EntradaHabilidades de comunicación en grupos pequeños y en parejas. Ejercicios para desarrollar técnicas de comunicación.
Oksana Ponomareva
Una colección de juegos destinados a desarrollar en los niños habilidades comunicativas con compañeros y adultos. edad preescolar
colección de juegos, dirigido al desarrollo de habilidades comunicativas en niños en edad preescolar con compañeros y adultos.
Compilado por: Ponomareva O. V.
Nota explicativa…. 4
1 bloque de juego,
intercambio información.... 7
Juegos de 2 bloques dirigido a la percepción de los niños
entre sí. ….14
Juegos de 3 bloques, dirigido a las interacciones de los niños.... 19
5. Lista de referencias…. 26
Nota explicativa
Preescolares están constantemente en comunicación entre sí y con adultos, se encuentran incluidos en el sistema de relaciones interpersonales, interacción cotidiana, mediada por sus actividades conjuntas. en senior edad preescolar, comunicación con compañeros convertirse en una necesidad principal.
El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar define como prioridad la creación de condiciones para el pleno desarrollo de los alumnos en todos campos educativos, incluso en el campo del desarrollo social y comunicativo. Hacia objetivos preescolar La educación incluye las características sociales y psicológicas de la personalidad del niño en la etapa de finalización. educación preescolar : el niño tiene confianza en sus capacidades, está abierto al mundo exterior, tiene una actitud positiva hacia sí mismo y hacia los demás, tiene un sentido de autoestima; interactúa activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos; capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y alegrarse por los éxitos de los demás, intentar resolver conflictos. Por lo tanto, la resolución de problemas formación de habilidades comunicativas en niños en edad preescolar se debe prestar especial atención.
Vida entera El niño en edad preescolar está asociado con el juego.. Durante el juego, a través de comunicación e interacción con compañeros y adultos, el niño asimila la experiencia social, un sistema de conexiones y relaciones sociales.
El juego es para niños medios de comunicación, en primer lugar, en el juego, los niños aprenden a comprender plenamente comunicándose entre sí. El juego es la esfera principal. comunicación infantil: resuelve problemas de relaciones interpersonales, compatibilidad, compañerismo, amistad. En el juego se aprende y adquiere la experiencia social de las relaciones entre personas.
En esto la colección presenta juegos, general cuyo propósito es formación y desarrollo de habilidades comunicativas de niños en edad preescolar con compañeros y adultos.
Todos los juegos recopilación clasificado en tres bloquear:
1 bloque - Juegos,
Bloque 2 - Juegos orientado al desarrollo de habilidades las percepciones que los niños tienen unos de otros
Bloque 3 - Juegos, dirigido a desarrollar habilidades de interacción.
Problemas que se pueden resolver mediante el uso de juegos. recopilación:
Desarrollar habilidades necesario para el niño para realizar el intercambio información;
- forma relaciones amistosas entre colegas.
Desarrollar habilidades de los niños percepciones de la pareja comunicación, entendiendo su estado interno; entendimiento mutuo;
- forma la capacidad de expresar y mostrar las emociones utilizando medios verbales y no verbales.
Desarrollar niños la capacidad de interactuar entre sí, distribuir responsabilidades y asumir la responsabilidad de completar las tareas.
Juegos presentados en recopilación, se puede utilizar en el proceso de organización de actividades no reguladas, en una caminata y en actividades libres. niños. Formularios La organización de actividades de juego puede ser. diverso: frontal, en subgrupos, en parejas (dependiendo del propósito previsto, características del contenido del juego).
Recopilación Puede ser de interés para profesores de preescolar, estudiantes y padres. niños de preescolar.
Bloque 1. Juegos, destinado a desarrollar habilidades de intercambio de información
Un juego "Secreto"
Objetivo: capacidad de encontrar lenguaje mutuo con colegas, desarrollar relaciones buenas y cálidas entre los niños.
Durante el juego, el líder distribuye a todos los participantes. "por secreto" de un hermoso cofre “un botón, broche, cuenta, etc.” pone en palma y puño cerrado. Los niños caminan alrededor del grupo, buscando maneras de persuadir a todos para que muestren su secreto.
Imagen viva
Objetivo: desarrollo de la expresividad de los movimientos, arbitrariedad, comunicativa. habilidades.
Edad: 5-6 años.
Número de jugadores: cualquier.
Descripción del juego: los niños crean una escena de cuento y se congelan. Pueden cambiar su posición sólo después de que el conductor adivine el nombre. "pinturas".
Un comentario: a pesar de que el objetivo principal del juego es crear "cuadros vivos", el énfasis está en desarrollar la capacidad de negociar y encontrar un lenguaje común. Este juego será especialmente útil para los niños que tienen dificultades comunicación(conflictivo, agresivo, tímido, retraído). para un adulto Es mejor adoptar la posición de observador. Su intervención es necesaria sólo en caso de disputa. niños.
Camino
Objetivo: desarrollo de la capacidad de actuar juntos, como equipo.
Edad: 6-7 años.
Número de jugadores: incluso.
Equipo necesario: grabación de audio con canción popular rusa "Kuma".
Descripción del juego: los niños se dividen en dos equipos, cuyo número de jugadores es igual. Los niños de cada equipo se dan la mano, forman círculos y caminan hacia la derecha al son de la música. Tan pronto como la música se detiene, se detienen y completan las tareas asignadas por principal:
"¡Camino!"- los niños ponen sus manos sobre los hombros de la persona que está delante, se agachan e inclinan la cabeza hacia abajo;
"¡Montón!"- los niños juntan sus manos en el centro de su círculo;
“¡Golpes!”- todos se ponen en cuclillas y se tapan la cabeza con las manos.
El presentador da órdenes en el orden que desee. El equipo cuyos jugadores sean los primeros en completar la tarea recibe un punto. El equipo con la mayor cantidad de puntos gana.
Un comentario: un juego dirigido al desarrollo de los niños la capacidad de actuar juntos entre sí, la capacidad de lograr resultados coordinando sus acciones de acuerdo con las reglas. Será útil tanto para niños asolados por conflictos como para niños retraídos.
Rascacielos
Objetivo: desarrollo de la capacidad de negociar y trabajar en equipo.
Edad: 6-7 años.
Número de jugadores: 5-6 personas.
Equipo necesario: metro plegable; 2-3 cubos de madera (pueden ser de diferentes tamaños) para cada niño.
Descripción del juego: los niños se sientan en círculo y en el centro del círculo necesitan construir un rascacielos. Los niños se turnan para colocar sus bloques. (uno por turno). Al mismo tiempo, podrán discutir dónde es mejor poner el cubo para que no se caiga el rascacielos. Si cae al menos un cubo, la construcción comienza de nuevo. Adulto Monitoreando el progreso de la construcción, mide periódicamente la altura del edificio.
Un comentario: adulto En este juego ocupa el lugar de un observador externo. Sólo puede intervenir en el transcurso del juego si surge un conflicto no constructivo. Los niños deben intentar encontrar de forma independiente un lenguaje común mientras realizan un juego. objetivo: construye una torre lo más alta posible, más o menos estable.
Al final del juego adulto Puede establecer una analogía entre una torre y el trabajo en equipo, explicando a los niños que la amistad y la capacidad de llegar a una decisión común es la base que puede evitar que la torre se caiga y el grupo no se desmorone.
Estoy bien
Objetivo: desarrollar niños autoestima, te enseña a ver los lados positivos en ti mismo.
Progreso del juego: el juego se juega en un grupo pequeño niños, aproximadamente de 6 a 8 personas. El juego consiste en que cada niño debe identificar una de sus cualidades positivas, y los demás niños deben adivinar de qué tipo de cualidad estamos hablando. El niño se acerca al maestro y le cuenta una de sus ventajas. Luego, volviéndose hacia el resto de los niños, informes: "Estoy bien porque." El resto de los niños se turnan para nombrar las cualidades positivas de este niño hasta que uno de ellos los niños no adivinarán, qué fue exactamente planeado. Luego el juego continúa con el niño que nombró correctamente la cualidad oculta. Todos los niños presentes deben participar en el juego.
El juego ayudará a los niños a ver la imagen real de su actitud hacia ellos mismos y a comparar la autoestima del niño con la evaluación que los demás hacen de él. Quizás aprenda muchas cosas nuevas sobre sí mismo y vea que algunos rasgos de carácter que no consideraba virtudes lo son a los ojos de otras personas.
Objetivo: Desarrollar la capacidad de expresar sus pensamientos de forma precisa y concisa.
Un niño - "vendedor", el resto de los niños - "compradores". En el mostrador "almacenar" Se presentan varios elementos. El comprador no muestra el artículo que quiere comprar, sino que lo describe o dice para qué puede ser útil, qué se puede hacer con él.
El vendedor debe entender exactamente qué producto necesita el comprador.
Bloque 2. Juegos, orientado al desarrollo de habilidades percepción del interlocutor, comprensión mutua
"Espejo"
Objetivos: desarrollar la percepción y el conocimiento de la pareja.
Es mejor jugar este juego en parejas. Los jugadores se sientan o se levantan. frente a un amigo. Uno de ellos hace cosas diferentes. movimiento: levanta las manos, las mueve en diferentes direcciones, se rasca la nariz. El otro es un “espejo” del primero. Para empezar, puedes limitarte a los movimientos de las manos, pero complicarlo gradualmente. juego: hacer muecas, girar, etc. El tiempo de juego está limitado a 1-2 minutos. Si el “espejo” logra aguantar el tiempo requerido, recibe un punto y los jugadores cambian de roles.
