าวร้าว ฉุนเฉียว โหดร้าย ไร้ความรับผิดชอบ ผู้บรรยาย “หยิบผลเบอร์รี่อย่างขยันขันแข็ง และในไม่ช้าก็ปิดก้นถ้วยเล็ก ๆ ที่เรียบร้อยซึ่งมีแก้วสองหรือสามใบ” เขาทำท่าราวกับว่าคุณยายของเขากำลังเฝ้าดูเขาอยู่ แต่ความกลัวที่จะดูอ่อนแอ โลภ และขี้ขลาด ทำให้ฮีโร่ต้องยอมจำนนต่อคำชักชวนของ Sanka และหลอกลวงยายของเขา

ผู้บรรยายถูกทรมานด้วยความสำนึกผิด “ฉันหลอกยายของฉัน<…>จะเกิดอะไรขึ้น? - เขาคิด เด็กชายทรมาน นอนไม่หลับทั้งคืน และกำลังจะเล่าทุกอย่างให้ยายฟัง ความเสียใจและความทุกข์ทรมานทางจิตใจของเขาก่อให้เกิดความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของเขาเอง ผู้อ่านเข้าใจว่าเด็กชายจะไม่ทำเช่นนี้อีกต่อไป

วันรุ่งขึ้น ผู้บรรยายและซันกะกำลังตกปลาและเห็นคุณยายที่กลับมาในเรือที่ลอยอยู่ในแม่น้ำ Sanka แนะนำเพื่อนของเขา: “ฝังตัวเองไว้ในหญ้าแห้งแล้วซ่อนไว้ เปตรอฟน่ากลัวว่าคุณอาจจมน้ำ เธอจะคร่ำครวญอยู่อย่างนั้น<…>- คุณจะออกไปจากที่นี่!” แต่ผู้บรรยายกลับปฏิเสธที่จะหลอกลวงคุณย่าอีก เด็กชายเข้าใจบทเรียนก่อนหน้านี้และเป็นประโยชน์ต่อเขา

คุณยายยังคงซื้อขนมปังขิงให้หลานชายของเธอ ความไว้วางใจของเธอกลายเป็นบทเรียนที่ดีที่สุดสำหรับฮีโร่ ตลอดชีวิตของเขาเขาจำม้าที่มีแผงคอสีชมพูที่รอคอยมานานและเรียนรู้ว่าไม่ควรหลอกลวง

ในเรื่อง “The Horse with a Pink Mane” การประท้วงของผู้เขียนต่อเสียงที่โหดร้ายและความเฉยเมย แอสตาเฟียฟแสดงให้เห็นว่าความชั่วร้ายกลบเสียงแห่งมโนธรรมและอัดความดีออกจากใจมนุษย์

ค้นหาที่นี่:

• ม้าที่มีแผงคอสีชมพู
• เรียงความม้าแผงคอสีชมพู
• เรียงความการสอบ Unified State สร้างจากเรื่องราวของม้าของ Astafiev ที่มีแผงคอสีชมพู

>บทความเกี่ยวกับงาน ม้ากับแผงคอสีชมพู

การเลี้ยงดู

ประเด็นหลักของเรื่องราวของ V. P. Astafiev หลายเรื่องคือหัวข้อของการเติบโต เขามักจะกลับไปสู่วัยเด็กของตัวเองอีกครั้ง เพราะมันทิ้งรอยประทับที่ลบไม่ออกไปตลอดชีวิต ผู้เขียนเป็นเด็กกำพร้าตั้งแต่เนิ่นๆ และเติบโตมากับปู่ย่าตายายในช่วงเวลาที่ยากลำบากของประเทศ เรื่องราว “ม้ากับแผงคอสีชมพู” เกิดขึ้นก่อนการเริ่มต้นมหาราช สงครามรักชาติในชนบทห่างไกลของไซบีเรีย

เรื่องราวเล่าจากมุมมองของเด็กชายวัย 7 ขวบที่ฝันถึง “ม้าแครอท” เพื่ออวดให้เด็กในหมู่บ้านคนอื่นๆ ดู วันที่พระเอกอธิบายนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเติบโตขึ้นมาในเวลาต่อมาและในการกำหนดความหมายของความรักที่แท้จริง ยายของเขาสัญญาว่าจะซื้อขนมปังขิงที่เขาชื่นชอบด้วยเงินที่ได้จากการขายสตรอเบอร์รี่ ดังนั้นเขาจึงต้องเลือกตะกร้าผลเบอร์รี่สุก เขาไปป่ากับลูก ๆ ที่อยู่ใกล้เคียง - ลูก ๆ ของลุงเลวอนเทียสและป้าวาเสนาแม้ว่ายายของพวกเขาจะไม่ชอบพวกเขาเป็นพิเศษก็ตาม