Un juego "Tierra, agua, aire, viento"
Objetivo: desarrollar la atención, actualizar la memoria. Aprender niños Escúchense unos a otros y al presentador, respondan rápidamente.
El alojamiento se organiza mejor en figura circular. Puedes usarlo en el juego. además: - un juguete, algún tipo de objeto que será transferido.
El juego tiene dos interpretaciones.:
1. Se explica a los niños el significado de los elementos. Si el presentador habla "Tierra", luego los niños deben nombrar rápidamente los animales o plantas que viven en la tierra. si lo llaman "agua", entonces los chicos nombran representantes del mundo vegetal si "viento", entonces giran si "aire"- aquellos seres vivos que pueden vivir en el aire.
A quien señale el presentador, o pase el símbolo de transmisión, deberá responder.
Debes responder en 5 segundos. Las respuestas no deben repetirse. Por una respuesta incorrecta, los participantes no abandonan el juego, pero reciben fichas de penalización. El uso de fichas permite a los niños no enojarse, tener más confianza y permanecer al mismo nivel que los participantes en el juego.
2. En la segunda opción, los niños demuestran en mayor medida su capacidad para trabajar en grupo y su capacidad para escuchar al líder. Para cada elemento, se da una instrucción: completar una u otra tarea. Por ejemplo, si se llama "aire"- los niños deben agitar los brazos si - "Tierra", luego salta como una rana (como un conejito, representa un elefante, un oso, una flor, etc., si - "agua"- representar los distintos movimientos de un nadador, si hay "viento" - soplar, girar, balancearse como árboles.
Los movimientos pueden volverse más complejos, el líder puede cambiar. Al final del juego, se puede hacer un resumen, en el que se pide a los niños que intenten recordar qué animales y plantas fueron nombrados y resumir la riqueza y diversidad del mundo natural.
Objetivo: desarrolle la capacidad de entenderse, exprese sus pensamientos de forma concisa.
Los niños se sientan en círculo, reciben una imagen y no se la muestran entre sí. Cada uno debería describir su animal sin nombrarlo, así plan:
1. Apariencia animal.
2. ¿Qué come?
Usado para jugar "juego" mirar. Primero giran la flecha y a quien apunta comienza la historia. Luego, al girar la flecha, determinan quién debe adivinar el animal que se describe.
Un juego "Reino"
Objetivo: desarrollar el entendimiento mutuo, enseñar a comprender y discutir las leyes del entendimiento mutuo; elegir los roles y funciones que les gustaría desempeñar.
1. El grupo se divide en subgrupos. Es recomendable que el líder de este juego cuente con asistentes. El presentador explica a los niños que todo el grupo participa en el juego. Cada participante puede desempeñar el papel del Rey y distribuir los roles él mismo, intenta que todo dependa sólo de él.
2. Uno de los voluntarios se convierte "Rey". Puede reclutar a todos sus súbditos: reina, príncipe, princesa, sirviente, cocinero, verdugo, etc. El Rey da a cada uno, excepto a los roles, una tarea.
3. La siguiente etapa es jugar roles.
4. Luego se discuten los roles. Todo el mundo tiene derecho a explicar por qué le resulta atractivo su papel. O por qué no está de acuerdo con el Rey, por qué no le gusta su papel.
5. Cada participante en el juego tiene la oportunidad de hacer ajustes a "Reino", cambiar algo, promover o degradar a alguien, o, en absoluto introducir una nueva posición. Es muy importante explicar las permutaciones después de cada paso.
6. cuando "Reino" creado, los niños se discuten y se correlacionan con situaciones de la familia y de la vida real.
Este juego enseña niños No solo respeta la opinión de otra persona, sino que también justifica tus elecciones, además, todos en este juego pueden desempeñar el papel de líder. Además, todos pueden experimentar la presión y comprender sus efectos negativos y positivos.
A traves del vidrio
Objetivo: Desarrollar la capacidad de entenderse, de ahondar en la esencia de lo recibido. información.
Se pide a dos niños que se den algo información con gestos, imaginando que uno de ellos está en el tren y el otro en el andén, es decir, están separados entre sí por un cristal a través del cual no penetran los sonidos. Posibles temas mensajes para enviar: "Te llamaré cuando llegue", "Escribeme una carta" etc. Después del juego, es recomendable discutir qué tan correctamente se entendieron los niños, si les resultó fácil hacerlo.
La reina de la Nieve
Objetivo: desarrollar la capacidad de ver lo bueno de cada uno.
La maestra sugiere recordar un cuento de hadas. "La reina de la Nieve" y dice que ella tiene oferta: Kai y Gerda crecieron e hicieron lentes mágicos a través de los cuales puedes ver todo lo bueno que hay en cada persona. el maestro ofrece "probarte estas gafas" y mirarse atentamente el uno al otro, tratando de ver lo mejor posible en cada uno y contarlo. El adulto se lo pone primero."anteojos" y da una descripción de dos o tres niños. Después del juego, los niños cuentan qué dificultades experimentaron en el papel de observadores, qué sintieron. El juego se puede jugar varias veces, observando que cada vez los niños pudieron ver más cosas buenas.
Opción. Se puede ofrecer a todo el grupo. "poner gafas" y mira a cada participante del juego uno por uno.
Situación de interacción del juego. "Circo"
Objetivo: desarrollar niños la capacidad de interactuar, negociar entre sí y construir relaciones amistosas a largo plazo.
Educador:
Chicos, ¿han estado en el circo?
¿Te gustó allí?
¿Que es lo que mas te gusta?
¡Empecemos nuestro propio circo con animales actuando!
Pero nuestros animales serán mágicos. ¿Cómo te imaginas los animales mágicos?
Un animal mágico es un animal que puede ser Por ejemplo, un gato, pero gruñe como un cerdo. O un animal que podría ser Por ejemplo, un tigre, pero ladra como un perro. Es decir, un animal mágico pueden ser dos animales al mismo tiempo. ¿Interesante?
Entonces construyamos un circo para animales mágicos. ¿Qué necesitamos para ello? (Platos, juegos de construcción, cubos, sillas, mesas, material deportivo, manteles, cajas).
Habrá muchos animales mágicos, lo que significa que es necesario agrandar la arena.
Un maestro y los niños están construyendo una arena de circo.
Bueno, ¡la arena del circo está lista! ¿Qué roles tendremos? ¿Cómo crees que?
Además de animales mágicos, podremos tener entrenadores de estos animales. El entrenador ideará su propia actuación con un animal mágico. Por ejemplo, el entrenador propondrá órdenes que su animal ejecutará; baile conjunto; Jugando juntos; canción: El animal mágico cantará con las voces de dos animales, y el entrenador cantará con su propia voz. Puede tomar diferentes historias de sus dibujos animados, cuentos de hadas, películas y programas favoritos y representarlos.
Ahora falta determinar quiénes serán los animales mágicos y quiénes serán los entrenadores de estos animales. Primero dejemos que las niñas sean animales mágicos y los niños sean sus entrenadores. Y luego cambiemos: los niños serán animales mágicos y las niñas serán sus entrenadoras. El profesor actúa como organizador de actuaciones.
Entonces, hemos determinado quiénes serán animales mágicos y quiénes serán entrenadores. Ahora tenemos que dividirnos en parejas. "chico Chica". Cada pareja debe idear un nombre. Y luego a las chicas se les ocurrirá el animal mágico que serán. Los chicos, como entrenadores, idearán una actuación con este mágico animal.
El profesor ayuda a cada pareja.
Ahora necesitamos determinar quién hablará por quién. Hagamos esto con la ayuda de una rima para contar.
Chicos, nos olvidamos por completo de la audiencia. ¿Quién verá las actuaciones? Sentémonos todos en los asientos de espectadores y convirtámonos en espectadores. Y cuando sea el turno de actuar de la pareja, se convertirán en un animal mágico y entrenador. Y yo, como organizador de las actuaciones, anunciaré a cada pareja por el micrófono.
¡Todos ustedes hicieron un gran trabajo! Me gusto mucho. ¡Todos ustedes son tan talentosos!
Objetivo: ayudar a los niños que tienen dificultades comunicación, ganar confianza y sentirte parte del equipo.
Los jugadores se paran en fila, tomados de los hombros. Primer participante - "cabeza", último - "cola". "Cabeza" debe alcanzar "cola" y tócalo. "Cuerpo" el dragón es inseparable. Tan pronto como "cabeza" agarró "cola", ella se convierte "cola". El juego continúa hasta que cada participante desempeña dos roles.
Entrevista
Objetivo: desarrollo de la comunicación habilidades, vocabulario activo, capacidad para entablar un diálogo.
Número de jugadores: 3 o más personas.
Equipo necesario: silla.
Descripción del juego: los niños eligen un líder y luego, imaginando que son Adultos, túrnense pararse en una silla y responder las preguntas que les hará el presentador. El presentador le pide al niño que se presente por su nombre y patronímico, que hable sobre dónde y para quién trabaja, si tiene hijos, qué aficiones tiene, etc.
Entrenamiento en habilidades comunicativas (comunicación)
Relevancia de la formación:
La comunicación siempre ha sido importante en la vida de una persona y en su desarrollo personal. El problema de la comunicación ha sido tradicionalmente el foco de atención de los psicólogos sociales nacionales debido a su importancia en todas las esferas de la vida humana y grupos sociales. Una persona sin comunicación no puede vivir entre personas, desarrollarse y crear.
En la estructura de la comunicación interpersonal se distingue el contenido principal de la comunicación, a saber: la transferencia de información, la interacción y el conocimiento de las personas. La transmisión de información es considerada como un aspecto comunicativo de la comunicación; la interacción como aspecto interactivo de la comunicación; la comprensión y el conocimiento mutuo de las personas. Por eso, es importante poder comunicarse, transmitir correctamente sus pensamientos para que puedan entenderlo.
Objetivo de la formación: desarrollo de habilidades comunicativas.
Tareas:
practicar habilidades de persuasión
Desarrollar la capacidad de encontrar argumentos a favor de su posición.
Desarrollar la capacidad de acercarse a las personas.
Destacar la importancia de la entonación en el proceso de comunicación.
desarrollo de habilidades de comunicación no verbal.
Enseñar formas efectivas de comunicación.
Requisitos para los participantes:
La formación está diseñada para estudiantes.
Número de personas: 10-16 personas.
¡Hola! Mi nombre es... Hoy te impartiré una formación dedicada a la comunicación.
La comunicación impregna toda nuestra vida; es una necesidad humana, como el agua y la comida. En condiciones de total soledad, las alucinaciones auditivas y visuales comienzan al sexto día. Se comunica con estas imágenes inexistentes.
La comunicación es el intercambio de información mediante el lenguaje o gestos. La comunicación es la interacción comunicativa de personas o grupos sociales. En el proceso de comunicación, se intercambian varios tipos de información entre los participantes de la comunicación.
Vamos a conocerte, para ello nos presentaremos.
Ejercicio “Este es mi nombre” (20 minutos)
Objetivo: Presentar a los participantes de la capacitación entre sí.
En círculo, todos se turnan para decir su nombre. Luego dice algo sobre su nombre.
Por ejemplo, podría intentar responder las siguientes preguntas:
¿Sé quién lo eligió por mí?
¿Sé lo que significa mi nombre?
¿Quién más en la familia tenía este nombre?
Reflexión (5 minutos)
¿Te resultó fácil hablar de tu nombre?
Si no, ¿por qué?
Estamos rodeados de muchas cosas interesantes y el mundo entero que nos rodea se mueve y tiene prisa. Toda nuestra vida se mueve: descanso, trabajo, familia, amigos, es decir, todo nuestro entorno no se detiene. Pero no olvides que todo se mueve a tu alrededor, puedes controlar fácilmente todos los eventos que suceden a tu alrededor. Lo más importante es la comunicación adecuada y la comunicación fácil con las personas que te rodean y con el mundo entero; el arte de la comunicación es muy importante. Además, aprende a comunicarte de forma adecuada, relajada y sencilla para que todos te entiendan y te recuerden durante mucho tiempo, sin importar quiénes sean, amigos o enemigos, necesitas encontrar un acercamiento a todos, necesitas comunicarte fácilmente con todos.
El renombrado psicólogo Dale Carnegie aconseja evitar discusiones como las de las serpientes de cascabel. Según él, el 90% de los participantes en el conflicto están más convencidos que antes de tener razón. El argumento es casi imposible de ganar. Porque si sales victorioso de una disputa, pierdes un amigo, un socio en la transacción. Esto es natural porque una persona se siente incómoda después de perder una discusión.
En lugar de discutir, podrás convencer a tu interlocutor y encontrar argumentos a favor de tu posición.
Ejercicio “Siete Héroes” (30 minutos)
Objetivo: desarrollar habilidades de persuasión, capacidad de encontrar argumentos a favor de la propia posición y habilidades de presentación.
Una participante desempeñará el papel de princesa. ¿Quien quiere? Divida el resto en equipos de 3-4 participantes.
Para practicar nuestra capacidad de persuadir, recordemos y representemos el cuento de hadas de A.S. Pushkin sobre la princesa muerta y los siete héroes. En particular, el episodio donde los siete héroes con los que vivía la princesa la persuaden para que se case con uno de ellos y se quede con ellos para siempre. En nuestro cuento de hadas será lo mismo, pero los héroes, que han pasado por una serie de entrenamientos y tienen el don de la persuasión, podrán convencer a la princesa mejor que los de cuento de hadas para que abandone al príncipe Eliseo y se quede en su casa. casa. Cada minigrupo tendrá que preparar las ofertas más tentadoras para convencer a la princesa de que se quede con ellos y mostrarle todas las ventajas de ese final del cuento de hadas.
Te dan 5 minutos para prepararte, después de lo cual habla un enviado de cada grupo, dirigiéndose a la princesa con sus argumentos.
Reflexión (10 minutos)
Después de las actuaciones, la princesa habla sobre si quería quedarse con los héroes, qué pros y contras vio en las actuaciones de todos.
¿Qué emociones experimentaste al hacer este ejercicio?
"Desayuno con un héroe" (30 minutos)
Objetivo: entrenar la capacidad de persuadir a un interlocutor.
Materiales necesarios: papel, lápices.
Imagínese la siguiente situación: todos los presentes tienen la oportunidad de desayunar con cualquiera. Podría ser una celebridad del presente, o una figura histórica del pasado, o una persona común y corriente que te haya impresionado en algún momento de su vida. Cada uno debe decidir por sí mismo a quién le gustaría conocer y por qué.
Escribe el nombre de tu personaje en una hoja de papel. Ahora divídanse en parejas, en parejas deben decidir con cuál de los dos héroes saldrán. Tienes 2 minutos para debatir.
Ahora las parejas se unen en cuatro, quienes, a su vez, deben elegir solo un héroe. También tienes 2 minutos para debatir.
Ahora los cuatro se unen y en 2 minutos eligen un héroe.
Y ahora se reúnen todos y deciden con quién desayunaréis.
Reflexión: (10 minutos)
¿Por qué permaneció este héroe en particular?
¿Fue fácil ceder y por qué cediste?
El estado de ánimo juega un papel en la conversación. Ahora descubriremos qué formas de levantarnos el ánimo y dar un paso a la vez.
Ejercicio "Leopold" (25 minutos)
Objetivo: desarrollar la capacidad de persuasión, la capacidad de encontrar un acercamiento a las personas.
Se selecciona un "ratón" del grupo, todos los demás se convierten en "gatos". Cada “gato” recibe una hoja de papel con su nombre, uno de ellos se llama Leopold y todos los demás reciben otros nombres de gatos, por ejemplo, Vasily, Murka, etc. Al mismo tiempo, un participante de cualquier género puede convertirse en Leopold, y el entrenador lo enfatiza al grupo.
El entrenador recuerda al grupo el argumento de la caricatura sobre Leopold. En esta caricatura, el simpático e inofensivo gato Leopold intenta hacerse amigo de los ratones, que constantemente le juegan bromas.
En este ejercicio, los gatos también tendrán que convencer al ratón de que son inofensivos y que se puede tratar con ellos. El truco es que de todos nuestros gatos, sólo uno se llama Leopold y es él quien quiere hacerse amigo de los ratones. Todos los demás gatos son depredadores peligrosos que sólo pretenden ser amigables. La tarea de cada gato es convencer al ratón de que es el inofensivo Leopold. La tarea del ratón es identificar al verdadero Leopold.
Los gatos tienen 5 minutos para prepararse, después de lo cual actúan y explican a los "ratones" por qué son inofensivos. El “Ratón” evalúa las actuaciones y dice en cuál de los gatos creyó.
Reflexión: (5 minutos)
¿Por qué confiamos en una persona pero no en otra?
¿Qué se puede hacer para que confiemos más en nosotros?
La entonación juega un papel importante en la comunicación. Una misma frase o palabra se puede decir de diferentes maneras.
Ejercicio “Transmitir en una palabra” (20 minutos)
Propósito: enfatizar la importancia de la entonación en el proceso comunicativo.
Equipo: tarjetas del tamaño de una tarjeta de visita con los nombres de las emociones impresos.
Te daré tarjetas con los nombres de las emociones escritas y, sin mostrárselas a los demás participantes, dirás la palabra “Hola” con una entonación correspondiente a la emoción escrita en tu tarjeta. El resto adivina qué emoción intentaba retratar el participante.
Ahora bararé las cartas y te las distribuiré nuevamente. La misma tarea, solo que ahora leemos. poema corto“Dejaron caer al oso al suelo”.
Lista de emociones.
Asombro.
Arrepentirse.
Decepción.
Sospecha.
Fría indiferencia.
Calma.
Interés.
Confianza.
Deseo de ayudar.
Fatiga.
Excitación.
Entusiasmo.
Reflexión: (5 minutos)
¿Qué tan fácil fue adivinar la emoción a partir de la entonación?
En la vida real, ¿con qué frecuencia en una conversación telefónica entiendes desde las primeras palabras en qué estado de ánimo se encuentra tu interlocutor?
Además de comunicarse con palabras, existe la comunicación no verbal.
La comunicación no verbal son todas las señales, símbolos, gestos, modales, timbre, expresiones faciales, es decir, una forma no verbal de comunicación y comprensión mutua.
Ejercicio “Mi problema de comunicación” (20 minutos)
Objetivo: descubrir qué problemas existen en la comunicación.
Escribe en hojas de papel separadas de forma breve y concisa la respuesta a la pregunta: "¿Cuál es su principal problema en la comunicación?" Las hojas no están firmadas. Las hojas se enrollan y se colocan en una pila común. Luego, cada participante toma al azar un trozo de papel, lo lee e intenta encontrar una técnica con la que pueda salir de este problema. El grupo escucha su propuesta y evalúa si se comprende correctamente el problema relevante y si la técnica propuesta realmente contribuye a resolverlo.
Reflexión: (5 minutos)
¿Cómo te sentiste mientras hacías el ejercicio?