ครอบครัวของ Levontia ใช้ชีวิตอย่างย่ำแย่ ตั้งแต่เช็คเงินเดือนไปจนถึงเช็คเงินเดือน และเมื่อพวกเขาได้รับเงินจำนวนหนึ่งในมือ พวกเขาก็เริ่มต้นชำระหนี้ของตน นั่นเป็นสาเหตุที่ทำให้เด็กๆ เติบโตมาด้วยความหิวโหย และแม้กระทั่งซักผ้าที่บ้านเพื่อนบ้าน เนื่องจากไม่มีสิ่งอำนวยความสะดวกรอบๆ กระท่อมของพวกเขา ในระหว่างการเดินป่าในขณะที่พวกเขากำลังเก็บสตรอเบอร์รี่ ก็มีการต่อสู้เกิดขึ้น และผลเบอร์รี่ทั้งหมดก็กระจัดกระจายอยู่บนพื้น คนโตสังเกตเห็นว่าในขณะที่เขาเก็บมันไว้ในชาม คนอื่นๆ ก็เอามันเข้าปาก เป็นผลให้เด็กชาย Levontiev กินผลเบอร์รี่ที่กระจัดกระจายและไม่เหลืออะไรเลย และเด็กชายยังถูกบังคับให้กินทุกอย่างที่เขาเก็บมาได้ "อ่อนแอ" อีกด้วย จากนั้นทั้งหมดก็ไปที่แม่น้ำด้วยกัน

เรากลับบ้านในตอนเย็น ตามคำแนะนำของ Sanka เด็กชายก็เติมหญ้าจนเต็มกระเป๋าแล้วคลุมด้วยผลเบอร์รี่หลายลูกเพื่อไม่ให้ยายของเขาสังเกตเห็นการหลอกลวง ตัวเขาเองต้องทนทุกข์ทรมานอย่างมากจากการต้องโกหก ยิ่งไปกว่านั้น ผู้สมรู้ร่วมคิดของเขาเริ่มรีดไถม้วนขนมปังเพื่อความเงียบ ในตอนกลางคืนเขาคิดเกี่ยวกับทุกสิ่งและตัดสินใจสารภาพทุกอย่างกับยายของเขา แต่เช้าวันรุ่งขึ้นเขาก็ไม่พบเธอ เธอหยิบตะกร้าแล้วไปที่เมือง เด็กชายไม่สามารถหาสถานที่สำหรับตัวเองได้ เขาเข้าใจว่าเธอจะโกรธมากเมื่อพบการหลอกลวง ไม่นานคุณยายก็กลับมา เมื่อเห็นเธออยู่ในเรือแล้วโบกมือให้เขาเขาก็วิ่งหนีไป

วันนั้นเขาจำได้ว่าแม่ของเขาจมน้ำตายตอนที่เธอกลับจากเมืองด้วยเรือบรรทุกสินค้าแบบนั้น ฉันจำได้ว่ายายของฉันทนทุกข์ทรมานจนแม่น้ำปล่อยแม่ของฉันไป สิ่งนี้ทำให้เขารู้สึกละอายใจมากยิ่งขึ้นกับคนที่เขารักที่สุด เช้าวันรุ่งขึ้นปู่ของฉันมาถึงและสั่งให้ฉันขอโทษคุณย่า หลังจากที่ทำให้เขาอับอายมากพอ ในที่สุดเธอก็ให้อภัยเขาและยังคงนำ “ม้าที่มีแผงคอสีชมพู” ไปด้วย ตัวละครหลักจำขนมปังขิงนี้ได้ไปตลอดชีวิต เพราะมันไม่ใช่แค่ของอร่อยชิ้นหนึ่ง แต่เป็นสัญลักษณ์ของความรักอันไม่มีที่สิ้นสุดของคุณยาย

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V.P. Astafiev เรื่อง "The Horse with a Pink Mane" คือความซื่อสัตย์ความเมตตาแนวคิดเรื่องหน้าที่ความรักที่แท้จริงและเท็จ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ติดตามวิธีที่ผู้เขียนแก้ไขปัญหาที่สำคัญสำหรับทุกคน - เป็นคนแบบไหน ความรักที่จอมปลอมและแท้จริงคืออะไร ปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง พัฒนาคำพูดพูดคนเดียว ทักษะในการทำงานกับข้อความ และความสามารถในการให้เหตุผลในหัวข้อที่เสนอ

อุปกรณ์: แนวของนักเขียน หนังสือเรียน กระดานดำ ชอล์ก

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. คำพูดของครู.