El habla juega el papel principal en la comunicación. En el proceso de “hablar”, literalmente todo es importante: cómo se dirige al interlocutor, qué se dice primero y qué después, si las palabras corresponden al tono de las declaraciones, etc. Incluso los filósofos antiguos notaron que mantener una conversación es un verdadero arte. Es sorprendente que las personas, sabiendo de su incapacidad para hablar en público y tratando de aprenderlo de todas las formas posibles, prácticamente no piensen en si logran comunicarse con éxito con las personas que los rodean: amigos, colegas, familiares, etc. Mientras tanto, muchas veces sucede en la vida que queremos decir una cosa, pero, sin darnos cuenta, decimos otra o ni siquiera encontramos palabras para expresar algún pensamiento o sentimiento importante.
El componente no verbal más importante del proceso de comunicación es la capacidad de escuchar. Cuando una persona escucha atentamente a otra, literalmente todo en él (ojos, postura, expresión facial) se dirige hacia el hablante, lo que, a su vez, influye en el interlocutor, le ayuda a formular sus pensamientos, a abrirse y a ser lo más sincero posible. posible. La distracción, la indiferencia y la indiferencia pueden llevar al resultado contrario.
Ejercicios de escucha (25 minutos)
Objetivo: la conciencia de los participantes sobre qué en su comportamiento ayuda a su pareja a hablar abiertamente y en detalle sobre sus problemas y su condición y qué puede empeorar su condición. Familiarización con las técnicas de escucha.
Los miembros del grupo se sientan en círculo.
Instrucciones: Ahora daremos un pequeño paseo por la orilla del mar. Siéntate cómodamente y cierra los ojos lentamente. Presta atención a tu respiración, siéntela: el aire pasa por tu nariz, garganta, entra por tu pecho, llena tus pulmones. Siente cómo con cada inhalación la energía ingresa a tu cuerpo y con cada exhalación las preocupaciones innecesarias, las preocupaciones, el estrés desaparecen... Presta atención a tu cuerpo, siéntelo, desde tus pies hasta la coronilla. Estás sentado en una silla (en un sillón), escuchas algunos sonidos, sientes la brisa en tu rostro. Quizás quieras cambiar de posición, hazlo. Ahora imagina que te encuentras junto al mar. Caminas lentamente por la orilla. Mira atentamente a tu alrededor: qué colores, sonidos, olores te rodean... Mira al cielo, al mar. Presta atención a tu estado: qué emociones y sentimientos surgen en ti, cómo cambian durante la caminata. No tienes prisa y puedes seguir adelante con tranquilidad. Quizás quieras entrar al agua y nadar o sentarte en la orilla. Hazlo...
Y ahora toca regresar a esta sala, a nuestro círculo. Haga esto a un ritmo que le resulte conveniente: puede abrir los ojos inmediatamente o quedarse quieto con los cerrados.
Ahora compartiremos nuestras impresiones entre nosotros. Para ello crearemos grupos de 3-4 personas. Trate de tener en el mismo grupo principalmente a aquellos con quienes aún no ha trabajado en un grupo pequeño.
(Después de que se hayan formado los grupos.)
Ahora todos se turnarán para hablar de sus impresiones, de las imágenes, vivencias, estados surgidos durante nuestro “paseo”, y el resto escuchará atentamente al narrador, sin hacer preguntas, sin comentar ni interpretar lo escuchado. Intenta captar esos momentos en los que dejas de escuchar. Dedique aproximadamente de 3 a 4 minutos a cada historia.
Reflexión: (5 minutos)
¿En qué momento dejaste de escuchar?
Nuestro entrenamiento está llegando a su fin.
Ejercicio “Apretón de manos” (1 minuto)
Objetivo: Terminar el entrenamiento, levantar el ánimo.
“Todos trabajamos fructíferamente hoy y todos merecemos gratitud. Mientras cuento hasta cinco, deberían tener tiempo para agradecerse con un apretón de manos".
Reflexión al final de la formación: (15 minutos)
“Entonces, resumamos…”, “Definamos una vez más lo que discutimos…”
Ejercicio 44. ATENCIÓN UNIVERSAL (I.V. Bachkov, 1999)
INSTRUCCIONES. El ejercicio tiene como objetivo desarrollar la capacidad de conectarse y utilizar diversos medios de comunicación para atraer la atención de los demás.
A todos los participantes del juego se les pide que completen la misma tarea sencilla.
Por cualquier medio, sin recurrir a acciones físicas, es necesario atraer la atención de los demás. La tarea se complica por el hecho de que todos los participantes la realizan al mismo tiempo, se discuten los resultados: quién logró atraer la atención de los demás y por qué medios. Se asignan 15 minutos para el ejercicio.
Ejercicio 45. ¿QUÉ AGRADE A LA MAYORÍA DE LA GENTE?
(I.V. Vachkov, 1999)
Materiales. Una hoja de papel Whatman, hojas de papel para anotar según el número de participantes, en las que está escrito: “La mayoría de la gente se alegra cuando...”
INSTRUCCIONES. “Ahora intentaremos recopilar tantas formas diferentes como sea posible de complacer a otra persona. Piense y escriba en las tarjetas que tiene al menos tres acciones que la mayoría de la gente disfrutaría”.
Después de que todos hayan escrito, el presentador continúa las instrucciones:
“Ahora cada uno leerá lo que está escrito en su hoja y yo registraré los métodos que hemos encontrado en una hoja de papel Whatman. Nuestra tarea ahora es acumular tantos puntos como sea posible. Criticaremos y tacharemos más tarde”.
La lámina se cuelga en la pared y se puede utilizar en el futuro.
Discusión. Puede explicar por qué se eligieron ciertos métodos y discutirlos.
Ejercicio 46. CUMPLIMIENTO (B.R. Matveev, 2005)
Material. Una pelota pequeña.
INSTRUCCIONES. Un cumplido son palabras agradables, elogios, dichos con sinceridad, sin sarcasmo ni envidia, por ejemplo: “Hoy te ves bien” o “¡Qué bien tienes!”. Saber cómo felicitar un lugar no es fácil, pero sí muy útil.
Presentador: “Me lo paso genial. Se lo tiro a uno de ustedes, después de llamarlo por su nombre y hacerle un cumplido. La persona que atrapó la pelota me agradece el cumplido con la palabra “gracias”, volviéndose hacia mí y mirándome a los ojos. Luego se lo lanza a otro, después de llamarlo por su nombre, y le hace el cumplido. El que cogió el balón agradeció el cumplido, volviéndose hacia quien lo dijo, etc. Es deseable que todos tengan el balón”.
Discusión. Preste atención a las emociones que experimenta una persona cuando escucha un cumplido que se le dirige y cómo esto ayuda a acercar a las personas.
¿Qué fue más agradable para ti: ver el partido, escuchar un cumplido o dar uno? ¿Por qué?
¿Cómo te sentiste cuando diste el cumplido?
¿Cómo te sentiste cuando aceptaste el cumplido?
¿Cómo te sentiste mientras veías el partido?
Ejercicio 47. ¿QUÉ ES LA MISMA COSA BONITA QUE TENEMOS TÚ Y YO (Azps.ru)
INSTRUCCIONES 1. Por favor, elige cualquier artículo que tengas contigo que te guste y que hayas elegido personalmente. Muestra esto al grupo, dile
sobre ella y sobre su actitud hacia esta cosita.
Cuando todos hayan hablado, podrás pasar a la segunda parte del ejercicio sin discusión.
INSTRUCCIONES 2. Elige cualquier cosa que te guste de otro miembro del grupo, acércate a él y cuéntale en detalle por qué te gusta esto.
Discusión. Cuéntenos sus sentimientos cuando habló y sus sentimientos cuando otros hablaron.
Ejercicio 48. SWING (B.R. Matveev, 2005)
INSTRUCCIONES. Una habilidad importante en la comunicación verbal es la capacidad de construir su discurso de acuerdo con sus objetivos y su papel en relación con su interlocutor. En diferentes situaciones, la misma persona puede mandar u obedecer. El cambio de estas dos posiciones extremas se puede comparar con un swing: cuando ordenamos, el swing está arriba, cuando pedimos, el swing baja.
Los estudiantes se forman en parejas. Uno le pide al otro que dé algo o haga una acción simple, primero de forma exigente y dura, y luego dice lo mismo en voz baja, incluso congraciadoramente. Luego viene un cambio de roles, un cambio de socios en un círculo.
Discusión. Tus emociones en cada situación. Cada uno expresa las emociones que surgen durante tal o cual tratamiento.
Ejercicio 49. TELÉFONO DAÑADO
(Laberintos de Psicología, 1996) INSTRUCCIONES. Si el grupo es grande, forma un equipo de 10-15 personas (como mínimo). Se elige un capitán del equipo y un experto (si hay personas ajenas al juego, se nombra al experto entre ellos). El equipo se alinea en una fila o círculo a una distancia de un metro y medio a dos metros entre sí. El presentador lleva aparte al capitán y le entrega un papel con las siguientes instrucciones: “Esta es la instrucción por la que tendrá que actuar la última persona del grupo. Tu tarea es pasárselo a cualquier persona que esté en la fila. Aquí están las instrucciones: debes organizar a todos los miembros del equipo por la segunda letra de su apellido. Si las segundas letras son iguales, entonces la tercera, etc. (por ejemplo, Igolkin, Semechkina, Poteykin). Si las instrucciones son claras, puedes transmitirlas”.
Habiendo recibido las instrucciones, el capitán en un susurro, “al oído”, se lo cuenta al primer participante, quien se lo cuenta al siguiente. La tarea de los expertos es observar cómo se transmiten las instrucciones y qué errores se cometen, pero no interferir, sino hablar de sus observaciones una vez finalizado el juego.
La última persona debe seguir las instrucciones. Discusión. Es necesario prestar atención al hecho de que la información se distorsiona incluso cuando las instrucciones se transmiten palabra por palabra, alguien todavía las entiende incorrectamente;
Ejercicio 50. QUIÉN ES ÉL (B.R. Matveev, 2005)
INSTRUCCIONES. Este ejercicio promueve el desarrollo de la observación y la capacidad de generalizar los resultados de las observaciones, la conciencia de las manifestaciones externas de las características individuales de una persona.
Un voluntario comenzará. Asume el papel de otra persona muy conocida por todo el grupo, quizás uno de los miembros del grupo, pero no dice quién exactamente. Los demás se turnan para hacerle una o dos preguntas de cualquier tipo. Él responde copiando los gestos y el estilo de habla de la persona que está retratando. Después de que todos los miembros del grupo hayan hecho preguntas, cada uno de ellos adivina quién fue el papel que desempeñó y justifica su opinión. En conclusión, el intérprete afirma qué papel desempeñó.
Discusión. La persona que lo interpreta da sus comentarios: por qué eligió este papel, sus características, cómo se sintió en este papel, cómo fue para él. condición emocional antes y después del ejercicio. El resto de los miembros del grupo también hablan sobre cómo se sintieron y por qué hicieron ciertas suposiciones.
Nota. Después de la discusión, es recomendable repetir el ejercicio para que todos los miembros interesados del grupo se lo muestren a alguien.
Ejercicio 51. ESPEJOS SILENCIOsos Y QUE HABLAN (I.V. Vachkov, 1999)
(El ejercicio también se puede utilizar para practicar la comprensión de señales no verbales)
INSTRUCCIONES. Se invita a un voluntario al círculo para “mirarse en el espejo”. Se le dan las siguientes instrucciones: “Tu tarea es determinar sólo por el reflejo en el “espejo”, más precisamente en dos “espejos”, cuál de los miembros del grupo se te acercó por detrás. Estos dos “espejos”, por supuesto, estarán vivos. Uno guardará silencio: podrá explicarte quién está a tus espaldas sólo con la ayuda de expresiones faciales y gestos. El segundo "espejo" es el que habla. Explicará quién es esta persona, por supuesto, sin mencionar su nombre. Elige del grupo a aquellos dos que se convertirán en el “espejo” silencioso y parlante.
Una vez que el jugador ha elegido, el presentador da a los "espejos" instrucciones más detalladas:
Los “espejos” están al lado de la pared. El jugador principal está frente a ellos. Todos los demás miembros del grupo se colocan detrás de él y, uno a la vez, se acercan silenciosamente a él por detrás. A su vez se produce la reflexión mediante “espejos”. Al principio el “espejo” silencioso funciona. Si el jugador principal no puede adivinar quién está detrás de él, entonces entra el “espejo” parlante y dice uno, ¡sólo uno! - frase. Si el jugador nuevamente no adivina, entonces puede hacerlo de otra manera: refleja el "espejo" silencioso y así sucesivamente dos veces más. La tarea del jugador es adivinar lo más rápido posible quién está detrás de él.
Existen ciertas condiciones para los "espejos". En realidad, el “espejo” silencioso no está limitado en la forma en que puede “reflejar” a la persona detrás del jugador principal. Pero no debes concentrarte sólo en representar las características puramente externas de las personas, y mucho menos enfatizar algunas características físicas.
Al “espejo” parlante se le imponen una serie de restricciones claras. En primer lugar, por supuesto, está prohibido nombrar a una persona a espaldas del jugador principal. En segundo lugar, al describir a esta persona, no se puede hacer referencia a recuerdos de eventos con su participación fuera del grupo. En tercer lugar, deben evitarse descripciones simples de la apariencia. Esto sólo está permitido en la tercera frase.
Después de la tercera frase del hablante "espejo", el ejercicio con estos participantes se detiene, incluso si no se adivina a la persona, y los jugadores son reemplazados por otros miembros del grupo.
Discusión. Los participantes comparten impresiones sobre sus tácticas de mostrar y adivinar, así como sus sentimientos al desempeñar diferentes roles y al observar a otros participantes.
Ejercicio 52. ORGANIZACIÓN DEL DIÁLOGO (Azps.ru)
Materiales. Un número par de tarjetas en las que están escritas tres palabras: posibles temas para diálogos más o menos humorísticos, por ejemplo: 1
participante 2 participante
Hongos Erizo
Avión Nieve
Botas camiseras
INSTRUCCIONES.
Etapa 1. Se invitan dos voluntarios. Se les entregan tarjetas con tres temas sobre los cuales deben “guiar” a su pareja. Nadie excepto el propio participante sabe lo que está escrito en su tarjeta. Los demás están mirando.
Etapa 2. A continuación, todos los participantes se dividen en parejas y practican la capacidad de tomar la iniciativa en una conversación, llevando la conversación con un compañero en la dirección correcta, y esto debe hacerse con cuidado para que el compañero no adivine qué temas. se asignan al segundo participante.
El ejercicio finaliza cuando los participantes completan la tarea (o la abandonan), pero no más de 20 minutos.
Discusión. ¿La tarea fue fácil o difícil para usted? ¿Cómo te sentiste cuando pudiste llegar al tema correcto? ¿Cuándo falló?
¿Tenías alguna idea sobre los temas a los que apuntaba tu pareja? ¿Con qué signos?
Ejercicio 53. ADIVINA EL SENTIMIENTO (V. Romek, 2005)
INSTRUCCIONES 1. Toma una hoja de papel y divídela por la mitad. En una mitad, escribe dos o tres sentimientos positivos con breve descripción las razones de su aparición, por ejemplo, “La alegría del encuentro”. Por otro hay dos o tres nombres de sentimientos negativos, también con sus motivos, por ejemplo, “molestia por una mala nota”. ¡No muestres tus notas a nadie! Dame las sábanas.
INSTRUCCIÓN 2. Ahora repartiré hojas con los nombres de los sentimientos. Todos recibirán la hoja de otra persona. Elija uno de los sentimientos positivos e intente representarlo sin palabras y cómo se ve la persona que experimenta este sentimiento. La tarea del resto es nombrar la designación del sentimiento que se está experimentando. Tan pronto como escuche el nombre correcto del sentimiento, haga lo mismo con uno de los sentimientos negativos. Cuando una persona termina el espectáculo, comienza la siguiente, en el sentido de las agujas del reloj. Se ayudarán mucho mutuamente si mencionan tantas opciones como sea posible”.
INSTRUCCIÓN 3. La tarea es la misma que en la tarea anterior, pero para mostrar sentimientos puedes usar palabras distintas al nombre del sentimiento en sí. La expresión de sentimientos negativos siempre debe ir acompañada de la expresión abierta de deseos muy específicos. Todos participan en las adivinanzas, pero el autor, la entrada, que es este momento Se lleva a cabo, monitorea con qué precisión se reflejan los deseos al transmitir sentimientos negativos.
Discusión. Cuéntanos cómo lograste reflejar sentimientos positivos y qué dificultades surgieron para hacerlo.
¿Dónde ha tenido dificultades para comunicar sentimientos y deseos negativos?
Ejercicio 54. SÓLO JUNTOS (B.R. Matveev, 2005)
INSTRUCCIONES. Este ejercicio se conoce desde hace mucho tiempo. Ayuda a superar defensas, acercar a los participantes y formar interacción física.
El grupo se divide en parejas, cuyos integrantes se colocan espalda con espalda y deben intentar lentamente, lentamente, sin levantar la espalda de la espalda de su compañero, sentarse en el suelo, para luego levantarse de la misma manera. El ejercicio se repite varias veces con diferentes compañeros.
Discusión. ¿Qué hizo que el ejercicio fuera más fácil?
¿Cómo cambiaron tus sentimientos durante el ejercicio?
Ejercicio 55. ENCUENTRA UN PAR (Azps.ru)
Materiales. Hojas de papel, en cada una de las cuales está escrito el nombre de un héroe de cuento de hadas o personaje literario que tiene su propia pareja. Por ejemplo: Crocodile Gena, Cheburashka, Ilf, Petrov, etc. El número de hojas debe ser igual al número de miembros del grupo. Patas.
INSTRUCCIONES. Cada participante tiene un papel con su nombre pegado a su espalda mediante un alfiler para que no pueda verlo. Cada participante debe encontrar su “otra mitad” entrevistando al grupo. Al mismo tiempo, está prohibido hacer preguntas directas como: "¿Qué está escrito en mi hoja?" Sólo puedes responder preguntas con “sí” y “no”. Los participantes se dispersan por la sala y hablan entre sí.
El ejercicio dura entre 10 y 15 minutos.
Ejercicio 56. CAMINO SOBRE UNA ROCA (B.R. Matveev, 2005)
INSTRUCCIONES. Este ejercicio desarrolla un sentido de comunidad, habilidades de interacción corporal entre sí, incluso en una situación extrema.
La mayoría de los participantes se alinean uno al lado del otro. Esto es una roca. Delante de la línea, se delinea o designa de otra manera un camino, en el que se ubican otros participantes, representando obstáculos: ramas y raíces de árboles, repisas, rocas, cantos rodados, etc. Detrás de la línea hay un acantilado, un abismo. La tarea de cada participante, comenzando por el último, es caminar por el camino y pararse en fila en el otro extremo. Al superar obstáculos, el caminante puede aferrarse a las grietas de la roca y a los propios obstáculos. La persona “caída” puede “trepar” nuevamente al camino y continuar el camino peligroso, o simplemente seguir adelante y convertirse en parte de la roca.