แก่นหลักของเรื่องราวของ V.P. Astafiev คือแก่นของการเติบโตซึ่งเป็นการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าเหตุการณ์ที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญสามารถส่งผลกระทบต่อทั้งชีวิตของบุคคลได้อย่างไร ทำให้เขาแก่ตัวลงและเปลี่ยนแปลงเขา กรณีที่อธิบายไว้ในเรื่อง “ม้ากับแผงคอสีชมพู” เป็นเพียงกรณีหนึ่งเท่านั้น เราต้องพิจารณาว่าตัวละครหลักเข้าใจความรักที่แท้จริงได้อย่างไรโดยอาศัยกฎทางศีลธรรมที่บุคคลต้องดำเนินชีวิตเพื่อที่จะคงความเป็นบุคคลที่แท้จริงและนำความดีมาสู่ผู้คน

คุณจะเข้าใจได้อย่างไรว่าอะไรดี? (ทุกอย่างดี)

ชั่วร้ายคืออะไร? (ทุกอย่างแย่ไปหมด)

2. ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายวิทยาวัย 7 ขวบต้องเผชิญกับเรื่องดีและร้ายมากมายในชีวิตจากความผิดพลาดเขาพยายามเข้าใจว่าเขาควรดำเนินชีวิตอย่างไรเพื่อไม่ให้ถูกทรมานด้วยความสำนึกผิด การที่เขาเข้าใจชีวิตเช่นนี้จะช่วยให้เราเข้าใจได้อย่างไรแผนภาพอ้างอิง ซึ่งเราจะเรียบเรียงอยู่ระหว่างการวิเคราะห์งาน.

3. เขียนหัวข้อของบทเรียน- ในการแพร่กระจายของสองหน้า เราจะจัดทำไดอะแกรมอ้างอิง

4.การวิเคราะห์ข้อความ

คุณจินตนาการถึงตัวละครหลักได้อย่างไร?(การวาดภาพด้วยปากเปล่า)

เด็กชายอายุเจ็ดหรือแปดขวบซึ่งแม่เสียชีวิตโดยไม่มีพ่อ อาศัยอยู่กับปู่ย่าตายาย เขาแต่งตัวไม่เรียบร้อย แต่เสื้อผ้าของเขาสะอาดอยู่เสมอ สำหรับอาหารเช้าจะมีขนมปังและนมอยู่เสมอซึ่งเด็ก ๆ ของ Levontev ไม่มี

เนื้อเรื่องของเรื่องคืออะไร?

ค้นหาคำอธิบายของขนมปังขิง(หน้า 95 การอ่าน)

ทำไมขนมปังขิงนี้ถึงดูเหลือเชื่อสำหรับเด็กชาย? (สิ่งที่หายากในช่วงเวลาเช่นนี้ อาหารอันโอชะ ไม่ใช่สำหรับทุกคน และสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการให้เกียรติความเอาใจใส่ Vita รู้สึกปลื้มใจกับทัศนคติของพวก Levontief เป็นพิเศษ)

บอกเราเกี่ยวกับเลวอนเทียสและครอบครัวของเขา(การวาดภาพด้วยปากเปล่า)

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าครอบครัว Levontiev ใช้ชีวิตโดยปราศจากกฎเกณฑ์ทางศีลธรรม สังเกตสิ่งนี้ที่ด้านล่างของแผนภาพ.(รายการ “ครอบครัว Levontiev - ชีวิตที่ปราศจากกฎเกณฑ์ทางศีลธรรม")

อธิบายว่าทำไม Vitya ถึงดึงดูด Levontevs อย่างไม่อาจต้านทานได้? อะไรดึงดูดเขาให้มาสู่ครอบครัวนี้?(หน้า 97-98 การอ่าน)