Discusión. ¿Cómo te sentiste como caminante?
¿Cómo te sentiste como un obstáculo o una roca?
¿Qué papel te gustó más y por qué?
¿Notaste que cada obstáculo era también un apoyo para el caminante?
Ejercicio 57. FIGURA GENERAL (Azps.ru)
Materiales. Hojas grandes de papel, rotuladores.
INSTRUCCIONES. Si hay más de 15 personas en un grupo, se divide en dos o tres subgrupos de 6 a 10 personas. A cada subgrupo se le entrega una hoja de papel y marcadores para el trabajo simultáneo; es necesario hacer un dibujo general. Después de terminar de dibujar, puedes colgar los dibujos en las paredes, pedir explicaciones y discutir.
Ejercicio 58. REFLEXIÓN DE SENTIMIENTOS (Laberintos de Psicología, 1996) INSTRUCCIONES. Necesitas dibujar una mesa en una hoja de papel. Los participantes, bajo el dictado del presentador, anotan el contenido de la columna de la izquierda. Frente a cada ejemplo, escriba el sentimiento expresado por el hablante: “¿Qué intenta decirme el interlocutor con esto?” Al final, compare las respuestas con las “correctas” (ver el final del capítulo). Palabras del orador Sentimiento expresado 1. Estoy harto de sus disculpas. 2.
¡Okay, lo siento! ¿Qué más quieres de mí? 3.
Incluso si lo intentara, todavía no podía preparar otro documento en ese momento. 4.
¿Quieres ponerme a prueba? 5.
Yo no la trataría así. 6.
¿Podría reprogramar la discusión de nuestros proyectos hasta la próxima semana?
Tengo otra prueba el viernes. 7.
Parece hacer todo mejor aunque no tiene tanta experiencia como yo. 8.
No puedo entender a esta gente.
¡Quizás dejes de complacerlos! 9.
Nunca volveré a ayudarla.
¡Ni siquiera una palabra de agradecimiento por todo lo que hice por ella!
10. Podríamos intentarlo de nuevo, pero sinceramente no creo que valga la pena.
Discusión. Al discutir, todos pueden justificar sus respuestas, ya que las respuestas "correctas" son imperfectas. Mucho depende del contexto y de la entonación con la que se pronuncian determinadas palabras.
Ejercicio 59. MANERAS DE SALIR DE LA SOLEDAD (Azps.ru)
INSTRUCCIONES 1. Recuerda un momento en el que te sentiste especialmente solo. Escribe brevemente cómo te comportaste en esta situación, qué hiciste para afrontar la soledad.
Discusión. Cada participante habla de su comportamiento en situaciones de soledad y de lo típico que es para él. Sobre la mesa o en el suelo en el centro del círculo se colocan tarjetas con los textos de todos los participantes.
INSTRUCCIÓN 2. El facilitador invita al grupo a intentar clasificar, dividir en grupos según el grado de similitud de patrones de comportamiento ante una situación de soledad. El resultado deberían ser grupos de cartas similares. Quizás algunas cartas se destaquen.
Una vez clasificadas las tarjetas, el grupo discute las opciones resultantes en términos de su efectividad para cada una. Después de una breve discusión (seguida por el facilitador), el grupo asigna una puntuación a cada opción: una buena opción o malo. (Para mayor claridad, puede utilizar fichas rojas y negras). Al evaluar las opciones, se pregunta a los participantes qué es exactamente bueno o malo de cada opción y por qué esta opción es buena o mala para ellos personalmente. Finalizado el procedimiento de evaluación, se da la palabra a los participantes cuyas opciones recibieron. un gran número de calificaciones negativas.
Normalmente, los participantes afrontan fácilmente la tarea de clasificar patrones de comportamiento en situaciones de soledad y evaluarlos. Las opiniones suelen diferir en cuanto a la evaluación. En última instancia, es aconsejable que los estudiantes comprendan que ningún método puede considerarse universal. Por eso es más fácil afrontar la soledad si una persona domina con igual fluidez diferentes modelos.
| Lección No. 23 Tema: Habilidades de comunicación en grupos pequeños y en parejas. |
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| Lección: | Escuela: |
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| Fecha de: | Nombre completo del profesor: |
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| Clase 1 | Cantidad presente: | Cantidad ausente: |
| Objetivos de aprendizaje cubiertos en la lección. | 1.2.1.1 Conocer y comprender ideas, estrategias y planes de movimiento al participar en actividad física. |
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| Resultado Esperado: | Todos los estudiantes podrán: Regatear el balón alrededor de los conos (fútbol). Oriéntate en el espacio y el tiempo. Haga rodar la pelota en dirección recta una distancia de 5 m. La mayoría de los estudiantes podrán: Patea el balón con la parte exterior o interior del pie y mantenlo más cerca de ti. Demostrar control del espacio y del cuerpo al moverse. globos desde diferentes posiciones iniciales. Aplicar habilidades sociales cuando se trabaja colaborativamente en un grupo. Algunos estudiantes podrán: Encuentre ideas interesantes y buenos ejemplos. colaboración para compartir con otros estudiantes. Actuar como líder al realizar movimientos juntos. |
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| Objetivo del idioma | Los estudiantes pueden demostrar habilidades sociales al trabajar en parejas, en grupos; tácticas de interacción al moverse globo aerostático desde diferentes posiciones, control del movimiento, cuerpo y objeto mientras se mueve el balón de fútbol. Vocabulario y terminología de la materia: Interacción, tiempo de reacción, coordinación, círculo, espacio, movimiento, pelotas, fútbol. Frases útiles para dialogar/escribir en clase: Temas para discusión : ¿Puedes decir quién en la clase es bueno regateando el balón? ¿Qué se necesita para regatear mejor el balón? ¿Por qué es importante jugar bien a la pelota? ¿Qué desarrolla el ejercicio en pareja? |
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| ¿Puedes decir por qué...? ¿Puedes decir cómo cambiaste tu comportamiento cuando trabajaron juntos? ¿Puedes decir cuál es el tiempo de reacción? |
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| Formación previa | Correr con una pelota en las manos a una distancia de 3 m. Caminar con una pelota entre los pies. Gatear con una pelota entre las rodillas, apoyada en las palmas y los pies. Hacer rodar la pelota con una o dos manos. Lanzando la pelota a la espalda desde la posición inicial "En cuclillas sobre los talones", la segunda fila atrapa. |
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4-6 minutos
7-15 minutos
16-24 minutos
25-30
(K, D) El entrenamiento se realiza en círculo.
“Tomémonos de la mano e imaginemos que somos un todo, un solo organismo. Escuchemos su respiración. Inhalemos y exhalemos todos juntos (3 veces). Muy bien. Escuchemos cómo late el corazón. Golpe-paso adelante, golpe-paso atrás (3 veces)”.
Muévase aleatoriamente por la habitación y luego muestre una tarjeta con un número; los estudiantes deben crear rápidamente tantos círculos como se indica en la tarjeta.
Recompensar a quienes asumieron roles de liderazgo ayudó a los estudiantes a organizar el círculo rápidamente.
(yo) fútbol – regatear el balón alrededor de todos los conos, patear ligeramente el balón con la parte exterior o interior del pie y mantener el balón cerca de usted. Al oír el silbato, botan el balón hasta el cono más cercano y se paran junto a él, sosteniéndolo con el pie.
(GRAMO) Grupos de 4 personas trabajan juntas con una pelota. Oferta diferentes caminos pasar el balón por arriba desde diferentes posiciones iniciales: tumbado en el suelo, arrodillado, sujetando el balón sólo con las manos.
Comente ideas interesantes y buenos ejemplos de colaboración.
(PAG) Un estudiante hace rodar la pelota lo más rápido que puede alcanzar la línea de conos, que se encuentra a 5 metros de él. Tan pronto como la pelota sale de las manos del estudiante, otro estudiante inmediatamente corre tras ella e intenta atraparla antes de que llegue a la línea del cono. Los socios cambian de roles. Esta es una oportunidad para observar las habilidades sociales de sus parejas mientras trabajan juntas.
Pregunta ¿Qué desarrolla este ejercicio? (velocidad, tiempo de reacción).
¿Qué desarrollan los ejercicios en pareja?
(PI) Distribuya tarjetas preparadas con imágenes de animales a los líderes del grupo. Ofrezca mostrar el movimiento de un animal determinado. Todos los estudiantes pueden moverse copiando algunas de las mejores charadas de animales para desarrollar su vocabulario de movimiento. Cambiar tarjetas y líderes de grupo.
Amplio espacio libre.
Tarjetas con números del 1 al 8.
Conos, balones de fútbol.
globos
pelotas de baloncesto
Tarjetas con imágenes de animales.
31-35
Reflexión: -¿Cómo cambiaron su comportamiento cuando trabajaron juntos?
Habla con tu pareja sobre tus ideas.
Ejemplos de cambios de comportamiento: los estudiantes se vuelven menos egoístas, más pacientes y ayudan a los demás; comunicarse periódicamente y dar consejos para mejorar la calidad del trabajo del grupo.
Durante la discusión, evalúe la comprensión de los estudiantes sobre las relaciones y las habilidades sociales.
información adicional
Diferenciación: ¿Cómo planea brindar más apoyo?
¿Qué desafíos planea plantear a los estudiantes más capaces?