ทัศนคติของเพื่อนบ้านที่มีต่อ Vita นี้เรียกว่าความรักได้หรือไม่? (ไม่ นี่มันน่าเสียดาย และมันหายากและขี้เมา)

ลองทำเครื่องหมายสิ่งนี้บนแผนภาพ (บันทึกเรื่อง “ขี้เมาสงสารเลวอนเทียส”)

ทัศนคติที่แท้จริงของ Levontievs ที่มีต่อฮีโร่นั้นแสดงออกมาในเหตุการณ์ต่อไป พวกเขาไปกินสตรอเบอร์รี่

รายละเอียดนี้บ่งบอกถึงอะไร:“เด็กๆ ถือแก้วที่มีขอบหัก เปลือกไม้เบิร์ช tueski ขาดครึ่งหนึ่งสำหรับการจุดไฟ เด็กชายคนหนึ่งมีทัพพีโดยไม่มีที่จับนกอินทรี Levontief ขว้างใส่กันจาน..." - (จานที่หักไม่ได้เป็นสัญลักษณ์ของความยากจน แต่เป็นทัศนคติต่อสิ่งต่าง ๆ และงานโดยทั่วไป คนแบบนี้เองไม่ชอบทำงานและไม่เห็นคุณค่าของงานของผู้อื่น)

วิทยามีปัญหาอะไรบ้าง? (ระมัดระวัง)

จากรายละเอียดนี้เราสามารถพูดคุณภาพของเด็กผู้ชายคนนี้ได้แค่ไหน? (เขารู้จักเห็นคุณค่าของงาน เขาเองก็คุ้นเคยกับการทำงาน)

มาอ่านตอน วิทยาเก็บเบอร์รี่กันดีกว่า (หน้า 99) ใครสอนเด็กให้ทำงาน? (ยาย)

เพื่ออะไร? (เธอรู้ดีว่าถ้าไม่มีงานคนก็ไม่สามารถมีชีวิตที่ดีได้ คนขยันจะบรรลุเป้าหมายในชีวิตเสมอ

ให้เราจำไว้ว่าวิทยาไปหารายได้เพื่อขนมปังขิงด้วยแรงงานของเขา เด็กชายเข้าใจว่าไม่มีอะไรได้มาฟรีๆ นี่คือวิธีที่คุณยายของเขาเลี้ยงดูเขาเธอปลูกฝังคุณสมบัติหลักอย่างหนึ่งของคนดีในตัวเขานั่นคือการทำงานหนักมาทำเครื่องหมายบนแผนภาพกันที่ด้านบน “ครอบครัวของเด็กผู้ชายคือพื้นฐานทางศีลธรรมของชีวิต” ด้านล่างคือ “ความอุตสาหะ”

พวก Levontiev แสดงตัวเองในที่ทำงานอย่างไร? (ขาดความรับผิดชอบ) (หน้า 99)

เหตุใดวิทยาก็ทำเช่นเดียวกัน?มาอ่านตอนนี้กันตามบทบาทบนพี. 100.

พระเอกรู้สึกอย่างไรในเวลานี้? อธิบายสภาพของเขา. (เขาสิ้นหวัง กลับใจ กร่าง ยอมแพ้กับทุกสิ่ง เขาถูกพาตัวไป - เขาโอ้อวด เขากลายเป็นเหมือนกับพวก Levontiev)เรามาสังเกตสิ่งนี้ในแผนภาพด้านล่างใต้ลูกศร “ความสิ้นหวังจอมปลอม ความประมาท”

วิทยากังวลไหมว่าเขาไม่ทำตามสัญญาที่ให้ไว้กับย่า? (ใช่.)

เด็กชายมีคุณสมบัติทางศีลธรรมอะไรบ้างที่แสดงให้เห็นในตอนนี้? (การเรียกร้องของหน้าที่.)มาเขียนคำว่า “สำนึกในหน้าที่” ลงในแผนภาพด้านบนกัน

และนี่คือคำแนะนำที่เป็นมิตรของ Sanka อีกครั้ง เขาให้คำแนะนำอะไรกับ Vita? (ฉีกสมุนไพรเป็นพวงแล้วโรยผลเบอร์รี่ไว้ด้านบน)ลองเขียนคำว่า “Granny’s Deception” ลงในแผนภาพด้านล่างกัน

วิทยาเข้าใจไหมว่าเขากำลังทำสิ่งที่ไม่ดี?พิสูจน์ด้วยข้อความ (หน้า 102 การเลือกอ่าน)

พระเอกมีความรู้สึกอย่างไรในเวลานี้? (รู้สึกละอายใจ)

มาทำเครื่องหมาย "ความอัปยศ" ในแผนภาพด้านบนกัน

เด็กชายทำอะไรเลวร้ายอีกภายใต้อิทธิพลของ Sanka? (ขโมยกะลาชจากยายของเขา) ถูกต้อง เพราะการกระทำที่ไม่ดีมักจะนำมาซึ่งการกระทำที่ไม่ดีอีกอันหนึ่ง เนื่องจากอาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่จะพูดว่า "ไม่" เป็นการตอบโต้ นี่แหละคือสถานการณ์ที่วิทยาต้องเผชิญ เขาจะสามารถต้านทาน "คำแนะนำที่เป็นมิตร" จาก Sanka ได้หรือไม่? เราจะตอบคำถามนี้ในภายหลังในแผนภาพเราทำเครื่องหมาย "การโจรกรรมม้วน"

ในที่สุดเด็กชายก็เข้าใจความรู้สึกผิดที่มีต่อย่าของเขาในที่สุด? อ่านแล้ว (หน้า 103) พระเอกรู้สึกอย่างไร? (สำนึกผิดเรียกตัวเองว่าเป็นอาชญากรที่สับสนอย่างสิ้นเชิง)เราเขียนคำว่า "สำนึกผิด" ลงในแผนภาพด้านบน

วิทยาตัดสินใจบอกทุกอย่างกับยายของเธอ แต่ไม่มีเวลา - เธอออกจากเมืองในตอนเช้าตรู่ เด็กชายรอคอยการกลับมาของเธอด้วยความรู้สึกอะไร? (ต้องการหลีกเลี่ยงการลงโทษความกลัว)

เราเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของฮีโร่ เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติในเวลานี้?(ด่วนอ่านจากคำอธิบายที่พรรณนามากที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติหน้า 105)

และอีกครั้งที่ Sanka ก็อยู่ที่นั่นพร้อมคำแนะนำของเธอ เขาเสนออะไร? (อย่ากลับบ้านเหมือนจมน้ำ กล่าวคือ หลีกเลี่ยงการรับผิดชอบต่อสิ่งที่คุณทำ)เราระบุไว้ในแผนภาพด้านล่าง “คำแนะนำของ Sanka เกี่ยวกับวิธีที่จะไม่รับผิดชอบต่อการกระทำของคุณ”

วิทย์จะตอบสนองต่อเรื่องนี้อย่างไร?- ค้นหาได้ในข้อความ (หน้า 106)

จำจุดเริ่มต้นของเรื่องว่าพระเอกเป็นอย่างไรและเราเห็นเขาอย่างไรในตอนนี้ มีอะไรเปลี่ยนแปลงในตัวเขา? (ฉันมีความเด็ดขาดมากขึ้นและพบว่ามีความแข็งแกร่งที่จะพูดว่า “ไม่” กับ Sanka เพื่อตอบสนองต่อคำแนะนำที่ไม่ดีของเขา)

เหตุใดวิทยาจึงปฏิเสธเรื่องนี้? (เขามีความรับผิดชอบ)รายการในแผนภาพด้านบนคือ “ความรู้สึกรับผิดชอบ”

ไม่ว่าวิทยาจะทำให้การพบปะกับยายล่าช้าไปแค่ไหนก็ยังเกิดขึ้นเล่าเรื่องตอนนี้อีกครั้ง

วิทยาจึงกลับใจจากการกระทำของเขา เพราะเขาไม่เพียงแต่หลอกลวงยายของเขาเท่านั้น แต่ยังทำให้เธอเป็นคนโกหกอีกด้วยข้อความในแผนภาพด้านบนคือ “การกลับใจ การยอมรับความผิด”

- ตอนนี้เป็นภาพในภาพประกอบของเรื่องราว- คุณคิดว่าศิลปินถ่ายทอดอะไรได้ดีเป็นพิเศษ? (การเคลื่อนไหวของคุณยาย เธอรู้สึกเสียใจกับหลานของเธอและในขณะเดียวกันเธอก็เข้าใจว่าเขาจะต้องถูกลงโทษ ในสถานการณ์เช่นนี้ความรักที่แท้จริงก็แสดงออกมา ยายมักจะดุวิทยาเขารำคาญกับสิ่งนี้ แต่ยายทำทุกอย่างเพื่อ รักหลานด้วยความปรารถนาดีจนเติบโตเป็นคนดี)

ทำไมคุณยายถึงให้ม้าขนมปังขิงแก่ Vita? (หลานชายกลับใจ เธอให้อภัยเขา)

4. บทสรุป.