Evaluación: ¿cómo planea comprobar el aprendizaje de los estudiantes?
Conexiones interdisciplinarias
Control de salud y seguridad
Enlaces TIC
Conexiones con valores
Ofrezca ideas interesantes y buenos ejemplos de trabajo en equipo.
Demostrar control tanto del cuerpo como del espacio de los objetos al mover bolas desde diferentes posiciones.
Patea ligeramente el balón con la parte exterior o interior del pie y mantenlo cerca de ti.
Mostrarán coordinación y comprensión mutua al construir en el número especificado de círculos.
Mantendrán el balón cerca de ellos cuando regateen entre los conos.
Realiza una serie de movimientos del globo desde diferentes posiciones.
Cognición
Matemáticas
Reflexión para el docente:
¿Fueron realistas los objetivos de la lección/aprendizaje?
¿Qué aprendieron los estudiantes hoy?
¿Cómo fue el ambiente de la lección?
¿Ha funcionado bien mi enfoque diferenciado del trabajo?
¿Estoy a tiempo?
¿Qué cambios me gustaría hacer en mi plan y por qué?
Utilice esta sección para reflexionar sobre la lección. Responda las preguntas sobre su lección en la columna de la izquierda.
¿Cuáles dos aspectos de la lección salieron bien (piense tanto en la enseñanza como en el aprendizaje)?
¿Qué dos aspectos podrían mejorar la lección?
¿Qué he aprendido sobre la clase o los estudiantes individuales que me ayudará a prepararme para la próxima lección?
JUEGOS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE INTERACCIÓN EN GRUPO
"Unamos nuestras manos, amigos"
Objetivo: Enseñe a los niños a sentir el toque de otra persona.
Descripción del juego: La maestra y los niños se paran en círculo, a poca distancia entre sí, con los brazos a lo largo del torso. Es necesario tomarse de la mano, pero no de inmediato, sino uno por uno. Comienza el maestro. Le ofrece la mano al niño que está a su lado. Y sólo después de que el niño siente la mano del adulto, le da la mano libre a su vecino. Poco a poco el círculo se va cerrando.
"Imán"
Objetivo: la pertenencia del niño al grupo de una manera muy elegante. El niño se convierte durante un breve tiempo en el centro de atención de los demás niños.
Materiales: música animada con la que los niños bailan en círculos tomados de la mano.
Descripción del juego: Quiero hacer un poco de magia para ti. Ven aquí y mira lo que tengo aquí. (Muestre a los niños cómo un pequeño imán atrae y sostiene un clavo o un clip).¿Quién puede decirme cómo se llama este objeto que me ayuda a ser tan buena maga (hechicera)? A veces las personas también pueden ser imanes. Cuando regresas a casa por la noche, ¿corres rápidamente hacia tu papá o tu mamá? ¿Y quién me dirá cuándo un niño se atrae hacia sí?... Quiero proponeros un juego en el que cada uno de vosotros será un imán.
Párense en círculo y tomen las manos. Cuando empiece la música, podrás moverte o saltar, pero no sueltes las manos. Cuando la música se detenga, llamaré en voz alta a uno de ustedes por su nombre, por ejemplo, María. Luego rápidamente sueltas tus manos y corres hacia Mary, te paras en un círculo cerrado a su alrededor y la tocas suavemente con tu mano, porque en ese momento ella es un imán. Si alguien no quiere que tantos niños lo toquen a la vez, dice: "Será mejor que me digas algo". Entonces todos los niños saltan y dicen al unísono: “¡Hola María, estás con nosotros, estás con nosotros!” Cuando la música comienza de nuevo, nuevamente haces un gran círculo, te tomas de la mano y bailas hasta que digo otro nombre.
"Coloréalo bien"
Objetivo: desarrollo de la atención y observación, habilidades de negociación.
Descripción del juego: los niños trabajan en parejas. Es necesario colorear juntos el dibujo según la muestra (es decir, colocar una pantalla entre los niños). Un niño toma una muestra y explica qué y cómo colorear, luego lo compara con la muestra. Puedes cambiar de lugar.
"Mirlos"
Objetivo: Desarrollar habilidades comunicativas, cultivar una actitud amistosa hacia sus compañeros.
Descripción del juego: Los niños se dividen en parejas y repiten las palabras y acciones después del maestro:
Soy un tordo. (Se señalan a sí mismos.)
Y tú eres un mirlo. (Señale a su compañero). Tengo nariz. (Se tocan la nariz.)
Tienes nariz. (Tocan la nariz de su compañero.)
Mis labios son dulces. (Se tocan los labios.)
Tus labios son dulces. (Tocan los labios de su pareja.)
Mis mejillas están suaves. (Acaricia sus mejillas.)
Tus mejillas son suaves. (Acarician las mejillas de su compañero.)
"Robot"
Objetivo: cohesión del grupo, fomentando la capacidad de interacción coordinada.
Descripción del juego: los niños se dividen en parejas. Uno de los niños desempeña el papel de inventor, el otro, el de robot. El robot, en busca de un objeto oculto, se mueve hacia la derecha, hacia la izquierda, etc. según las instrucciones del inventor. Luego los niños cambian de roles.
"Sostenga el artículo"
Objetivo: Desarrollar la capacidad de coordinar acciones con un socio.
Descripción del juego: los niños se dividen en parejas. Las parejas compiten entre sí. La docente sugiere sostener un trozo de papel con la frente (un globo inflable con el estómago) sin usar las manos, moviéndose por el salón del grupo. Gana la pareja que tiene más largo tiempo sostiene el objeto.
"Eco"
Objetivo: Enseñe a los niños a estar abiertos a trabajar con otros, a obedecer el ritmo general de movimientos.
Descripción del juego: Los niños responden a los sonidos del líder con un eco amistoso. Por ejemplo, cuando el maestro aplaude, los miembros del grupo responden con aplausos amistosos. El presentador puede dar otras señales: una serie de palmadas a un ritmo determinado, golpecitos en la mesa, pared, rodillas, patadas, etc. El ejercicio se puede realizar en un subgrupo. (4-5 personas) o con todo el grupo de niños. Cuando se realiza en pequeños subgrupos, un subgrupo evalúa la coherencia de las acciones del otro.
"Manos-piernas"
Objetivo: enseñar a los niños a obedecer claramente una orden simple; aprende a mantener la atención en tu propio trabajo, luchando contra el deseo de repetir los movimientos de tus vecinos.
Descripción del juego: Los niños deben realizar con precisión movimientos simples a las órdenes del maestro: por ejemplo, con una palmada, levante las manos, con dos, levántese. Si sus manos ya están levantadas y suena un aplauso, entonces debe bajarlas, y si los niños ya están de pie, debe sentarse para dar dos aplausos. Al cambiar la secuencia y el ritmo de las palmas, la maestra intenta confundir a los niños, entrenándolos a concentrarse.
"Serpiente"
Objetivo: Desarrollar habilidades de interacción grupal.
Descripción del juego: Los niños se paran uno tras otro y sujetan firmemente a la persona que está delante por los hombros o la cintura. El primer niño es la “cabeza de la serpiente”, el último es la “cola de la serpiente”. La “cabeza de serpiente” intenta atrapar la “cola” y luego se acorta. Durante el juego, los líderes cambian. La próxima vez, la “cabeza” se convierte en el niño que se hizo pasar por la “cola” y no se dejó atrapar. Si la “cabeza de serpiente” lo atrapa, este jugador se ubicará en el medio. Durante el juego puedes utilizar acompañamiento musical.
"Buen animal"
Objetivo: promover la unidad del equipo, enseñar a los niños a comprender los sentimientos de los demás, brindarles apoyo y empatía.
Descripción del juego: el presentador dice: Por favor, párense en círculo y tómense de la mano. Somos un gran animal bueno. Escuchemos cómo respira. Ahora respiremos juntos, inhalemos un paso hacia adelante, exhalemos un paso hacia atrás. Ahora demos dos pasos hacia adelante mientras inhalamos y dos pasos hacia atrás mientras exhalamos. Así respira no sólo un buen animal, sino también su gran y bondadoso corazón. Da un paso adelante, da un paso atrás. Todos tomamos el aliento y el golpe de este amable animal por nosotros mismos.
Juego al aire libre “El dragón se muerde la cola”
Objetivo: la cohesión del grupo .
Descripción del juego: Los jugadores se paran uno detrás del otro, sujetando la cintura del que está delante. El primer hijo es la cabeza del dragón, el último es la punta de la cola. Al son de la música, el primer jugador intenta agarrar al último: el "dragón" atrapa su "cola". El resto de los niños se aferran tenazmente unos a otros. Si el dragón no atrapa su cola, la próxima vez se le asignará a otro niño el papel de "cabeza de dragón".
"Pastel de cumpleaños"
Objetivo: desarrollar un sentido de comunidad y pertenencia a un grupo, establecer contacto entre sí.
Descripción del juego: Quiero ofrecerte un juego llamado "Pastel de cumpleaños". Todos los niños podrán participar y hornear un pastel extraordinario. Siéntate en el suelo formando un círculo. Imagina que nuestro círculo es un bol donde se mezclan todos los ingredientes del bizcocho. Bueno, piensa en lo que necesitas para la prueba. Para que el bizcocho quede delicioso necesitamos un par de huevos. ¿Cuantos de ustedes quieren ser ellos? Coloque los huevos rotos en un bol y colóquelos en el medio en el suelo. ¿Qué más necesitamos para el pastel?.. (Deje que los niños sean productos diferentes. Pregunte quién quiere ser, por ejemplo, harina, leche, azúcar, pasas). Quienes se sumen a la "prueba" deben asegurarse de que todos los productos estén bien mezclados. Uno o dos niños serán las velas del pastel. (“Enciéndelos” con alegría y recita a coro poemas cortos que hayas seleccionado de antemano, adecuados para un pastel de cumpleaños tan singular).