พระเอกเรียนรู้บทเรียนชีวิตอะไรจากเรื่องนี้? (เขาตระหนักว่ายายของเขารักเขาเขาไม่ได้อยู่คนเดียวเขาจะต้องดำเนินชีวิตตามกฎแห่งมโนธรรมปฏิเสธที่ปรึกษาที่ไม่ดีทันเวลาและที่สำคัญเขาต้องสามารถให้อภัย มีน้ำใจ และ เขาได้รับบทเรียนแห่งความมีน้ำใจซึ่งเป็นรูปแบบขนมปังขิงจากคุณยายของเขา และวิทยาก็เข้าใจดีว่ายายของเขารักเขาด้วยความรักที่แท้จริงเราทำเครื่องหมายบนแผนภาพด้านบน “การเรียนรู้บทเรียนเรื่องความเมตตาและความเมตตา”

เราเห็นแล้วว่า ประการแรก ฮีโร่ของเราอยู่ที่ทางแยกระหว่างความดีและความชั่ว ศีลธรรมและความผิดศีลธรรม เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเข้าใจว่าความรักจอมปลอมอยู่ที่ไหนและความรักที่แท้จริงอยู่ที่ไหน แต่เมื่อเขาผ่านการทดสอบทางศีลธรรม เขาตระหนักว่าความรักที่แท้จริงคือที่ซึ่งมีความดีงาม และสำหรับวิทยา นี่คือครอบครัวของเขา

5. สรุป.

6. การบ้าน- เขียนเรียงความสั้น “เรื่อง “ม้ากับแผงคอสีชมพู” สอนฉันอย่างไร” (10 ประโยค)

เรื่องราวของ V. Astafiev เรื่อง "A Horse with a Pink Mane" เป็นความทรงจำในวัยเด็กของนักเขียนที่ถ่ายทอดผ่านวรรณกรรม ดูเหมือนว่าผู้ใหญ่กำลังเฝ้าดูตัวเองจากภายนอก เขาไม่เพียงแต่พูดถึงการกระทำของทอมบอยเท่านั้น แต่ยังวิเคราะห์พวกเขาด้วย ทำให้ผู้อ่านได้ข้อสรุปที่จริงจัง เด็กนักเรียนเรียนเรื่อง “ม้ากับแผงคอสีชมพู” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เรานำเสนอ การวิเคราะห์สั้น ๆงานที่จะช่วยคุณเตรียมความพร้อมในเชิงคุณภาพไม่เพียง แต่สำหรับบทเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสอบ Unified State ด้วย

การวิเคราะห์โดยย่อ

ปีที่เขียน - 1963.

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง- เรื่องราวที่วิเคราะห์เป็นส่วนหนึ่งของเรื่องราวอัตชีวประวัติ "The Last Bow" ในนั้นผู้เขียนได้จำลองเหตุการณ์ที่ฝังอยู่ในความทรงจำของเขาตลอดไป: การตายของแม่ ชีวิตกับยาย มิตรภาพกับเด็กชายเพื่อนบ้าน Sanka

เรื่อง- ในงานสามารถแยกแยะได้สองประเด็นหลัก: การหลอกลวงของ Vitka และการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ

องค์ประกอบ- องค์ประกอบของงานนั้นเรียบง่าย แต่มีลักษณะเฉพาะ: ลำดับขององค์ประกอบของพล็อตจะหยุดชะงักเล็กน้อย เรื่องราวเริ่มต้นด้วยโครงเรื่อง จากนั้นติดตามการอธิบาย พัฒนาการของเหตุการณ์ จุดไคลแม็กซ์ และข้อไขเค้าความเรื่อง ทิวทัศน์และภาพบุคคลในงานมีความกระชับ แต่ช่วยถ่ายทอดความทรงจำได้อย่างชัดเจน

ประเภท- เรื่องราว.