Juego "Locomotora"
Objetivo: creación de un trasfondo emocional positivo, cohesión grupal, desarrollo del control voluntario, la capacidad de obedecer las reglas de los demás.
Descripción del juego: los niños se alinean uno tras otro, tomándose los hombros. La “locomotora” tira del “remolque”, superando diversos obstáculos.
Juego "Periódico"
Objetivo: la cohesión del grupo .
Descripción del juego: Se coloca una hoja de periódico en el suelo. Sobre él deben pararse cuatro niños. A continuación, el periódico se dobla por la mitad y los niños deben volver a colocarlo. El periódico se dobla y encoge hasta que caben cuatro niños. (Para ello es necesario abrazar, reduciendo así la distancia física).
"Cuadrado"
Objetivo
Descripción del juego: Todos los jugadores se colocan en un cuadrado (de modo que todo el espacio dentro del cuadrado esté ocupado) lo más cerca posible, incluso puedes delinear de antemano el cuadrado en el que deben encajar; Luego el líder da órdenes y el cuadrado las ejecuta, procurando no aumentar el área que ocupa, por ejemplo: - El cuadrado va hacia la izquierda - El cuadrado va hacia la izquierda. - La plaza se está sentando - la plaza intenta sentarse con gritos y chillidos. - El cuadrado salta - el cuadrado salta con un ruido no menos intenso. Etcétera.
Juego "Aplausos en círculo"
Objetivo: construir la cohesión del grupo.
Descripción del juego: maestro Chicos, ¿cuántos de ustedes pueden imaginar lo que siente un artista después de un concierto o actuación, parado frente a su público y escuchando un estruendoso aplauso? Quizás sienta este aplauso no solo con los oídos. Quizás percibe la ovación con todo el cuerpo y el alma. Tenemos buena banda, y cada uno de ustedes merecía un aplauso. Quiero jugar contigo a un juego en el que los aplausos suenen suaves al principio y luego se hagan cada vez más fuertes. Párese en el círculo general, estoy empezando.
La maestra se acerca a uno de los niños. Ella lo mira a los ojos y le da un aplauso, batiendo palmas con todas sus fuerzas. Luego, junto con este niño, el maestro elige al siguiente, que también recibe su parte de aplausos, luego el trío elige al siguiente candidato a aplaudir. Cada vez que el que fue aplaudido elige al siguiente, el juego continúa hasta que el último participante del juego haya recibido el aplauso de todo el grupo.
"Web"
Objetivo: creando un trasfondo emocional positivo, uniendo al grupo.
Descripción del juego: Algunos niños pueden expresar fácilmente sus emociones, para otros es un problema. Este juego brinda a todos los participantes una oportunidad real de desarrollar esta importante habilidad. "La Web" es una gran metáfora de la interconexión de todos los niños del grupo. Todos los niños se sientan en círculo. El presentador recoge un ovillo de hilo. Invita a los niños a decir sus nombres. Cada participante dice su nombre, mientras desenrolla la pelota. El resultado es una red que conecta a todos los niños. Esta web es inusual, “mágica”. Cada niño recibe un trozo de telaraña que se puede poner en la mano a modo de pulsera.
"El camino encantado"
Objetivo: enseñar a trabajar en equipo y brindar apoyo a los compañeros.
Descripción del juego: uno de los niños es el líder. Muestra a los demás participantes cómo seguir el camino a través del bosque encantado. Los niños deben repetir su ruta exactamente.
Uno de los niños descarriados se convierte en un árbol de Navidad. La tarea del equipo es salvarlo y romper el hechizo. Para hacer esto, debes decirle algo lindo, abrazarlo, acariciarlo.
"Quiero hacer amigos contigo"
Propósito del juego: unidad,
Descripción del juego: Entre los participantes del juego se selecciona un conductor que dice las palabras: "Quiero hacerme amigo de...", y luego describe la apariencia de uno de los jugadores. La persona de la que hablan necesita reconocerse, correr rápidamente hacia el conductor y estrecharle la mano. Luego se convierte en el conductor.
"Glomérulo"
Objetivo: desarrollo de la atención a los compañeros. Creando un fondo emocional positivo.
Descripción del juego: los niños se sientan en sillas. El líder tiene un ovillo de lana en sus manos. Envolviendo un hilo alrededor de su dedo, dice:
Haz rodar una bolita por el camino.
Cuéntanos un poco sobre la pelota.
Sobre Vanyusha, Tanya y Natasha.
Sobre todos nuestros hermosos niños.
Luego le pasa la pelota al niño que está sentado a su lado y le invita a contarle sobre sí mismo: por ejemplo, cuál es su estado de ánimo hoy. Los temas pueden variar.
"Levántense todos..."
Objetivo del juego: unidad, estableciendo un contacto de confianza entre los niños.
Descripción del juego: los niños se sientan en círculo. El presentador dice que todos somos muy diferentes y al mismo tiempo algo parecidos entre nosotros. Ofertas para verificar esto. Diciendo: "Levántense todos los que aman el helado (nadar en el río, guardar los juguetes, deslizarse por el tobogán, etc." Los niños al principio simplemente juegan, y luego concluyo que realmente tienen mucho en común.
"Juego de saludo con campana"
Propósito del juego: poner a los niños en un estado de ánimo amigable.
Descripción del juego: los niños se paran o se sientan en círculo. Un adulto se acerca a uno de ellos. Toca el timbre y saluda: "¡Hola, Sasha, amiga!" Después de eso, Sasha toma el timbre y va a saludar a otro niño. El juego continúa hasta que la campana “canta” un saludo a cada niño.
"Corredor de bienvenida"
Objetivo del juego: brindando a los niños la oportunidad de sentir una actitud amigable hacia cada uno de ellos.
Descripción del juego: Los niños se paran en dos filas uno frente al otro. Formando un corredor entre las filas. El niño que se encuentra al borde de cualquiera de las filas comienza a caminar lentamente por el pasillo. Los niños lo saludan como si fuera un personaje famoso: le saludan con la mano, se inclinan, aplauden, gritan: “¡Hurra!”. etc. Tan pronto como el primer niño llega al centro, el siguiente niño desde el borde de la fila comienza a moverse por el pasillo en la misma dirección. Esto continúa hasta que todos los niños hayan pasado por el “Corredor de Bienvenida”
Está prohibido tocar a alguien que camina por el pasillo.
"Actual"
Objetivo: establecer un contacto de confianza entre los niños.
Descripción del juego: los niños se paran en círculo, tomados de la mano y pasan corriente alrededor del círculo (en cadena, uno tras otro estrechando la mano de la persona que está a la derecha).
"Radio"
Objetivo: desarrollo de la atención a los compañeros.
Descripción del juego: los niños se sientan en círculo. El profesor se sienta de espaldas al grupo y anuncia: “¡Atención, atención! La niña se perdió (describe detalladamente a alguien del grupo: color de cabello, ojos, altura, aretes, algunos detalles característicos de la vestimenta). Que se acerque al locutor." Los niños se escuchan y se miran. Deben determinar de quién están hablando y decir el nombre de este niño. Cualquiera puede desempeñar el papel de locutor de radio.
"Inventemos un cuento de hadas"
Propósito del juego: aprenda a concentrarse en la información auditiva, subordine sus deseos a intereses comunes.
Descripción del juego: los niños se sientan en círculo. El presentador elige un juguete pequeño y comienza a contar un cuento de hadas, por ejemplo: “Érase una vez
conejito. Él amaba sobre todo…” Con estas palabras, el narrador pasa el juguete al siguiente participante. Continúa la frase y la historia que empezó. Si a los niños les resulta difícil encontrar una continuación, puedes darles una pequeña pista, por ejemplo: “Él vivía con…”, “Un día decidió irse…”, etc.
Nota. Es importante que los adultos apoyen a los niños que carecen de confianza en sí mismos y traten de asegurarse de que cada niño diga al menos una palabra.
"¡FLORECE, BURBUJA!"
Objetivo: enseñar a trabajar en equipo, brindar apoyo a los compañeros.
Descripción del juego: Los niños y la maestra forman un círculo cerrado: esta es una burbuja "desinflada". Todos comienzan a "inflarlo": inclinando la cabeza hacia abajo, soplan en los puños, apilados uno debajo del otro, como una tubería. Con cada “soplado” dan un paso atrás, como si la burbuja hubiera crecido un poco. Luego todos se dan la mano y caminan en círculo diciendo:
Infla, burbujea, infla, grande. ¡Quédate así, pero no explotes!
Resulta ser un círculo grande y estirado. Luego el presentador (primero la maestra y luego uno de los niños) dice: “¡Aplaude!”. — la burbuja estalló. Todos deben desconectarse y correr hacia el centro del círculo (desinflado) o dispersarse por la habitación (las burbujas se dispersan).
"Los cojos guiando a los ciegos"
Objetivo: establecer un contacto de confianza entre los niños.
Descripción del juego: La pierna de un cojo está atada con una cuerda. Los ojos del ciego tienen los ojos vendados. En el suelo hay restos de periódicos (“atolladero”) y sillas (“obstáculos”). Los “cojos” deben guiar a los “ciegos” para que no caigan en un atolladero ni tropiecen con obstáculos. Después del juego, se discuten los sentimientos de los “ciegos”.