ทิศทาง- ความสมจริง

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง

ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์ผลงานมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับชีวิตของ V. Astafiev มันสะท้อนถึงความทรงจำในวัยเด็กของนักเขียน เป็นที่ทราบกันดีว่า Viktor Petrovich สูญเสียแม่เมื่ออายุได้เจ็ดขวบ หญิงคนหนึ่งพลิกคว่ำบนเรือและจมน้ำตาย พ่อของเด็กชายแต่งงานครั้งที่สองและส่งลูกชายไปสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

บุคคลที่ใกล้ชิดกับเธอมากที่สุดหลังจากแม่ของเธอเสียชีวิตคือ Ekaterina Petrovna ยายของ Potylitsyn เธออาศัยอยู่ในหมู่บ้าน เพื่อนบ้านของเธอคือลุงเลวอนเทียสหัวหน้าครอบครัวใหญ่ วิทยาเป็นเพื่อนกับซันกา ลูกชายของเพื่อนบ้าน เพื่อนๆ ชอบตกปลา ว่ายน้ำ และมักเล่นตลกด้วยกัน หนึ่งในนั้นก็ปรากฏตัวในเรื่อง

ปีที่เขียนงานคือปี 1963 อันที่จริง "The Horse with a Pink Mane" เป็นส่วนหนึ่งของเรื่องราวอัตชีวประวัติ "The Last Bow" โดย V. Astafiev

เรื่อง

ใน “ม้าที่มีแผงคอสีชมพู” การวิเคราะห์ควรเริ่มต้นด้วยคำอธิบายของธีมหลักและระบบของรูปภาพ

แรงจูงใจในวัยเด็กพบมากในวรรณคดีโลก V. Astafiev พัฒนาในลักษณะที่เปิดเผย สองหัวข้อ:การผจญภัยของเด็กชายวิทยาและเด็กข้างเคียงและการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ ธีมของ "The Horse with the Pink Mane" เหล่านี้เชื่อมโยงและกำหนดไว้อย่างใกล้ชิด ปัญหาของการทำงาน.

“ม้ากับแผงคอสีชมพู” เริ่มต้นด้วยบทสนทนาสั้นๆ ระหว่างคุณย่ากับหลานชาย คุณยายขอให้เด็กชายเก็บสตรอเบอร์รี่พวงหนึ่งโดยสัญญาว่าจะให้ขนมปังขิงแก่เขา - ม้าที่มีแผงคอสีทอง มีหลายย่อหน้าที่ใช้เพื่ออธิบายความละเอียดอ่อน ในนั้น V. Astafiev จมดิ่งลงสู่ความกังวลและความฝันในวัยเด็กของเขา

คุณย่าและหลานชายวิทยา - ตัวละครหลักของงาน- แกลเลอรี่ภาพกำลังค่อยๆขยายออก ผู้อ่านเรียนรู้เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวของเพื่อนบ้านของยายของ Levontia: Vasyon ภรรยาของเขาลูก ๆ Sanka และ Tanka พวกเขาทั้งหมดมีบทบาทรอง ภาพตอน - ปู่และแม่ของ Vitka

เหตุการณ์สำคัญของโครงเรื่อง- เก็บสตรอเบอร์รี่ V. Astafiev เล่าว่าตัวละครหลักและเพื่อนของเขาเลือกผลเบอร์รี่อย่างไร ลูก ๆ ของ Levontius กินมากกว่าที่ทำงาน วิทยาเก็บสตรอเบอร์รี่พวงหนึ่ง แต่ "เหยื่อ" ของเขาถูกกินไปบางส่วนและบางส่วนก็กระจัดกระจาย Vitka กลัว: ยายของเขาจะพูดอะไร? เธอเป็นผู้หญิงใจดีแต่เข้มงวด Sanka แนะนำให้เพื่อนของเขาหลอกลวงเธอ: เทดินและหญ้าลงในภาชนะแล้ววางผลเบอร์รี่ไว้ด้านบน นั่นคือสิ่งที่พวกเขาทำ

คุณยายค้นพบการหลอกลวงที่ตลาดเท่านั้น เธอโกรธหลานชายของเธอ แต่เธอก็นำขนมปังขิงมาให้เขา ตอนที่พูดถึงการกลับมาของคุณยายจากตลาดดึงดูดความสนใจ เด็กชายสังเกตเห็นผู้หญิงคนหนึ่งกำลังเขย่ากำปั้นใส่เขาจากเรือ การเห็นเรือลำหนึ่งกลางแม่น้ำทำให้เด็กชายนึกถึงการตายของแม่ของเขาที่จมน้ำตายในแม่น้ำเยนิเซ

เด็กชายรู้สึกละอายใจกับการกระทำของเขา เขาไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร ปู่มาช่วยแล้ว เขาแนะนำให้ฉันขอการให้อภัยจากคุณยาย วิทยาก็ทำอย่างนั้น ในท้ายที่สุด ชายวัยผู้ใหญ่ก็ปรากฏตัวต่อหน้าเรา ซึ่งยอมรับว่าปู่ย่าตายายของเขาเสียชีวิตแล้ว “ชีวิตของเขากำลังถดถอย” แต่ความทรงจำของเขายังคงรักษา “ม้าแสนสวยที่มีแผงคอสีชมพูไว้” ส่วนสุดท้ายของงานคือกุญแจสำคัญในการ การตีความชื่อเรื่องราว. ม้าสีชมพูเป็นสัญลักษณ์ของความทรงจำของผู้คนที่รักในใจ นอกจากนี้ยังสามารถตีความได้ว่าเป็นมโนธรรม

ผลงานเผยให้เห็นเช่นนั้น ปัญหาทางศีลธรรม: ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทน รุ่นที่แตกต่างกันการหลอกลวง มโนธรรม มิตรภาพ

เหตุการณ์ที่บรรยายและระบบภาพทำให้ผู้เขียนตระหนักได้ ความคิดการหลอกลวงนั้นถูกเปิดเผยอยู่เสมอ สิ่งสำคัญคือต้องสามารถดำเนินชีวิตด้วยมโนธรรมที่ชัดเจน

แนวคิดหลักของการทำงาน: คุณต้องสามารถพูดความจริงและปฏิบัติตามมโนธรรมของคุณ นี่คือสิ่งที่ผู้เขียนสอนผู้อ่าน

องค์ประกอบ

ลักษณะขององค์ประกอบเป็นจุดบังคับในแผน "ม้าที่มีแผงคอสีชมพู" งานไม่ได้โดดเด่นด้วยองค์กรเชิงความหมายหรือเป็นทางการที่ซับซ้อน แต่มีลักษณะเฉพาะ: ลำดับขององค์ประกอบของพล็อตถูกรบกวนเล็กน้อย

เรื่องราวเริ่มต้นด้วยเบ็ด - คำขอจากคุณย่า ตามด้วยนิทรรศการ - คนรู้จักกับครอบครัว Vitka และ Levontius; การพัฒนากิจกรรม - เก็บสตรอเบอร์รี่พยายามหลอกคุณย่า จุดไคลแม็กซ์คือประสบการณ์ของตัวเอกว่ายายจะสังเกตเห็นการหลอกลวงหรือไม่ ข้อไขเค้าความเรื่อง - ยายดุหลานชายของเธอแล้ว Vitka ตามคำแนะนำของปู่ของเขาก็ทนกับเธอ คุณสมบัติของการพัฒนาโครงเรื่องเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงที่ว่างานที่วิเคราะห์เป็นส่วนหนึ่งของเรื่องราว

ทิวทัศน์และภาพบุคคลในเรื่องมีความกระชับ แต่ช่วยให้ความทรงจำมีความชัดเจน ความหมาย“ม้ากับแผงคอสีชมพู” มุ่งเน้นไปที่การรับรู้อย่างจริงใจของผู้ใหญ่

ตัวละครหลัก

ประเภท

ประเภทของงานของ V. Astafiev เป็นเรื่องราวตามที่เห็นได้จากคุณสมบัติดังต่อไปนี้: เล่มเล็ก, ตัวละครหลักจำนวนน้อย, ความสนใจมุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์เดียว ทิศทางของงานของ V. Astafiev เรื่อง "The Horse with a Pink Mane" นั้นมีความสมจริงเนื่องจากเรื่องราวมีพื้นฐานมาจากเหตุการณ์จริง

ทดสอบการทำงาน

การวิเคราะห์เรตติ้ง

คะแนนเฉลี่ย: 4.3. คะแนนรวมที่ได้รับ: 530